二年级数学《乘加乘减》说课稿范文.docx

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1、二年级数学乘加乘减说课稿范文二年级数学乘加乘减说课稿范文 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的二年级数学乘加乘减说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 二年级数学乘加乘减说课稿1 一、说教材 1、教材所处地位及作用： 乘加乘减是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的延续。让学生建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法

2、。通过观察思考发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。 2、学生分析 学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了一定的认识。一说乘法，学生会不由得想到几个相同的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有一定的难度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，学生理解有一定的难度，更需要多媒体的帮助理解。 3、教学目标： （1）使学生能正确地计算乘加、乘减式题。 （2）让学生在具体情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理。 （3）培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。 （4）培养

3、学生初步的观察、想象、操作等能力。 4、教学重点： 理解乘加、乘减先算乘法的道理。 5、教学难点： 如何列出乘加、乘减算式 二、说教法： 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采用了一下教学方法。 1、利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引出新知，并解决。 2、让学生观察比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对乘加乘减的理解，并且明确计算过程。 3、运用迁移，通过本课学习，培养学生利用旧知学习新知的能力。 三、说学法： 通过本课学习使学生学会观察、比较，让学生主动探索。主动交流、主动提问。 四、说教学过程： 本节课我设计了四个教学程

4、序：复习旧知、探索新知、习题巩固、反馈总结。 （一）复习导入 从学生已有的知识入手，找准新知识起点，激发学生兴趣和求知欲。 出示苹果图，先出示1列3个苹果，再出示第二列，列式3+3=6（个），32=6（个），学生明确1个3+3，再出示1列苹果，引出新知，学生类推。 （二）探究新知 1、乘加与乘法口诀的联系 3列苹果图 学生明确并说出2个3+3就是3个3 列式33=9（个） 或32+3=9（个） 先算3乘2等于6，再加3等于9、都用口诀三三得九 在此基础上，学生类推33+3也就是43。 为了呈现横着看，又设计了放大一行行的苹果。 学生知计算乘加可以先算乘法，也可用口诀计算。 （先练习类似的口算题

5、，再类推乘减的式题就更好了） 2、不能直接用口诀的（转化为口诀）乘加乘减 最后增加1列只有2个苹果。 学生自然地得出：4个3+2，列式43+2 （课程中，有孩子想到此过程，先让孩子说，再出示这个图就更好了，即体现学生的主导地位，又那么自然） 为了引导学生列出乘减的式题，设计了借一个苹果，又还去，借来的苹果，变成虚的苹果，学生更好的借助图，理解乘减式题的由来，也能呈现多种方法解决问题的策略性。学生理解了算理，进而算法迎刃而解。 先借1个苹果，列式44 再还1个苹果，列式441 五、说板书设计 乘加乘减 1个3+3就是2个32个3+3就是3个3 3+3=6（个）33=9（个） 32=6（个）32+

6、3=9（个） 3个3+3就是4个34个3+2 33+3=12（个）34+2=14（个） 34=12（个）441=14（个） 六、反思 本来使用多媒体，自己就不熟练，再加上自己不会制作，多数情况下直接下载使用，往往用的不顺手，且不适合学生的口味。为了得到乘加乘减的算式，以及如何理解乘加乘减的算理，我费了好大的劲做的这张苹果图，一列列的呈现，让学生知道相邻口诀间的联系，又能得到乘加的算式，还理解了算理。同样横着看图，列出同样的算式的道理。丰富了学生同样算式的理解。 下一步重点引导学生得到乘减的算式，通过借还苹果的环节，再把此过程呈现，为了学生的理解，变成虚线的苹果，学生更能把握乘减算式的由来，算理

7、自然得到。这样，孩子的意识中形成解决问题策略的多元化。 二年级数学乘加乘减说课稿2 “乘加、乘减”是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步认识”和“25的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的计算，帮助学生进一步理解和记忆口诀。学生是第一次接触含有两级运算的式题，教材通过“小熊掰玉米”这一主题图，将计算教学和解决问题有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题。 本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之做数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的.一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程；强调以学生为主体的学习活动对学

8、生理解数学的重要性。它注重培养和发展学生的思维能力，创设符合其水平的思维情景和活动，使学生思维活跃，兴趣盎然。本节的“乘加、乘减”是让学生能提出数学问题、寻找出解决问题的方法并能结算出结果。 在设计本课中，我力求在“算”与“用”教学的结合点上有所突破。通过观察主题图，提出数学问题，引出本节课的乘加、乘减式题，试想体现以用引算的做法。当得出乘加、乘减式题后，要让学生及时感知算式与实际背景问题的联系，真正理解式题的含义（“几个几多几”或“几个几少几”）。教学中要注重让学生通过图与式的结合来探究算理，并引导学生进一步理解乘加、乘减的运算顺序，同时提高解决问题的能力。 学生已经学习了乘法的初步认识和1

9、5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。 1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究的学习习惯。 1、建立乘加、乘减的模型。 2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。 乘加、

10、乘减试题的计算方法。 多媒体教室、小黑板 （一）激情导课： 1、师生谈话： 师：这段时间我们在学习什么？乘号前面的数叫什么？称号后面的数叫什么？ 师：今天我们继续学习有关乘法的知识。 师：看大屏幕这节课我们要学习什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘减呢？（生答）一年级我们学过加减混合运算？谁来说说加减混合运算的顺序？（生答）有小括号又该怎么计算？谁能大胆的来猜测一下乘加，乘减的运算顺序？（生答） 2、对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对） 过渡：看来我们已经掌握了2、3、4、5的乘法口诀，那我们大家有信心用我们学过的知识来验证刚才大家的猜测吗？（生答）老师

11、期待大家在课堂上的表现。 （二）民主导学 1、教师谈话：同学们公园去过吗？（出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。） 教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？ 学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个） 乘法算式：34=12（个） 加数相同我们可以直接用乘法计算。 2、自主探究，合作交流 1、教学例5 （1）过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。 （2）小组合作学习

12、（3）汇报交流。 方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。 方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：33+2=11（个） 方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：34111（个） （4）引导观察算式。 教师指出：像33+2，341这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。 （5）小组讨论：这两个算式怎么算呢？ 思考：在33+2中，在33下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？ 在341中，在34下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？ 小组讨论、回答

13、 教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。 3、教师出示教材第58页做一做第1题 看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。 （三）检测导结 1、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗？ 此题要注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。 2、计算 535= 53+5= 54+5= 52= 54= 55= 上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。 3、请同学们展开想象的翅膀，用画画的方法，自己设计一道乘加乘减的题目。 4、反思总结 师：回过头来看一开始我们的猜测，哪种猜测是正确的，大家真了不起！大家通过自己的努力，验证了自己的猜

14、测，成了小小数学家，老师真为你们高兴！那你能给大家说说这节课你有什么收获？ 乘加乘减 3+3+3+233+211（个） 3+3+3+3143111（个） 运算顺序：先算乘法后算加减法。 乘加乘减一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。于是我将教材进行了重组，经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点

15、。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。 教学中我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现体现解决问题策略多样化的思想。 通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练、 总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。 8