统编版小学语文四年级上册【快乐读书吧】公开课精品教学设计.docx

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1、 统编版小学语文四年级上册【快乐读书吧】公开课精品教学设计【教学目标】1.产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。2.边读边想象，感受神话的神奇。3.感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】激发学生持续阅读神话故事的兴趣，并在神话阅读中感受神奇的想象和鲜明的人物形象，加深对神话的认识。【课时安排】3 课时【教学思路说明】“快乐读书吧”安排“读前导读课”“读中推进课”和“读后交流课”3 个课时完成。“读前导读课”重在激发学生阅读兴趣，采取“舌尖触碰式”导读策略，即选取推荐书目中具有明显神话特征的片段，初步感受神话的魅力，使学生自主自愿地捧书阅读。“读前导读课

2、”以层层递进的方式展开教学活动：首先以“神话的起源为话题，提出质疑，教师引入相关研究资料，借助资料形成对神话起源的初步认识；然后从中国神话传说中选取出部分内容，发挥学生想象力，重点感受神话充满神奇想象的特点，进而激发学生阅读神话类书籍的兴趣；在充分感知神话神奇特点的基础上，选取世界经典神话与传说中的一个人物故事，自主阅读后交流人物的个性特点，进一步丰富神话故事中人物的鲜明个性，感受世界各地神话的独特魅力。最后指导学生制定有效的阅读计划，保障课外自主阅读的进度和质量。“读中推进课”重点在汇报阅读计划执行情况，展示阅读记录，相互学习、相互促进。引导学生成立读书小组，鼓励学生写读书笔记，编阅读小报，

3、督促全体学生持续阅读神话故事。“读后交流课”重点在交流阅读体会，展示阅读成果，思考阅读神话类故事的现实意义。通过讲一个印象最深的神话故事或介绍一个人物，按一定依据梳理 神话人物或动物鬼怪等方式进行成果展示。围绕“现代人对古人无法解释的许多现象已经有了科学的解释，我们还要不要继续阅读神话故事”这一话题展开讨论，促进阅读深度思考。第 1 课时（读前导读课）【课时目标】1.导读中国神话传说和世界经典神话与传说故事，激发学生阅读兴趣，制定阅读计划。2.感受神话的特点，明确神话阅读的基本方法。【教学过程】一、多种方式激发阅读兴趣1.看图猜神话人物（依次出示大禹、后羿、盘古、精卫、嫦娥、女娲、普罗米修斯图

4、片），引出中国神话传说和世界经典神话与传说故事（人民教育出版社出版）。2 揭示课题：这节课咱们就走进“快乐读书吧”推荐的两本书，走进“很久很久以前”更多的神话故事，去感受神话永恒的魅力。（板书课题：很久很久以前走进神话故事）3.出示题目，猜故事内容。（1）出示世界经典神话与传说故事中的两个题目“阿里巴巴与四十大盗的故事”“辛格比捉弄北风”。（2）学生猜故事：阿里巴巴和四十大盗之间发生了什么事？辛格比是怎么捉弄北风的？（3）阅读原文，验证猜测。4.出示片段，激发兴趣。（1）出示刑天争夺帝位的片段。刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却不服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾

5、牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝对手，被黄帝杀死，砍下了头预。由于担心刑天 复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颜，可是雄心不死。他的尸身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。提问：有谁知道刑天吗？谁见过刑天的图片？和大家说一说。谁能画一画？学生交流。（2）出示俄耳甫斯和欧律狄刻。他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件：在他们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。于是夫妇二人穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。他知道妻子一

6、定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定地在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片漆黑渐渐变成了灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。然而他回头回得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到地站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。他只听见地轻轻地说了一声“别了”。提问：“冥国”是什么？引导：谁能给大家朗读这一段？二、指导制定阅读计划，做好阅读记录1.规划阅读进度：接下来我们将阅读两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？2.教师出示“阅读计划表”示例，请同学说说：你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划又该如何做呢？阅读书目阅读时限阅读

7、时间第一天第二天第三天完成任务的满意度自评（打“”）P1-P20P21-P40P41-P60（好（好（好（好一般一般一般一般差）差）差）差）提示：制定阅读计划表需要根据所选书目的页码，合理规划每天的阅读量， 以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以便保证自己的阅读进度和阅读质量。（1）讨论交流：如何制定自己的阅读计划？预设：首先要计划多少天读完这本书。阅读时限可以由老师规定，也可以全班共同约定。根据阅读时限，规划每天的阅读量，应根据自己的阅读速度来定，周内上学期间可以少一些阅读量，周末或节假日可以增加阅读量。可以给自己提出一些阅读方法或阅读评价的标准，如边读边勾画批注、讲讲自己感兴趣的故事、读完书

8、可以形成哪些读书成果等。可以和老师或者爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。（2）根据交流，集体完善中国神话传说阅读计划。点拨：请快速翻一下这本书，说说你的发现。预设：中国神话传说这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系的。点拨：制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量阅读到一章节结束的地方。（3）学生制定世界经典神话与传说故事一书的阅读计划表，小组内分享改进。点拨：大家快速翻一下这本书。这本书在体例上有什么特点？（故事相对独立）制定阅读计划时要考虑什么？（故事的完整性）3.在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。点拨：在阅读过程中，我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读

9、后感等方式做好阅读记录，让每一次的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。第 2 课时（读中推进课，在学生阅读两个星期左右后进行）【课时目标】1.了解学生阅读情况，强化阅读方法。 2.交流阅读体会，激励学生持续阅读。【教学准备】阅读记录单【教学过程】一、谈话导入谈话：同学们阅读神话故事已有两个星期了，大家的阅读记录卡都做得怎么样？知道了哪些故事和神奇的人物呢？二、晒计划，指导学生调整计划1.小组内交流个人阅读计划执行情况。2.了解学生计划执行情况，相机指导。预设 1:我是严格按照我的阅读计划读书的，每天放学后阅读半小时，及时做好阅读记录。预设 2:我也做了阅读计划，可是有几天因为一些事情耽误 了

10、，没能按照计划执行，有几天的阅读记录就没有做引导：其他同学遇到过这种情况吗？我们该如何处理呢？（学生自由发言）预设 1:阅读计划中要增加执行情况一列。预设 2:增加一个备注，如果有特殊情况就在备注列后面标明。预设 3:试用几天，觉得自己比预想中读得快就在后面的计划中每天增加页码，如果慢就减少，保证计划是切实可行的。小结：阅读前制定计划，在实施计划的过程中可能会遇到这样或那样的问题，我们可以根据实际情况调整计划。【设计意图：制定阅读计划，是教会学生合理安排时间，完成既定任务的好办法。通过学生的交流了解计划执行情况，及时指导调整，以更好地达成阅读目标。】三、晒记录，引导学生学会自主阅读1.引导：同

11、学们在刚才的发言中反复提到了自己的阅读记录，你们都用了哪些方式记录？记了些什么呢？咱们一起来看看！2.小组内交流，推选代表全班展示。3.全班交流。 预设 1:我用摘录笔记的形式，摘录了一些好的词语。预设 2:我把想象特别神奇、描写异常夸张的句子勾画了出来，并在旁边批注了一些自己的想法。预设 3:我在不懂的地方画了问号，读完后查阅了相关资料，对人物的认识更深刻了。点拨：大家的阅读记录做得都很棒。不论是摘录，还是画出语句，或者写批注都是可以的，贵在坚持，希望大家坚持下去。【设计意图：学生影响学生相互借鉴，明确记录内容，掌握阅读方法。学生相互交流激励学生持续阅读】四、促进后进生参与阅读1.引导：有句

12、话说“一个人走能走得快，一群人走才能走得 远”咱们读书也是这样，彼此分享交流，才能相互促进。2.结对子：组长根据之前组内成员交流的阅读记录情况，安排组内阅读不太积极的学生和主动积极的学生结成对子，促进后进生参与阅读。3.商讨奖励机制。全班共同商讨阅读奖励机制提示奖励办法：赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。【设计意图：通过有意识地把阅读进度慢、阅读不积极的学生和阅读进度快、阅读主动积极的学生结对子，讨论奖励等办法，调动全体学生参与阅读，形成良好的集体读书氛围。】第 3 课时（读后交流课）【课时目标】1.进一步了解故事中的人物，感受神话中神奇的想象。2.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆

13、内容，交流阅读感受。【教学准备】1.布置学生带好自己的阅读记录、阅读小报等资料。2.布置学生以小组为单位选取一个神话进行表演排练，要求人人参与。【教学过程】 一、谈话导入谈话：这段时间同学们都在读中外神话故事，相信通过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇的人物，今天就让我们一起来分享。二、忆一忆引导：先让我们一起来回顾一下，这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！1.看一看。播放学生在课间、课上、家里、图书馆认真阅读的画面；阅读中期形成的一些成果如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。2.谈一谈。说说看到这些画面的感受。预设 1:很温馨、美好。预设 2:有成就感。预设 3:把我们带回到阅读生

14、活中。3.评一评。看看谁的阅读记录做得好。（1）小组为单位展示自己的阅读记录。（2）小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。（3）全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。预设 1:我看到一段描写得很棒，就画下来，并做了标记。预设 2:读了一个故事，我被感动了，就写了一段读后感。三、秀一秀1.向全班出示书中人物的片段，让学生猜人物的名字，奖励阅读积分。根据线索猜测神话人物人物伏羲蚩尤魑魅鹿身鸟头，头上指着一对尖角，尾巴像蛇，上边有许多花纹失去了头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴风伯刑天 巴，挥舞着盾牌和大斧，继 续向天空发出愤怒的吼叫2.每个小组选择一个神话故事表演，要求人

15、人参与。学生互相评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？3.小组内选取有代表性的读书小报在全班进行展示。教师引导：请你介绍这份小报有什么特色，上面绘制了什么内容，为什么要这样安排。预设：（1）我在小报上画了一本书的封面，首先告诉大家我读的是什么书，翻译者，出版社都是书籍的基本信息，要交代清楚。其他内容都是围绕这本书进行的。（2）我制作的这张小报，不仅有书本基本内容的介绍、一些好词好句的呈现，还有一些名人对这本书的评价，以及我自己的一些思考。（3）我在小报上画了一张人物关系图谱，可以清晰地了解书中的人物及关系。我还画出了一张感兴趣的人物的行动路线图，发现神话人物上天入地、无

16、所不能，感觉特别有趣。4.请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同学根据介绍选出自己最想听的两篇。学生评价交流。预设 1:题目很不错，一听就非常吸引人。预设 2:开头能抓住人心。预设 3:文中有很多自己的思考，跟我的想法一致。预设 4:他把神话人物和现实中的人物进行了对比。预设 5:他对书中的内容提出了不同的看法。四、说一说1.引导：通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下？2.学生汇报交流预设 1:看题目猜故事。有些题目，直接揭示了故事的主人公和事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证看看自己猜得对不对，我觉得这样做很有 趣

17、。预设 2:神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边看一边画，看着画我就能想到书上对人物的介绍。3.总结：同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画批注等都是咱们四年级应该掌握的阅读方法，有了这些方法你们可以读到更多，学到更多。巴，挥舞着盾牌和大斧，继 续向天空发出愤怒的吼叫2.每个小组选择一个神话故事表演，要求人人参与。学生互相评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？3.小组内选取有代表性的读书小报在全班进行展示。教师引导：请你介绍这份小报有什么特色，上面绘制了什么内容，为什么要这样安排。预设：（1）我在小报上画了一本书的封面，首先告诉大家我读的是什么书

18、，翻译者，出版社都是书籍的基本信息，要交代清楚。其他内容都是围绕这本书进行的。（2）我制作的这张小报，不仅有书本基本内容的介绍、一些好词好句的呈现，还有一些名人对这本书的评价，以及我自己的一些思考。（3）我在小报上画了一张人物关系图谱，可以清晰地了解书中的人物及关系。我还画出了一张感兴趣的人物的行动路线图，发现神话人物上天入地、无所不能，感觉特别有趣。4.请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同学根据介绍选出自己最想听的两篇。学生评价交流。预设 1:题目很不错，一听就非常吸引人。预设 2:开头能抓住人心。预设 3:文中有很多自己的思考，跟我的想法一致。预设 4:他把神话人物和现实中的人物进行了对比。预设 5:他对书中的内容提出了不同的看法。四、说一说1.引导：通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下？2.学生汇报交流预设 1:看题目猜故事。有些题目，直接揭示了故事的主人公和事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证看看自己猜得对不对，我觉得这样做很有 趣。预设 2:神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边看一边画，看着画我就能想到书上对人物的介绍。3.总结：同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画批注等都是咱们四年级应该掌握的阅读方法，有了这些方法你们可以读到更多，学到更多。