部编三下语文《我做了一项小实验》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、我做了一项小实验本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能借助图表，回顾实验过程，将图表上的信息转化成通顺、连贯的语言。（二）能用上“先接着然后最后”这样的句式，按顺序将实验过程写清楚。（三）不拘形式地写下自己做实验的心情、实验中的有趣发现等，进一步感受实验的乐趣。二、教学准备记录单，作业纸，课件。三、教学过程（一）课前：观看图片，激趣导入。1.看图片回顾有趣的实验过程，并根据图片采访。2.说说喜欢的实验和理由。3.说实验方法，体验实验的快乐。（二）借助图表，梳理过程1.欣赏记录表。（表格式、思维图式）2.评价记录表，厘清思路。（1）从哪几个方面记录实验的？（目的、材料、过程、结

2、果、名称）（2）这几个方面按照什么样的顺序介绍的，摆一摆。（指名上台摆）3.小结。科学实验一般都先介绍实验名称，再依次介绍实验目的、材料准备、实验过程、实验结果。这样一梳理，我们介绍的思路就很清晰了。（三）用上句式，有序表达1.看表格，自由练说。看着书中的表格，介绍自己的实验过程。（学生自由练说，教师巡视倾听）对比两种介绍方法。一种是直接读表格，另一种是将表格中的信息转换成通顺的语言：前几天，我们做了一项小实验说说喜欢哪一种。（第二种）2.用上顺序词，指名练说。（出示一位学生的表格）（1）请学生以第二种方法，用通顺、连贯的语言，介绍自己的小实验。其余同学对照他的记录表，看他有没有把实验的过程介

3、绍清楚。（指名说）（2）交流：是否把实验过程介绍清楚了？预设：介绍清楚了，是按照表格的顺序介绍的，重要步骤都讲了，没有遗漏。（板书：不颠倒、无遗漏）预设：他还用上了“先”“再”“然后”这些表示顺序的词语。（板书：加上顺序词）（3）按照记录表的顺序，把重要步骤都介绍进去，再用上表示顺序的词语，这样就把实验的经过介绍清楚了。3.看思维图，再次练说。用上“先接着然后最后”这样的句式，把小实验的经过介绍清楚。（出示思维图，指名说）比较两次介绍的不同。根据思维图，回忆实验中观察到的变化。4.补充顺序词，完善练说。有时候，实验步骤比较多，观察到的东西比较细，顺序词就会不够用。你还知道哪些表示顺序的词语呢？

4、（补充表示先后顺序的词语，出示词语）首先 再 又 之后第一步 第二步 第三步一开始 过了一会儿 后来看着思维图介绍实验的过程，用上表示顺序的词语，尽量回忆实验时的情景，把做实验的过程、观察到的变化、自己的心情都说进去。（自由练习）（四）明确要求，自由习作过渡：一张思维图，让我们穿越时空，回到了做实验的那一天，仿佛又看到了神奇的变化，再一次回味了实验的乐趣一一接下来，让我们把这份快乐记录下来。（明确要求，出示要求）1.用上“先接着然后最后”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；2.还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。（五）点评交流，分享作品1.师生共评，评价实验经过是否清楚。（1）

5、出示学生习作一。读自己的作品，其他同学对照他的思维图，看他把实验过程是否介绍清楚了。（指名读）评价是否把实验过程介绍清楚了，是否用上了表示顺序的词语。（教师圈出顺序词）评价打分如果满分是100分，你给他打几分？（教师在“经过清楚”一栏打分）我会评：经过清楚（ ）；其他优点（ ）。词语用得合适吗？还有哪些好的地方？（教师在“其他优点”一栏随机加）（2）出示学生习作二。（自由读，指名评价）你的同伴把实验过程写清楚了吗，你有没有什么要补充的？2.同桌互评，肯定优点，指出不足，提出修改建议。（出示评价要求，同桌互评、修改）我会评：默读，评过程是否清楚，圈出顺序词；再读，画出你欣赏的地方；三读，修改有明

6、显错误的地方。3.展示交流，分享作品，给予肯定。（1）出示第一张改后作品，说说给他打100分的理由和加两颗星的理由。（2）出示第二张改后作品，说说评价标准是什么，这里为什么要修改。（3）老师分享好文章，学生倾听，说说印象深刻的地方。（4）同桌交流实验过程中存在的问题。（出示学生的问题和有趣的发现）（六）小结回顾，拓展迁移1.小结回顾。将实验过程介绍清楚，体现了实验的科学性；写上自己的思考和发现，使这个实验更有趣也更有价值别人读完你的文章，也很想做这个小实验了。（完善板书）2.拓展迁移。（出示图片）其实，生活中有趣的小实验还有很多，你看这是非牛顿流体实验，学会了可以让你水上漂哦。还有这些实验，（

7、出示图片：绳子穿冰、捣蛋吧、大气压、泡泡熔岩灯）可以说生活中的科学小实验无处不在。我们可以动手去做一做，仔细观察实验中的变化，用这样的方法，（指板书）步骤清晰地把它记录下来，再写成文章，把清楚的过程、美妙的瞬间、可贵的思考、探索的乐趣，分享给大家。附板书：守株待兔本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“折”“冀”等5个生字，学写“守”“株”“待”等9个生字。（二）初步感受文言文的特点，通过范读、跟读、自读的方式，正确把握文言文的朗读停顿和节奏，读出韵味。（三）能借助注释和插图读懂课文，理解每句话的意思，用自己的话讲述整个故事，体会故事中所讲述的道理。二、教学准备教学课件。浙

8、江小学语文最新课例精选三、教学过程（一）谈话导入，揭题解题1.玩游戏看图猜故事，引出寓言故事。（出示图片：狐假虎威、抿苗助长、刻舟求剑、画蛇添足）（1）看图，说说这些都是什么故事。（2）小结：寓言故事，往往通过一个小故事说明一个大道理。2.揭示课题。（1）简介我国古代寓言，引出课题。早在2000多年前，我国古代就出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这些短短的、浅浅的，读起来很有味道的文言文故事，又称为小古文。今天这节课，我们一起来学习一篇。（2）教师板书课题，指导“株”“待”的写法。（3）理解课题：“株”什么意思，“守株待兔”什么意思？（二）初读课文，读出停顿，体会

9、文言文特点1.指名讲守株待兔的故事。2.初读课文。同学说的故事那么长，可古人只用了39个字就讲清楚了，一起读读吧。（自由读课文。要求：大声地读，注意字音要读准，句子读通顺）3.指名一二位学生读，检查是否读准了字音，读出了停顿。（重点指导：因/释其耒/而守株，冀/复得兔）（1）理解“耒”。这句话里，“耒”是生字，（课件出示）耒是古代的一种翻土农具，（课件示图）用来松土，除草。耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。写一写这个字，记住这个字的写法。（2）理解“释其耒”。看看课文里的插图，找到耒了吗？耒被放在了一边，

10、没有拿在手上，用课文里的话说就是释其耒。放下手中的农具，古人称为释其耒。放下手中的笔，可以说放下手中的书，可以说古文就是这么简洁，这句话不太好读，谁还想读因/释其耒/而守株，冀/复得兔。（3）理解“耕者”。今天学的生字里，哪个是以“耒”作偏旁的？（耕）课件示图：“耕”，左边是“耒”，右边是个井，就是拿着“耒”在井田里劳作；“耒”字作偏旁时，最后一笔变为“点”。拿着耒在井田里劳动的人，课文里称为“耕者”。阅读报刊文章的人，可称为“读者”。当教师的人，可称为一一（学生答：师者）给人治病的人，可称为一一（学生答：医者）有学问的人可称为（学生答：学者）4.再读课文，试着画停顿线。（学生画线自读）宋人/

11、有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身为/宋国笑。5.示范比较读，注意文言文停顿时声断气连的方法。（指名读、齐读）（三）再读课文，探究“守株”原因，明白寓意1.联系三年级上册的司马光，回忆学习文言文的方法。（1）小结方法：看注释，看插图，联系上下文。（2）运用方法：再读课文，自己说说每句话的意思。2.了解“守株待兔”的原因。（1）这个种田人为什么要“守株待兔”？（兔子跑得太快，撞到树桩上，折断脖子死了）（2）用课文里的话怎么说？（兔走触株，折颈而死）3.理解古文中“走”的用法。（1）句中并没有出现“跑”，只有“走”字。看注释，说说“走”的

12、意思。（2）拓展理解：古文里的“走”是跑的意思，在古诗里也有出现。课件出示：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里宿新市徐公店这里的“急走”就是“急着跑”的意思。4.创设情境，指名朗读。野兔为什么拼命地跑呢？预设一：遇到猛兽，11、情怎样？把它送进句子读。预设二：遇到了猎人一一多可怕，请你读。5.揣摩“耕者”心理。那个种田的人，看到撞死的野兔，怎么想？预设一：他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。是啊，这野兔来得太容易了，不费吹灰之力就得到了。他在树桩旁继续想（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田哪！）难怪他“因释其耒而守株，冀复得兔”。预设二：我这样等，万一有兔子再撞到树桩上，我就又

13、可以吃到美味的兔肉了。瞧他，充满了期待，连眼睛都放光了，所以“因释其耒而守株，冀复得兔”。（交流中随机板书：不劳而获）（如讲不出，可引：这个种田人啊，想着不劳动就有收获，用一个词说就是一不劳而获）6.了解“不可复得”的原因。这个种田人，想着不劳而获，想着复得兔，那么，兔可复得吗？为什么？（兔子不会再送上门来，这只是碰巧）小结：因为特殊的原因，这只野兔急于逃命，才慌不择路跑到了种田人的地里，折颈而死，这是凑巧，是偶然。7.知晓故事的结果。种田人守株待兔，想要复得兔，结果却是一一兔不可复得，而身为宋国笑。想要不劳而获，结果却是无所获。（随机板书：一无所获）8.角色劝导，明白寓意。邻居看到了，会怎么

14、劝告呢？预设一：自己不主动努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的一一只有通过自己的劳动，才能有所收获。预设二：好运气不是每天都有，不努力就没有收获。9.教师小结：靠运气图不劳而获，成笑话终一无所获。（四）朗读课文，读出韵味1.注意语速（稍慢），适当停顿，把想要强调的意思重读，读出古文的韵味。2.去掉标点读。3.出示竖版守株待兔，齐读。4.根据以下不同提示背诵。指名背诵，全班背诵。（1）去原因。宋人有耕者。田中有株。（ ）。因释其未而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。(2）去经过。宋人有耕者。田中有株。（ ）。（ ）。兔不可复得，而身为宋国笑。(3）去结果。宋人有耕者。田中有株。（ ）。（ ）。（ ）。（五）书写指导，课堂总结1.这篇文章节选自韩非子五蠹，韩非子想用这个故事告诉大家什么道理呢？下节课，我们再来交流。课外，我们也可以继续用这种方法去读更多的文言文故事，回家把守株待兔的故事讲给家人听。2.指导书写“释”。附板书：守株待兔不劳而获 一无所获