构建体验式园本课程的实践探索.docx
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1、构建体验式园本课程的实践探索构建体验式园本课程的实践探索 幼儿园教育指导纲要(试行)中明确指出:品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主,注意潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动中。我园从20XX年提出了“礼仪文化育人”这一办园特色,逐步形成了以培养幼儿良好行为习惯、塑造幼儿健全人格为目标,以礼仪教学活动为抓手,礼仪区域活动为支撑的礼仪课程模式。但教学活动中教师的“说教”现象浓重、区域游戏中孩子的“刻意”游戏普遍,让我们不断思考、探寻:如何让礼仪文化育人不仅仅停留在教师的“言传”和孩子的“练习”,怎样找寻符合幼儿年龄特点和学习方式的体验式园本礼仪课程,关键要把握 “三准”:选准切入点
2、、瞄准落脚点、对准关键点。 一、聚焦问题,反思自省 我园将“礼仪教育”作为幼儿园的特色,开发了礼仪教育特色课程,主要涉及以下四个方面:基本行为礼仪、文明交往礼仪、公共场所礼仪、待人接物礼仪,并以此为基点,设计相关主题和活动,并通过情境化、活动化、过程化的方式来积极践行“礼仪教育”,随着课程的实施,出现了一些问题。 镜头一:“老师,你像十万个为什么!” 在礼仪活动“勤劳的人们”中,孩子和老师一起讨论着: 师:你知道自己的爸爸、妈妈是做什么工作的吗? 幼1:我妈妈是医生 幼2:我妈妈是工厂里的。 师:他们是怎样工作的呢? 幼1:给病人看病的。 师:哦,给病人是怎么看病的呀? 幼1:要打针。 幼2:
3、给病人听来听去。 幼3:还要给病人配药。 师:除了医生还有什么职业呢?谁给我们生活带来了方便? 幼1:警察叔叔会抓坏人。 幼2:(站起来,挠挠头,笑了笑,没有说什么) 师:图片上有什么?谁在做什么事情?这是一件什么工作?这份工作给大家带来什么方便?假如没有他们的劳动,我们的生活将会怎么样?这些劳动者这么了不起,我们应该怎样尊重他们?尊重他们的劳动? 幼:老师,你像个十万个为什么? 話音刚落,所有的孩子都笑了起来。 为了达成“育人”这一目标,老师们总是想尽办法紧紧围绕“知识点”展开层层深入的讨论,最后,不管是用什么方法,在看是丰富多彩的背后,总是在提纲挈领地问:你明白了什么道理?只注重挖掘活动内
4、容中“礼仪”的形式,“一问到底”式扭曲的活动形式充斥在礼仪教学活动之中,困在“教学”的圈子出不来,成了孩子眼中的“十万个问题”老师。 镜头二: “有礼貌就是不要钱” 礼仪区域活动开始了,孩子们根据自己的选择来到“西餐厅”,有的认真地穿起服务员的衣服;有的来到餐厅找到位子拿起菜单“点单”;有的在厨房忙碌地制作“牛排”,一切显得“秩序井然”。 这时,一个高个子的男孩拉着一个小辫子女孩来到西餐厅,坐下点餐。不一会儿,服务员端上了一盘“牛排”,并说了一句“请慢用。”两个顾客拿起刀叉,这里切切,那里切切,把叉子放到嘴边,吧唧吧唧地“吃”起来。这样三次后,两个顾客站起来,来到服务台,问:“老板,这个多少钱
5、?”老板笑眯眯地,伸出两只手比划着说:“十元。”两个顾客拿出一张上面写着5字的彩纸,说:“我只有5元。”老板说:“那就不要钱吧。”两个顾客高兴地说:“谢谢!”手拉手,高高兴兴地跑开了,多么有礼貌的顾客,多么善良的老板,原来,有礼貌是不要钱。 显然,老师们为了让区域游戏成为孩子习得礼仪的“练习场”,花了很多精力,“精心”布置的区域环境,“精心”投放的游戏材料,让孩子追寻着老师的痕迹,在目标明确的“环境暗示”下规范地“游戏”,在这里,游戏成了你好我好大家好的“扮演”,礼仪变成了简单的标识性语言“请”“谢谢”!这样“精心”却不“走心”的区域创设显然是不科学的。 二、把握“三准”,有效开展 礼仪区域游
6、戏,应该是让幼儿在快乐游戏的过程中感受规则的力量、体验交往的浓情,游戏过程中对准关键事件,习得一些基本的礼仪规范,更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。因此,礼仪区域游戏应符合幼儿生活的逻辑,以幼儿的交往、游戏的需要为主要源泉。 教学活动中出现以上的问题,关键是教师缺少站在幼儿发展的立场思考问题的能力,是正确观念的缺失,改变势在必行。3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”基于此,我们教研组马上展开了“礼仪园本课程”建构的深入研究实践,从主题说明、内容的选择、活动的开展等方面入手,实践
7、中反思,反思中跟进,发现“礼仪教育”园本课程有效开展的落脚点应体现在以下三个“准”。 1.找准切入点真实生活是源泉 体现在主题说明中:以往我们建构主题时,教师考虑的是知识点需要,把礼仪要点分化到具体的教学活动中。其实礼仪来源于生活,又付诸生活,礼仪文化育人离不开生活这一大背景。因此,我们厘清思路,在预设“践礼仪,从体验开始”这一礼仪课程时,我们以幼儿生活经验为基础、以关键事件为支撑、以情感内线为线索,从主题说明中清楚地看到,课程思想紧紧围绕生活,从孩子真实生活中来,以幼儿发展这一切入点,建构主题思想,从观念上做好引领。 “践礼仪,从体验开始”这一主题围绕我园礼仪四个方面中的“公共场所礼仪”展开
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