如何培养小学生数学阅读能力.docx

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1、如何培养小学生数学阅读能力如何培养小学生数学阅读能力 摘 要：现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，教师必须在培养学生语文阅读能力的同时，强调数学阅读的重要性，培养学生的数学阅读能力。 关键词：小学生;数学阅读;数学语言;阅读能力 重视数学阅读有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养;加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。由此可见，培养学生的数学阅读能力尤为重要。 一 数学阅读的特殊性 首先，由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中，

2、读者必须认读感知并理解阅读材料中有关的数学术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构。 其次，数学阅读过程往往是读写结合过程。一方面，数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而书写可以加快、加强记忆;数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆。另一方面，教材编写为了简约，对数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读。 第三，数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活。数学阅读常要灵活转化阅读内容。如把用符号或图表形式表述的关系转化为言语的形式以及把言语形

3、式表述的关系转化成符号或图表形式;把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式;用自己更清楚的语言表述正规定义或定理等。 二 数学阅读的内容 首先要落实数学课本的阅读。数学教材是专家充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。教师应从以下几方面来引导学生进行阅读。 （一）注重概念、定义、公式的阅读 数学语言比较抽象，教材中的概念、定义、公式等知识经过教师的“加工处理”学生咀嚼起来比较容易消化，但真正转化储存、与已有知识相融还需要一个过程，这个过程常被教师安排的练习题所替代，而知识存储的时间长短，取决于表象知识停留时间、注意力集中程度等。一般说

4、上课后五分钟至二十分钟，是学生注意力最集中的时刻，教师讲完后给学生一段看书时间，就是学生咀嚼消化的时候。 （二）习题的阅读 新课程背景下的习题更加贴近社会生产、生活的实际情况，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余信息和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学問题，以培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。 （三）要注重课外材料的阅读 数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。一堂课的教学时间毕竟是有限的，因此可以在课后进行阅读延伸。鼓励学生读自己喜欢的数学课外书，

5、帮助学生选择一些适合的书，如数学家的故事趣味数学数学课外读物等，通过阅读让学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，提升学生的数学素养。 三 如何有效提高小学生的数学阅读能力 研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力有限。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生不再感到数学难学，就必须提高学生的阅读能力。 （一）创设问题情境，激发阅读兴趣 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。兴趣是最好的老师。要培养学生良好的数学阅读习惯，首先就应激发学生的阅读兴趣，使学生想读、会读、爱读、乐读。有了兴趣，学生就能产生强烈的求

6、知欲，主动进行学习。 （二）长期坚持，养成良好的数学阅读习惯 1.阅读的自觉习惯：让学生从思想上明确数学阅读的重要性。 2.阅读的动口习惯：关键字、词可反复诵读有利于辨析、思考。 3.阅读的动手习惯：重点处、疑难处圈圈画画，必要时可实践操作，以突破难点。 4.阅读的动脑习惯：引导学生调动多种感官，提升情感参与、思维参与的有效性，让学生真正经历问题解决的完整过程。 （三）在实际应用题、阅读理解题中培养学生的阅读能力 应用题的教学，教师可根据学生的实际知识水平和应用题理解的难易用度，进行阅读示范，带领学生逐字句逐段进行阅读，指出一些关键词和关键数量关系，用日常语言、图表语言、列式理清各关键词和关键数量之间的关系，建立数学模型，掌握数学阅读的要领，从而达到解决问题的目的。 总之，只要教师有意识地在每节课上，让学生有机会阅读教材，并给予恰当的指导，学生的数学阅读能力就一定会得到增强。良好的数学阅读习惯和阅读能力是实现数学教育目标的重要保证。 3