课后—教学反思—《我的好朋友》公开课.doc

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1、巧融合 共智慧好朋友信息技术应用有效性教学反思 萧山区宁围中心幼儿园 宋卿卿在科技飞速发展的今天，在我国全面深化教育改革的形式下，促进信息技术和教育教学的深度融合，已成为我们广大教师近几年尝试的新方法和有效手段。作为十几年工作在教育第一线的我，深切体会到信息技术与课堂教学的深度融合给予我们教育教学工作引起的巨大变化和由之产生的丰硕成果。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。” 多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。反观自己的微课我的好朋友一课，感触很多。一、选材有趣，课

2、件忠于原著导入的绘本出自南京师范大学出版社，被学前教育教授、儿童语言教育专家周兢所推荐，情节围绕棒棒天使和他的好朋友胖胖天使身上，借助这对外表完全不一样的朋友，引导幼儿进入相同和完全不同的世界，为之后发现生活中更多既相关但又有明显不同的事物做引领。轻松逗趣的故事情节，简单而有重叠反复的结构，能帮助幼儿更好地理解故事的人物特征和相对不同的概念。值得一提的是，这本图画书的画者在用美术的手段演绎故事内容的时候，采用了具有民族特色的画风，整个故事画面简单清楚，主体形象鲜明突出。尤其是画家勾勒的棒棒和胖胖两个相对的形象，具有非常生动幽默的特征，让幼儿一看就会产生滑稽好玩的感觉，更有助于幼儿对故事内容的认

3、识理解，因此在课件制作时我忠于原著，保留了画风，没有找其它矢量图进行替换，只利用了抠图软件进行美化。二、掌握幼儿学习特点，挖掘活动价值研究发现，幼儿在阅读中已萌发了初步的书写意愿，他们能够通过观察和注意周围环境中的文字信息，逐步积累一些初步的书面语言知识，学习握笔、涂画和书写的基本方法。学前儿童语言学习与发展核心经验中提到从4岁开始，学前儿童初步有了前书写能力的萌芽，45岁幼儿愿意用图画和符号表现事物和想法，在成人提醒下，写写画画时姿势正确。这样的目标要求鼓励幼儿在未能集中地识字和写字前，积极与文字互动，乐于“画字”，并能够用口头语言交流这些图形代表的意思。前书写的教育不要求儿童书写“正确”、

4、“规范”的汉字，而是鼓励儿童勇敢地用纸笔涂画表达自己的意思，并使用多种方式表达的“非正规”的文字书写，帮助儿童建立和巩固纸笔互动的经验，深入理解一些词汇的意思，有效的提高儿童的读写和语言能力。适当的教育支持和有针对性的学习活动，是促进儿童前书写能力发展的必要条件。因此，我通过此活动，利用代表性地记录表，培养幼儿简单的以图表意的能力，有助于促进儿童前书写能力的发展。三、信息应用符合实际，师生互动落实目标本课教学中，我充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富、动感，既能激发幼儿的学习兴趣，又提高了幼儿的理解感悟的能力，从而获得最佳的教学效果。活动中的课件充分营造了情景性、交互

5、性以及动态的学习环境，课后还有信息网络平台等功能的辅助，是一种适合幼儿学习的学习方式。低年龄的孩子没有人手一只平板，但我们通过交互式电子白板，幼儿能触摸屏幕，进行互动教学，在课前制作优质的PPT课件，将相关的图片、文字及音频信息技术融入其中，配上触发器、现场白板上进行记录示范等技巧，在新课导入、新课教学和讨论交流等环节中加以实施、互动，打破了传统课堂教学的模式，实现了信息技术应用背景下的有效的师生互动教学实效，幼儿参与课堂的兴趣很浓，极大地激发了他们的学习积极性，幼儿也因参与课堂体验而充满了新奇感、成就感。四、自我评价方面我能通过合理使用多媒体技术，界面布局合理、新颖，整体风格统一，导航清晰简

6、捷操作方便、灵活，交互性强。教学内容的组织与编排符合中班幼儿的认知逻辑规律，认知过程主线清晰、重点突出、逻辑性强。充分利用交互式电子白板的优势，将教与学互动达到极致，幼儿在活动中表现极为积极，难点在示范、讨论中得以突破。自认为语言准确、生动、条理还清楚，逻辑性强；声音洪亮，有节奏感，富有感染力，达到了不错的课堂效果。多年的教学经验让我这个老教师充分体会到人工智能技术，改善了课堂教学效果。我执教的这节课已能简单地运用交互式电子白板进行教学，但人数上还是有一定局限性，如果条件允许融入更多的信息技术应用手段，或者在教学设计、教学活动设置等方面进一步地完善和改进，学生可能会学得更为投入，更有趣味，也更能体现信息技术应用教学的有效性。突发事件：因为是交互性电子白板，幼儿平时运用不多，经验不足，离的太近，会无意间触碰到板面而导致画面变动，这可以通过之后的多次练习得到改善，教师的及时跟进得到解决，从而达到巧融合、共智慧的更高境界。