部编五上语文《搭石》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx

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1、搭 石本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习生字词，读准多音字“间”，会写“隔”“协”等字；了解课文主要内容。（二）借助语文实践活动，能集中注意力，不回读，初步学习提高阅读速度的方法。（三）抓关键词句想象画面，品读典型事例，感受搭石承载的美丽风景与蕴含的美好情感。二、教学准备带有计时器的多媒体课件。三、教学过程（一）谈话揭题，明确任务1.引导交流：这段时间阅读了哪些课外书，读完一本书一般要花多少时间？2.揭示课题，板书课题。（二）开展活动，学习速读1.语文活动一：初读知内容。（1）初读课文，记录阅读速度。学生按要求默读课文：用自己最快的速度默读全文，阅读结束后记录阅读时间。

2、（2）引导交流。你花了多少时间？你觉得要想读得快，有没有什么好方法？预设一：读过之后，不回读。根据反馈，引导学生举例说说什么是“不回读”。预设二：集中注意力读，速度会快一点。课件出示课本第16页的提示框，了解不停读和不回读的定义。通过一遍阅读，你了解了哪些内容？（3）教师小结。这是我们学习到的第一种快速阅读方法：集中注意力，遇到不懂的词语不停读，不回读。（板书：方法一：不停读，不回读）这样的阅读同样可以让我们快速把握文章的主要内容。2.语文活动二：再读览信息。（1）再次速读课文，限时两分钟。（2）检测阅读效果，出示要求。（根据课文内容，完成以下的判断题）搭石，原本就是天然石块，走得慢才容易保持

3、平衡。（ ）搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（ ）汛期了，人们开始在小溪边将搭石摆放好。（ ）老人如果发现石块不稳，就会找来合适的石块搭上，直到满意了才肯离开。（ ）（3）交流反馈，并引导学生说一说自己从课文中找到的依据。（4）引导学生说一说第二次快速读课文和第一次比较，有没有进步，有什么更好的阅读方法。（5）反馈，重点交流“集中注意力”“不停读”“不回读”的方法。预设一：阅读时一边读一边想象画面，把自己融入到课文描写的情境中去，就能集中注意力。（随机引导学生交流：你仿佛看到了哪些画面，用自己的话说一说）预设二：遇到不理解的词句可以跳读，不影响理解的可以不管，关键的词句可以循

4、着下文理解，如“紧走搭石慢过桥”的意思下文就有描述。（随机引导学生交流遇到哪些难懂的词句，自己是怎样处理的）预设三：采用默读的方式，不能出声，不能指读。预设四：阅读过程中，眼睛看得快，脑子转得快，脑子跟着眼睛走，不分心想其他的事。（6）教师归纳小结。集中注意力需要专注的阅读状态，目光、大脑都统一在阅读这件事上，在阅读过程中尽量减少回读的次数，甚至杜绝回读。3.语文活动三：三读想画面。（1）再次读课文，边读边想象，思考文中为我们描述了哪些画面？出示作业本中的例题，说一说你觉得例题答案是怎么概括出来的。（点拨提升：例题是通过抓关键词来概括的，如谁、干什么等）例：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据

5、水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里橫着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。（家乡的人们摆搭石）运用上述方法，独立完成作业本第四题。组织交流、评改。（2）提高难度，出示文中的第四自然段。出示要求。请快速默读课件中的文字，你能迅速地概括出这个画面吗？指名概括画面，引导说说关注了哪些关键词。（为了巩固第一种阅读方法“集中注意力，不停读，不回读”，将第四段的内容设置为快速显现并在十秒后全部消失）（3）教师小结。（板书：方法二：抓关键词）（4）品读印象最深的画面。思考。课文给你留下印象最深的画面是什么？说明你的理由。预设一：摆搭石或换搭石画面，体会为他人着想

6、心灵美。引导学生想象画面：老人踩到不稳的石头会怎么想，又会怎么做？引导学生抓“无论”“只要”“一定”“再”“直到”，体会乡亲们为他人着想的品质。预设二：走搭石的画面，体会协调有序和谐美。引导关注描写“协调有序”的句子，读出节奏感和美感。预设三：让搭石画面，体会尊老敬老、互相谦让的淳朴美。抓住“理所当然”，理解意思，体会乡亲们尊老敬老的美德。拓展画面：乡亲们除了背老人过搭石理所当然，还有哪些事也觉得理所当然？（5）小组讨论，提炼写法：作者是通过怎样的方式来表现乡亲们的美好品质？（6）根据小组反馈，随机归纳小结。通过具体事例，表现人物品质。4.语文活动四：速读新挑战。（1）根据作业本第六题炊烟中的

7、第一、二段为例，动画演示“之”字形图示法。（板书：方法三：“之”字形图示法）（2）回顾本节课学习的三种快速阅读方法，并让学生自行选择一种或多种方法，快速阅读炊烟。速读炊烟，自行计时。速读完短文后，浏览课后习题，在不回读的前提下，完成练习。带着问题，进行第二次快速阅读，将第一次阅读不明白的练习尝试写完。统计不同时间段读完短文并做完练习的同学。校对答案，评出“速读之星”。（三）学习字词，关注难字1.出示课文生字词，指名读。2.提示“间”的读音，指导正确书写“隔”“协”等易错字。（四）总结课文，布置作业1.教师小结。本节课，我们学习了多种提高阅读速度的方法。但是在平常的学习中，我们不光要追求速度，还

8、应注重效率，要做到快而有效，这才是速读短文的最终目的。2.布置作业。运用学过的提高阅读速度方法，选择几篇陌生课文练习。附板书：搭 石本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“汛”“谴”等6个生字，在语言情境中读准多音字“间”，会写“隔”“汛”“挽”等生字，用联系上下文的方法理解“汛期”“俗语”的意思，积累“清波漾漾”“人影绰绰”等词语。（二）学习速读，明确速读的要求，能集中注意力，不回读，提高阅读速度。（三）在快速默读过程中概括课文描写的画面，从具体事件中初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的美好品质。二、教学准备（一）教师准备：词语卡片，多媒体教学课件。（二）学生准备：搭石场景

9、的照片。三、教学过程（一）阅读“单元篇章页”，了解单元目标1.PPT出示单元篇章页内容，快速阅读，了解内容。2.点明单元学习目标和任务。（1）学习目标。学习快速阅读，使阅读有一定的速度。（2）学习任务。学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点。（二）谈话揭示课题，学习速读今天我们要学着用快速阅读的方法来学习刘章爷爷的搭石，看谁最能干。1.借助“课前导语”，初识速读。（课件出示）用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。（1）自由读，交流速读要求：快速默读，不要停，不回读。引导学生在课本上画出“不要停”“不回读”。（2）明晰速读要求：

10、快速默读也要有质量，不是越快越好，每个字、每个标点都要看到；看的速度要快，要集中注意力看。2.利用计时器，练习速读。（课件屏幕上出现计时器，计时开始）学生默读课文，读完一遍抬头看屏幕，记下所用时间。3.根据要求，自我评价。在相应表格内打星。想一想哪个方面可以做得更好，明白快速阅读要集中注意力，遇到不理解的地方，跳过去继续往下读，不要回读。根据评价要求，给自己打集中注意力读不停读不回读速读中我了解的信息速读中我遇到的问题（三）交流学习单，整体感知1.用关键词写出第一次速读中了解了哪些内容，遇到什么不懂的问题，写在学习单的第二、第三行中。2.同桌相互交流“信息”和“问题”。3.理解“搭石”。什么叫

11、搭石？从文中找出解释的句子用“_”画出来。（课件出示句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。（1）读句子，随机学习“间隔”。（读准多音字“间”，指导书写“隔”，借助插图理解词语“间隔”）（2）抓住“平整方正”“二尺左右”，想象人们精心选择搭石，细心摆放搭石的画面。（引导学生用小标题概括这个画面，板书：秋凉、勤劳、摆搭石）（3）指导朗读，边读边想象画面，体会乡亲们淳朴的品质。4.理解“汛期”。（1）读第一自然段一至四句，联系上下文或生活实际，理解“汛期”指“山洪暴发、溪水猛涨

12、这样雨水量很大的时期”。（2）随机学习生字“汛”。“三点水”表意，指导学生写好右边第一笔“横斜钩”。小结：学习快速阅读，遇到不懂的词语不回读，并不是就放着不管了，而是要读完再管，有的读到下文就能明白，这就是用联系上下文的方法理解不懂的句子。（四）再次速读，用小标题概括画面1.快速默读，完成学习任务。请同学们再次练习快速阅读，边读边想：你读懂了什么？产生了哪些疑问？并试着用小标题概括。课件出示默读要求：（1）再次用较快的速度默读课文，画出不懂的地方，用“？”做简单标记；（2）课文中哪些画面给你留下深刻的印象？用“ ”画出相应的句子，试着在句子旁边用小标题概括。2.交流二次速读后了解的内容。（1）

13、交流。课文给你留下什么深刻的印象？请用文中的关键句说说。（预设：课文围绕着“搭石，构成了家乡的一道风景”描绘了一幅幅人们走搭石的情景）（课件出示句子，齐读）搭石，构成了家乡的一道风景。（2）分小组讨论有哪些画面，读一读描写的句子，选出组内概括得最好的小标题写在小题板上。（3）小组代表将小题板贴在黑板上，集体交流反馈，不恰当的部分随机修正，形成初步的思维导图。（板贴：默默无闻换搭石、协调有序走搭石、谦让敬老过搭石）3.交流二次速读后不懂的问题。（预设：“紧走搭石慢过桥”是什么意思）（1）读第三自然段，联系.上下文猜一猜这句俗语是什么意思，并说说理由。（2）再读这段话，感受“一行人走搭石”的美丽画

14、面。4.体会“一行人走搭石”的协调有序。（课件出示句子）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）指名读，读通句子，读准多音字“行（xng）”。（指一起行走在搭石上的一群人）（2）用联系上下文、创设真实情境、模仿走搭石的人群等方式引导学生体会“协调有序”的画面美。（相机指导朗读）（3）用查字典、想象画面等方式理解和感受“清波漾漾”“人影绰绰”的画面美。（4）引导学生再次想象和谐的画面，配乐读出画面的美感。（四）拓展阅读，实践速读1.小结。快速阅读可以大大提高我们的阅读效率今天我们学习了快速阅读，有哪些要求？（课件再次出示快速阅读要求）2.利用课外阅读材料实践阅读：速读童年与乡下（1000字左右的材料）。3.反馈交流从文中获取的信息，感受乡下美好的生活画面。4.结课。作者刘章爷爷曾经在乡下生活，1977年，他离开了家乡，但对故乡的感情依旧。在喧闹的城市，看到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，他心里便幽幽地想到家乡的潺潺小溪，想到乡亲们走搭石的情景在这篇课文中，还有什么画面给你留下深刻的印象，深深地感动着你？下节课我们再学习。板书：