部编三上语文《不会叫的狗》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、不会叫的狗本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能边读故事边预测后面的内容，能预测故事的结局，做到预测有依据。（二）能评价其他同学的预测是否有道理。（三）尝试续编故事结局，能将自己的预测与原文做比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。二、教学准备课件，一列火车的彩色图片。三、教学过程（一）课前聊书，引出课题1.看书名，猜故事。尝试着预测故事的内容：洋葱头历险记天上掉下大蛋糕电话里的童话假话国历险记。2.识作家，引新课。（1）这四本书的作者就是意大利作家贾尼罗大里。（2）今天我们就来学习他写的一篇童话故事不会叫的狗。（3）板书课题，齐读课题。（二）梳理脉络，了解情节1.结

2、合预习，梳理角色。课前你们都已经预习过课文结局之前的内容。回忆一下，故事的这部分有哪几个角色呢？2.使用句式，理清脉络。（1）思考他们之间发生了什么事。（2）用“小狗向谁学叫，学会了吗，结果怎样”的句式来回答。预设：小狗跟公鸡学叫，被狐狸笑这就是第一个小故事。小狗跟杜鹃学叫，差点中枪这就是第二个小故事。（3）根据学生的回答，借机板贴故事情节图。3.完善板书，教师小结。你看，这个故事就像一列火车，一个小故事就是一节车厢。（板贴：火车头、火车尾）（三）预习反馈，强化策略1.回顾旧知，提炼策略。（1）这个单元我们都是在学习与运用预测，谁还记得预测有哪些依据？（2）学生交流。（依据题目、插图、文章内容

3、、阅读经验、生活经验）（3）教师小结。利用思维导图也能帮助我们做好故事的预测。2.交流反馈，强化策略。（1）聚焦预测点。预习的时候，很多小朋友都在第一个小故事“小狗学公鸡叫”这个地方做了预测。（出示预测点，学生齐读句子）小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。（2）预测有依据。呈现三个学生的典型性预测内容。请3位学生分别介绍自己为什么这么预测。其他学生听听他们为什么这样预测，评一评他们的预测是否有道理。（3）评价有道理。你们觉得他的预测有道理吗？请你说出自己的看法。（随机点拨提升：预测依据故事内容，预测依据插图，预测依据题目，预测依据生活经验，预测依据

4、阅读经验）（4）教师小结。通过刚才的交流，我们不但知道预测时要有依据，还知道评价时要关注预测是否有道理。（板贴：预测有依据、评价有道理）（四）自主运用，预测结局1.开放式预测。（1）创设情境。让我们走进第二个小故事。小狗学会了杜鹃叫，遇见了一个猎人。那个猎人准是疯了，竟然“砰”“砰”地开枪了。狗跑啊，跑啊你觉得接下来会发生什么事？（2）引导学生互相交流预测，教师关注是否做到“预测有依据”。（相机评价）2.验证式阅读。（1）作者是怎么写的呢？浏览课本第57页，想一想，这个故事的结局有什么特别的地方？（2）学生发现故事的特点：多种结局、结局留白。3.多元预测结局一。（1）看第一个结局。思考：接下来

5、会发生什么，为什么这样预测呢？针对学生编的结局多与前文故事情节相似，引导学生梳理第一种结局的结构：小狗遇到一个小动物，就向它学叫，并学会了，然后遇到一些不愉快的事情。（2）讨论：故事还有别的可能吗，小狗可能会遇到什么开心的事？引导学生续说结局的另一种可能。（3）指名读结局一的原文。了解作者是怎么编这个结局的。（4）小结：不管预测跟原文一样还是不一样，都没有关系只要你的预测是有依据的就行。4.多元续写结局二。（1）激发续写欲望，指导续写方法。小狗跑啊，跑啊，碰到了一个农民接下去故事会怎么发展呢？请拿出练习纸，写一写。怎么让故事写得更吸引人呢？引导学生回忆前一节课的内容：细节描写，让预测更具体，可

6、以让角色说话，让角色做动作，让角色有想法。（2）修改互评，展示交流。结合要求修改，同桌交流互评，指名一对同桌展示交流。1.把故事结局读给同桌听。2.说说为什么这样编。1.认真听。2.说说编得是否有道理。（3）原文对照，说说异同。呈现故事原文结局二，并播放故事音频。对比作者写的和你预测的有哪些相同或不同。（4）教师小结，强调依据。世界上有各种各样的花，各种各样的动物，只要你的预测是有依据的，就可以有各种各样的结局。5.预测结局三。（1）故事的第三种结局，小狗遇见了谁？（2）遇见了自己的同类，结果会怎样？6.了解作者想法。（1）说一说这三种结局中你们最喜欢哪个结局。（2）作者说自己最喜欢的是第三种

7、结局，齐读作者原话。“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”（五）结合板书，课堂小结今天这节课，我们认识了一只“不会叫的狗”，进行了独立预测，知道了预测有依据，还学会了评价有道理。最棒的是，我们续编了故事，都当了一回小作家。附板书：不会叫的狗搭船的鸟本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读5个生字，正确书写“搭”“羽”“翠”“嘴”，通过联系上下文、图文印证等方法，理解“船舱”“船篷”“蓑衣”“橹”4个词的意思。（二）初步学习借助关键词句读懂段意，了解文章的主要内容。（三）学习第二自然段，通过图文对照

8、、语段比较，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处，能抓特点、有序地介绍翠鸟的样子。二、教学准备教学课件，预学单和练习单。三、教学过程（一）多种方法理解词语，感受作者观察的细致性1.揭题，指导书写。（1）今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。（2）齐读课题，书写“搭”字。（教师边范写边提示：“搭”字，左窄右宽，右边的撇穿插到左边，注意结构紧凑。学生练习书写“搭”字）2.查字典理解词语。学生查字典选择义项，理解“搭”字。（读读义项中的词语，说说题目的意思：乘船的鸟）这只鸟也会搭船，你觉得怎么样？（很可爱、很聪明）3.读准词语。交流学生预习中摘录的难读、陌生的词语。（投影学生预学单，学生领读

9、词语，正音）4.图文结合理解词语。（1）“船舱”“船篷”“蓑衣”“橹”，在我们的生活中不太常见，（出示图片）能否对照着图来认一认。（2）学生结合图片了解事物名称。（3）以“橹”与“桨”的比较，带出一组图片，认识“桨”“橹”“篙”。再观察图片，做动作读词语，辨析“摇橹”“划桨”“撑竹篙”三个动作的不同。小结：作者观察得真仔细啊，船夫手中的不是“桨”“篙”，而是“橹”，而且还辨清了拿不同工具时用的不同动作。5.把这些词语放到句子中再读一读，读正确，读通顺。（二）借助关键语句读懂段意，感受作者观察的丰富性1.默读课文，圈画词语。“我”和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，一路上看到了什么？把它画出来。

10、（学生默读课文，圈画相关词句，教师巡视了解学情，进行指导）2.交流补充。教师选取一位同学的学习成果，投影展示，随机交流补充。3.再次交流，指导批注，概括段意。选取画句子的书本，进行比较不同之处。（1）学习第二自然段。读一读，想一想：这一段其实就在写什么？（根据学生回答指导批注：美丽的小鸟、样子、颜色、外形）。（2）学习第四自然段，抓关键词读懂段意。（指导批注：动作、捕鱼）（3）学习第一自然段。借助关键句读懂段意：谁去干什么？（“我”和母亲坐船去外祖父家）借助关键词读懂段意：看到了什么？（看到天下雨了，船夫穿着蓑衣摇着橹）4.小结方法。通过圈画关键的词语、句子，了解了作者观察到的事物。（三）通过

11、图文对照、语段比较，学习作者细致的观察1.练习读正确。让我们跟着作者，坐上小船去看看这只小鸟吧，自己读一读第二自然段。（1）学生练习读，指名读正音，师生合作对读。（2）读着读着，小鸟的样子仿佛慢慢地浮现在我们眼前。你看到了一只怎样的小鸟？（美丽、颜色鲜艳）作者围绕这个意思，写了哪些？用波浪线画出来。2.填一填，感知形象。这是一只美丽、颜色鲜艳的小鸟，可是老师一时大意，打印成了一只黑白色的小鸟。请根据课文内容，用文字把这只黑白小鸟变成彩色的小鸟。1.对照课文填一填。3.图文对照，感受观察的细致。（1）师生合作画一画这只小鸟。（出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色

12、的长嘴）（2）学生读句子，老师来画。（学生逐一读句子，教师利用媒体逐步出示）（3）教师在演示中把翅膀全部画成蓝色，长嘴画成短嘴，引导学生对照语句发现、辨析：“蓝色”和“一些蓝色”的区别，“短嘴”与“长嘴”的区别，体会作者观察的细致、用词的准确。（教师随机修正）4.添补其他部位，读出画面。教师利用媒体继续添补部位，完成翠鸟全貌。一只活灵活现的小鸟出现在我们面前，用文中的语句赞美赞美它吧。（齐读，指名读，读出画面，读中发现这段话作者只写了小鸟的羽毛、翅膀、嘴巴）5.语段比较，感受作者抓特点进行观察。出示人教版三年级下册翠鸟片段，对比读发现共同点，学习作者抓特点进行观察。我看见一只彩色的小鸟站在船头

13、，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。它（翠鸟）的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（1）比较着读一读，发现共同之处。（学生比较阅读，发现两个片段都写了羽毛、长嘴）（2）翠鸟那么多部位，为什么不一个、一个写下来呢？（板书：抓特点、仔细看）6.练习抓特点有序介绍。（1）媒体演示翠鸟从远到近、从小到大，定格画面。（学生静静地观察）（2）学着介绍翠鸟。出示要求：抓特点仔细观察；可以像课文一样介绍，也可以加上一二个你觉得很有特点的部位来介绍。（3）学生练习，教师巡视了解学情，随机指导。（4）学生上台介绍翠鸟，引导学生进行评价。预设：抓特点，点有序，点结构总分、分总。7.抄写积累小鸟外形的句子。附板书：搭船的鸟抓特点 仔细看