部编一上语文《和大人一起读-猴子捞月亮》公开课教案教学设计二【一等奖】-.docx

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1、和大人一起读 猴子捞月亮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能在听故事的基础上自主读故事，明白遇事要动脑。（二）在多种形式的读故事中，感受故事的有趣。（三）在分角色读故事、“我来当导演”的环节中学会怎样和大人一起读，感受阅读的幸福。二、教学准备教学课件、词语卡片、拓展阅读资料和反馈表。三、教学过程（一）谜语互动，引出故事1.猜谜语。（1）出示谜面1：一物像人又像狗，爬竿上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山中有。这是什么动物？你是怎么猜到的？随机出示“猴子”词语卡片，贴在黑板上。（2）出示谜面2：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。随机出示“月亮”词语卡片

2、，贴在黑板上。2.揭题：今天我们就一起去读一个“猴子”和“月亮”的故事。设计意图：俗话说得好，兴趣是学生学习的动力，为了抓住学生的注意力，课一开始便以孩子喜闻乐见的猜谜引入，最大程度地激发了学生学习的欲望，让学习更有趣味性。同时两个谜语紧紧围绕故事展开，一下子就把学生带入故事情景。（二）师生共读故事，理清人物情节1.出示课题，讲明“捞”字。（1）在黑板上“猴子”“月亮”中间贴“捞”字。（齐读课题）（2）教师说带“捞”字的句子，随机请一两个学生做“捞”的动作。你心爱的玩具掉水里了，赶紧把它捞上来。你最爱的手枪掉水里了，赶紧把它捞上来。（3）了解“捞”字形旁表意。刚才他们“捞”的时候，用什么去捞？

3、2.师生共读故事，明白人物和语言。老师边讲故事边提问。（1）故事发生在什么地方？（井边。通过动画演示，知道“井”字的演变。）（2）引出人物“小猴子”“大猴子”“老猴子”“附近的猴子”。在听故事中，在反复中熟悉语言：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”（3）月亮掉在井里，可怎么办？（请一两个学生说一说，引出“咱们快把它捞上来”！）（4）怎么“捞”？根据学生的回答，出示“倒挂”“拉住”词语卡片。（5）月亮好好地在天上挂着，那井里怎么会有月亮呢？（了解“倒影”。）设计意图：在老师娓娓道来的故事情景中学生不由自主地走进故事，融入故事。“和大人一起读”首先就是“和老师一起读”，在师生共读中，在老师的不经意提

4、问中，学生很轻松地了解了故事，认识了新词，习得了方法。（三）师生演绎故事，体会有趣1.自读故事。这个故事可真有趣，小朋友想读吗？赶紧打开书本自己读一读。不会的字可以借助拼音，也可以请教同桌或老师。2.家庭称呼带入读故事。这个故事真好听，你们看把谁引来了？（出示家庭称呼“爷爷”“爸爸”等）他们也要和我们一起读故事呢！（出示家庭称呼卡片，边带入读故事，边在黑板上演示故事的动态。）设计意图：本单元的“识字加油站”里就是家庭称呼，这个环节利用卡片把这些称呼随机出现，一是复习，二是让学生明了“大人”到底指的是谁，让学生明白“大人”不仅仅是指“爸爸妈妈”。（四）我来当导演，共享故事1.分角色读故事。（1）

5、我们来演一演这个故事。谁来当小猴子？谁来当大猴子？谁来当老猴子？附近的猴子谁来当？其他的同学和老师一起读旁白。（2）分组自由进行分角色演绎故事，然后选_两组上台表演。2.回家当导演。这么有意思的故事你想和大人爸爸妈妈_起读吗？你会怎样当导演，分配他们怎么读？附近的猴子你让谁来当呢？（明白大人不仅仅是指爸爸妈妈）设计意图：课堂上的共读是学生阅读的一个激发器，只要触动了他们的兴趣，再以“我来当导演”这个头衔，学生潜在的“好为人师”的天性必将展露无遗，“小手拉大手”的亲子阅读难题也就迎刃而解了。（五）拓展延伸，体会阅读的快乐1.听快板猴子捞月亮。2.延伸阅读。小猴子的故事还有很多呢！比如小猴子下山猴子偷帽子都特别有趣。老师把故事打印在这张纸上，回家和大人一起读。可以选择你和大人读得最棒的一篇在班级微信群中晒出。3.送诗明“富有”。（1）老师送大家一首小诗。你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈。（2）“我”富有，是因为（让学生自由说一说）（3）结束语：希望小朋友们从现在开始快乐读书，个个成为“最富有”的人！设计意图：从故事到表演，让学生感受语言的多变。从故事到故事，让学生体会阅读的宽度。在微信群中晒“和大人一起读”，让学生阅读有了一个动力和相互学习的平台。最后从感悟“富有”激发学生阅读的欲望。附板书：