部编版四年级语文上册《习作：小小“动物园”》公开课教学设计及教学反思.docx

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1、 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计四年级语文上册习作：小小“动物园”教学设计课型 习作本次习作要求我们写一篇关于“动物园”的作文，但这个“动物园”并不是我们所熟知的可以参观、欣赏的动物园，而是我们的家。把自己的家想象成“动物园”，那么家人就是里面的“动物”了。回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的教材 特点，感受“动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。内容上，通过人与动物联结，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人

2、与它们之间的相似点。语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。四年级的学生四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。教学 1.观察发现书中人物和动物的对应关

3、系。课件一、图片导入1.出示几种动物的图片，引导学生思考它们身上的特 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计【设计意图：运用示例：狗忠诚，牛温厚、忠实，羊温和，图片形式，让学生容易猫懒惰 导入作文教学中，激发2.引导学生回忆自己的家人，并说说他们身上与哪种 学生的学习兴趣。】动物有相似点。【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】理解人物和动物的关系过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点） 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计（2）教师引导并评价。（一）仿照例子，趣说人物【设计意图

4、：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计师：谁来试试看？（充分说）（3）评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。（二）再读例子，理清特点1.引导阅读，扩编内容2.小结（三）游戏激趣，细写人物“谁是金笔小作家”【设计意图：设计2.师巡视。“谁是金笔小作家”这3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。） 个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计教学反思成功之处“习作”先自己想一想，根据家人的性格特点进行写作，写完后同桌之间互听互改，再推荐代表全班

5、交流。在进行“习作”的教学活动时，我事先为学生开辟活动空间，先自己想一想，知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。不足之处在进行“习作”时，学生只是一味地因写作而写作，不能把实际生活的画面融入其中，写出来的文章内容略显生涩。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先激趣导入，让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用生活经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式： “我叫 . 其实呢 . 我是 . ”和“这是我 . 其实

6、呢.他/她是.”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。部编版四年级语文上册优质公开课教学设计师：谁来试试看？（充分说）（3）评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。（二）再读例子，理清特点1.引导阅读，扩编内容2.小结（三）游戏激趣，细写人物“谁是金笔小作家”【设计意图：设计2.师巡视。“谁是金笔小作家”这3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。） 个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】 部编版四年级语文上册优质公开课教学设计教学反思成功之处“习作”先自己想一想，根据家人的性格特点进行写作，写完后同桌之间互听互改，再推荐代表全班交流。在进行

7、“习作”的教学活动时，我事先为学生开辟活动空间，先自己想一想，知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。不足之处在进行“习作”时，学生只是一味地因写作而写作，不能把实际生活的画面融入其中，写出来的文章内容略显生涩。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先激趣导入，让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用生活经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式： “我叫 . 其实呢 . 我是 . ”和“这是我 . 其实呢.他/她是.”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。