关于高中生物教案范文锦集8篇.docx

《关于高中生物教案范文锦集8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于高中生物教案范文锦集8篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于高中生物教案范文锦集8篇 高中生物教案篇1 一、教学目标： 知识方面 1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 2、说出生命系统的结构层次。 情感态度方面 1、认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 五、教学课时：1课时 六、教学过程 教学内容 1、引入新课 2、分析细胞是生命活动的基本单位 3、生命系统的结构层次（难点） 小结 课后练习教师活动 以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举

2、引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？冠状病毒在那些细胞里面复制呢？ 小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。 小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例） 地球上生物的种类和数量可谓是恒河

3、沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析） 单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动 讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内） 汇报冠状病毒的相关的资料 阅读资料并讨论： （实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育

4、与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等 学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体） 完成资料后的“思考与讨论”。 七、板书设计 第1节从生物圈到细胞 一、为什么说生命活动离不开细胞 生命活动离不开细胞的实例 生物生物类型生命活动基本特征说明 草履虫单细胞生物运动和分裂 人多细胞生物生殖和发育 人多细胞生物缩手反射 病毒非细胞形态的生物入人体的淋巴细胞 人人和高等动物免疫 二、生命系统的结构层次 结构 层次概念举例学生举例 细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似，结

5、构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落，在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统 生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈 三、小结：细胞是最基本的生命系统。 高中生物教案

6、篇2 一、教材分析 人类遗传病是人教版高中生物必修二遗传与进化第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康” 二、教学目标 1知识目标： （1）人类遗传病及其病例 （2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害 （3）遗传病的监测和预防 （4）人类基因组计划与人体健康 2能力目标： 探讨人类遗传病的监测和预防 3情感、态度和价值观目标： 关注人类基因组计划及其意义 三、教学重点难点 重点：人类遗传病的主要类型。 难点：（1）多基因遗传病的概念。 （2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。 四、学情分析 学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几

7、章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。 五、教学方法， 1学案导学：见后面的学案。 2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 六、课前准备 教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排： 1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善

8、，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一、人类常见遗传病的类型 学生分组讨论 1什么是遗传病？举例？ 怎样做到遗传病的监测和预防？ 什么是人类基因组计划？ 什么是遗传病 问：感冒发热是不是遗传病？为什么？ 教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。 问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？ （1）单基因遗传病

9、单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。 （2）多基因遗传病 问：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？ 教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。 （3）染色体异常遗传病 如果人

10、的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常， 人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44X）出现性腺发育不良症等等。 问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。 探究二、遗传病的监测和预防 讨论：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？ 教师讲述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，

11、就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步提高人口的质量。 为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。 问：什么是近亲结婚？有什么危害？ （出示人类血亲关系表）。学生讨论，教师归纳，最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。 探究三、人类基因组计划与人体健康 教学引导阅读阅书92-94页，了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。 人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传知识分析禁止近亲结

12、婚的原因，自觉宣传优生措施，提高优生意识，减少遗传性疾病，以提高我国人口素质。相适应的生物学观点。 （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录） （五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。 九、板书设计 一、人类常见

13、遗传病的类型 （1）单基因遗传病 （2）多基因遗传病 （3）染色体异常遗传病 二、遗传病的监测和预防 三、人类基因组计划与人体健康 十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组讨论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，能够完成教学内容。 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的

14、更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步! 高中生物教案篇3 I学习目标 1.列举其他植物激素。 2评述植物生长调节剂的应用。 II学习重难点 1.其他植物激素的种类和作用。 2.植物生长调节剂的应用。 3.搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。 III方法指导自学质疑/交流展示 自学质疑、交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升 一、自学质疑/交流展示 1.除生长素外,植物体内还存在xx等植物激素。 2.植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素共同调解。 3.的对植物的生长发育有的化学物质称为植物生长调节剂，植物生长调节具有xx等优点，在生长

15、中得到广泛使用。 二、 1、下列对植物激素的叙述中，不正确的是（） A、它在植物体内含量极少B、它对植物生命活动具有调节作用 C、它是植物体一定部位产生的D、它的化学本质是吲哚乙酸 2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了（） A、乙烯B、赤霉素C、脱落酸D、细胞分裂素 3、植物激素是指（） A、活细胞合成的微量高效调节物质B、一定部位合成的微量高效调节物质 C、人工合成的植物生长调节剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质 4、细胞分裂素不存在于（）A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子 5、能够延缓叶片衰老的植物激素是（） A、生长素B、赤霉素C、细胞

16、分裂素D、脱落酸 6、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（） A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯 7、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（） A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯 三. 13根据有关知识回答下列问题： （1）在进行插条繁殖时，如果在枝条上保留一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就容易生根，这是因为。 （2）如图（一）为桃树，图（二）为龙爪槐，请回答它们顶芽产生的生长素的运输方向（回答AB或BA），并解释原因。 桃树，龙爪槐。 原因是。 （3）农业生产上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻田，结果水稻正常生长，杂草死亡。这说明。 （4）松柏、杉树的.

17、树冠都明显呈宝塔形，请解释其形成原因 _。 （5）要使贮藏越冬的蔬菜保持绿色，应给蔬菜喷洒哪种植物激素，并解释使用这种激素的原因。 （6）刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽，其原因是块茎含有较多的，进入休眠期。要解除它的休眠，促使其发芽，可用处理。 13、（1）芽和幼叶能产生生长素，促进扦插枝条的生根 （2）AB；BA在芽中生长素的运输是由形态学上端向形态学下端运输 （3）双子叶植物杂草对生长素敏感性较强，在较低浓度下，生长就被抑制，而单子叶植物水稻在这一浓度时却能正常（或促进）生长。 （4）这是一种顶端优势现象。越往下，离顶芽越远，侧芽积累的生长素就越少，发育形成的侧枝就越长。反之，越往

18、上，就越短。 （5）细胞分裂素，因为它有防止叶片衰老的作用。 （6）脱落酸；赤霉素 高中生物教案篇4 知识与能力方面： 1.说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。 2.简述常用抗生素的作用机制。 3.列举生活中不合理使用抗生素的实例，讨论、分析滥用抗生素的危害。 4.认同应合理使用抗生素。 过程与方法方面： 本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过浏览网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,展开激烈的讨论.了解抗生素的史话以及作用机理.在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。 情感态度、价值观方

19、面： 培养学生关爱社会,关爱人们健康.培养他们社会责任感. 1.生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。 2.合理使用抗生素。 滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。 讲授法和学生合作学习相结合 1课时。 （导入新课）师：教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。 学生：分组探讨、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。 教师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。 （学生活动）学生分组个讨论。 教师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。 课件展示：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次

20、的量比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生展开激烈的讨论。 学生分组探究学习结束后，进行交流。解答以下问题并展示： 1抗生素史话 （1）青霉素的分子式 学生通过看课本，熟练掌握青霉素的分子是的具体写法。 （2）抗生素的作用机制：（学生看课本讨论） a.细菌的结构 b.作用机理 抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能，从而达到抑制和杀灭他们的目的。 2.合理使用抗生素 （1）学生讨论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的认识和观点。 （2）对教材中的资料进行分析，不合理使用抗生素的实例 3.对如何保健，少用药。或不用药展开讨论。 4.日常生活中，如何使用抗生

21、素，通过本节课的探讨，学生浅谈一些自己的体会。 1.在日常生活中，对抗生素的使用下列做法正确的是： A只要是感染就用青霉素 B把剂量加大，好得快 C根据情况和病情合理使用抗生素 D使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好 2.利用发酵工程，可以是产生抗生素的量大大提高，有关说法正确的是： A发酵工程中，都是用的生物的无氧呼吸。 B抗生素是蛋白质。 C抗生素能对付所有的病原体。 D不同的抗生素所起的作用也是不同的。 3.抗生素的作用机理是 A分解蛋白质，为细胞的繁殖提供营养。 B干扰细菌等病原微生物素的代谢过程，从而影响其结构和生理功能。 C是为了保证细胞的活性 D为细胞进行新陈代谢提供营养物

22、质。 做学案上的练习题 抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、，合理利用抗生素可以达到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一样。有些人主张多用多好，在授课过程中，可以看出，不同的人，观点各异。通过一节课的讨轮和探究，学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。 高中生物教案篇5 实验原理 高等植物的叶绿体存在于细胞质中，叶绿体呈色、形，高倍显微镜下清晰可见。 实验目的 1、初步掌握高倍显微镜的使用方法。2、观察叶绿体形态和分布。 实验程序 观察细胞质的流动 实验原理 活细胞中的细胞质处于不断流动的状态，用的运动作为标记可观察细胞质的流动。 实验目的 1、掌握高倍显微镜的使用方法。 2

23、、通过显微镜的实际观察的实际观察，理解细胞质流动是一种生命现象。 实验程序 光照、室温条件下水中培养黑藻 取一片幼嫩的小叶 临时装片：清水+小叶+盖玻片 低倍观察叶片细胞 高倍观察叶绿体的流动及流动方向 注意事项： 1、细胞质的流动受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响，增进细胞代谢作用的因素，如适宜的光照、温度、PH值、生长素等，都可以促进细胞质的流动。反之，不利的环境变化和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流动。 2、在做此实验时，如果发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措施，加速其细胞质的流动。其方法有三种：一是进行光照，即在阳光或灯光下放置1520分钟；二是提高盛放黑藻的水

24、温，可加入热水将水温调至25左右；三是切伤一小部分叶片。 自我评价试题 1、普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一，试回答下列关于显微镜使用中的有关问题： （1）一细胞或物体被显微镜放大50倍，这时“被放大50倍”是指该细胞或生物体的（） A、体积B、表面积C、像的面积D、长度或宽度 （2）当显微镜的目镜为10，物镜为10时，视野范围内看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40时，则在视野中可看到这行细胞中的-（） A、2个B、4个C、16个D、32个 （3）用4台显微镜观察黑藻细胞。在相同环境中，若视野的明暗程度相仿，反光镜的选用一致，则：显微镜的光圈最大的一台是（）；目镜和物镜

25、均最短的一台是（）；观察到的细胞数目最多的一台是-（） A、目镜15和物镜45B、目镜15和物镜10 C、目镜5和物镜10D、目镜5和物镜45 2、选择藓类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关-（） A、制片简单B、叶绿体清楚C、叶子薄而小D、细胞质流动速度快 3、用高倍镜观察比用低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明暗情况依次为-（） A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗 4、观察细胞质流动时，观察的最佳部位是-（） A、叶的边缘细胞B、靠近叶脉部位的细胞C、叶片表皮细胞D、保卫细胞 5、把叶绿体作为细胞质流动的标志是因为-（） A、叶绿体在不同强度光照射下会以不同面向

26、着光源 B、如果没有标志物，细胞质的流动难以观察 C、只有叶绿体等颗粒可以移动，细胞质基质不流动 D、细胞基质是流动的，细胞器是不运动的 6、张小攀同学在观察变形虫临时装片时，发现视野中有一较大的变形虫，但在图象上有一小片污物，影响对变形虫的观察。 （1）在不调换目镜和物镜的情况下，她应如何判断污物在何处？写出操操作步骤。 （2）如果确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的情况下，如何清除污物或使污物与变形虫分开？ 自我评价试题答案： 1、（1）D（2）A（3）A、B、C2、D3、D4、B5、B 6、（1）先轻轻移动装片，观察污物是否随着移动，如果随着移动，则污物在装片表面

27、或内部；如果移动装片，污物不动，一般在镜头上，可先转动目镜，看污物是否转动，如果污物随着转动，说明污物在目镜上，否则可能在物镜上。 （2）用吸水纸在一侧吸引内部液体，使污物与变形虫分开。 高中生物教案篇6 1、理解植物细胞吸水和失水的原理； 2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失； 3、知道合理灌溉在生产和生活这的运用。 1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。 2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。 一、水分的吸收 1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根； 根尖的结构组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图） 吸水最活跃的部位成熟区的表皮细胞。（图） 2、吸水方式：

28、成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水， 如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞 未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。 如：干燥的种子细胞、根尖分生区细胞 3、吸水的原理 （1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水） （2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用 A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散（如：课本P59图） B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜 半透膜两侧的溶液具有浓度差 C、成熟的植物细胞是一个渗透系统： 理由是：细胞壁全透性，水和溶质都可以透过。 原生质层主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质 选择透过性可看做一层半透膜。 细胞液具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。 所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。 4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、讲述实验） 1）30%的蔗糖溶液细胞失水发生质壁分离细胞壁伸缩性小于原生质层 2）清水或低液细胞吸水质壁分离复原 3）所以：当外界溶液的浓度细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用失水 可用质壁分离实验验证 当外界溶液的浓度细胞液浓度 质壁分离的内因：细胞壁伸缩性15