部编三上语文《司马光》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、司马光本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过多种形式的朗读练习，把课文读正确，读流利，会关注文言内部的停顿。（二）借助“文白”故事对比，初步感知文言文“言简义丰”的特点。（三）理解文言大意，对白话文故事情境的“留白”部分尝试文言改写表达，感受文言文的趣味。二、教学准备多媒体课件，实物投影仪，课堂练习纸。三、教学过程（一）课前谈话1.聊学生姓氏。2.看图猜名。（依次出示孙悟空、李白、武松、鲁迅、诸葛亮等人物图片，点拨复姓）（二）读，触摸文言的气息1.揭题读题，点拨“司马”的复姓特点。2.自由读课文，初步感知文言文的特点。（预设：课文不容易懂，课文比较短）小结：文言文不一定短，

2、但是语言简练，意味深长。3.聚焦难读的句子。（1）句一：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。读准字音。（点拨“没”的读音）理解字义。（借助课后注释，点拨“庭”的字义和字形演变）出示“庭”字的演化过程。想象画面，指导朗读。知道了“庭”的意思，引导学生想象眼前出现了一群小朋友在庭院里玩耍的画面。（2）句二：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。请生朗读，指导正确朗读。交流：这里的“光”是指谁呢？（预设：司马光，点拨：文言表达中人名的简化表达）交流：司马光在这里干了一件什么事？（预设：持石击瓮破之，指导朗读）4.指导读出文言文的停顿节奏。出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破

3、之，水进，儿得活。5.隐去部分课文信息，指导背诵。（三）思，感受文言的特点1.出示人教版的司马光故事。司马光古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到水缸上去玩，一不小心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑出找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。（1）“阅读小侦探”。请你拿起笔，画出文中与课文意思相同的内容。（2）投影出示，交流意思相同的部分。（3）引导发现文言文的特点。同一个故事，一篇这么长，一篇这么短，你发现

4、文言文的语言有什么特点？（预设：文言文的语言比较简洁、精练，很有味道，板书：“言简义丰”）（四）写，亲近文言的味道1.阅读交流课文中没有出现的内容。（出示句子）古时候有个孩子，叫司马光。孩子（一儿）花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。花园（庭）别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。有的（或）2.当一回文言小作家，选择其中一两句改写成文言文。（出示练习纸：当当文言小作家）司马光_。群儿戏于庭，_。一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，_。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。3.交流反馈。（点拨“一儿”“光”“瓮”“或”等文言语词的运用）4.二次修改。5.上台展示。（巡视并找到5件作品，贴在黑板上展示。学生上台阅读、交流）（五）荐，拓展文言的广度这节课我们学习了司马光，体会到了文言文“言简义丰”的特点。其实像这样的文言小故事还有很多，比如宋史小古文一百课世说新语等，有兴趣的同学可以找来读一读。附板书：司马光文言文 言简义丰