精品获奖公开课部编六上语文《夏天里的成长》公开课教案教学设计三-【一等奖】.docx

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1、夏天里的成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“棚”“苔”等9个生字，能正确读写“苔藓”“草坪”等词语。（二）正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心句，知道课文是从“动植物”“山河大地”“人”这三方面来描写“夏天里的成长”的。（三）学习第二自然段，了解作者选取不同事物把中心意思表达得更全面、更充分的写作方法。二、教学准备课件，板贴。三、教学过程（一）篇章页导入，揭示课题1.交流。你认为，要写好作文，最重要的是什么？2.理解本单元人文要素。我国古代南梁时期的一位文学家萧统曾说过，写文章要“以立意为宗，不以能文为本”你们猜猜他说的是什么意思。3.明确本单元语文要素。本单元是

2、习作单元，它对于课文学习有哪些要求？（学生交流后出示问题）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。4.过渡。今天我们要学习一篇与夏天有关的课文，看看作者是如何围绕中心意思来写这篇课文的。5.板书课题。（二）初读课文，梳理脉络1.默读课文，读准字音，思考以下问题。（1）课文是围绕哪一句话来写的？（2）围绕这一句话，作者写了哪些事物？2.学习生字新词。（1）指名读词语。（出示词语）苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 尽量（2）教师点拨。“蔗”读第四声，在“甘蔗”一词中读轻声；“尽量”的“尽”读第三声，是力求达到最大限度的意思。3.交流思考题，梳理文章

3、脉络。（1）反馈第一个问题。学生交流。（出示板贴：夏天是万物迅速生长的季节）明确作用。这就是文章的中心句，（板书：中心句）我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。（2）反馈第二个问题。抓住“万物”引导学生找具体事例。作者在文中写了许多事物的生长，但是要想把“万物”都写出来是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物你找到了哪些？（相机板贴）引导学生发现作者是围绕“动植物”“山河大地”“人”这三个方面来写的。（板书：动植物、山河大地、人）点拨。这么多事物，作者是怎样井井有条地把它们安排在一篇课文里的？（指名学生归类整理，重新排列板贴）（3）根据板书小结。作者围绕“夏天

4、是万物迅速生长的季节”这一中心句，写了动植物、山河大地和人这三个不同方面的内容，（板书：不同方面）而且每一个方面都选取了不同事物。（板书：不同事物）（三）学习第二自然段，体会写法1.过渡。接下来让我们一起感受动植物的生长，看看作者是怎样写动植物的。2.引导理解中心句。（1）学生自读课文第二自然段，思考：这一段是围绕哪一句话来写的？（2）学生交流。（交流后出示语段）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（3）这一句话中的哪些词跳入了你的眼帘，你感受到了什么？预设：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”，感受到了生物生长得很快。（4）指导朗读。你能用

5、朗读的方式表现出生物飞快生长的状态吗？（“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，语速稍快）3.引导学生感受动植物的生长。这些动植物是怎样迅速生长的呢？快速默读第二自然段，完成作业本第四题的动植物成长表。（1）学生自主完成。（2）紧扣中心句，指名交流。你找到了哪些动植物，这些动植物是怎样生长的？动植物怎么长瓜藤一天可以长出几寸竹子、高粱一夜可以多出半节鲜花昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实苔藓几天不见长满苔藓草坪和菜畦几天不见，由黄泥土变成草坪菜畦小猫小狗小鸡小鸭个把月有妈妈一半大（3）引导学生观察表格，抓住表示时间的词语体会“万物迅速生长”。（4）齐读中心句。4.师生合作朗

6、读。（引读）是呀，生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（学生读）飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（引读）所以你在棚架上看瓜藤（学生读）一天可以长出几寸；（引读）你到竹子林、高粱地里听声音（学生读）在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。（引读）你去花园里走一走，会发现（学生读）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。（引读）连白石头和黄泥土都在孕育着生命呢（学生读）一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。（引读）邻家的小猫小狗小鸡小鸭（学生读）个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。5.结合作业本第四题的第三小题，引导学生选择合适的事物，

7、模仿作者对生物飞快生长状态的描写，完成课堂小练笔。（3）仿照文中对生物飞快生长状态的描写，选择一两种写一写。_（1）打开思路。作者选取了许多事物表现“万物迅速生长”，如果你是作者，你还会选取哪些事物呢？还有哪些动植物也在夏天里飞快地生长呢？结合插图和生活经验想一想。（2）补充事例。老师根据自己的生活经验也想到了一些。（出示图片：荷花、葡萄、西瓜、桃子、丝瓜、黄瓜、南瓜、小鹅、小猪、小鸟）（3）动笔练写。（4）分享交流。（四）课堂回顾，交流收获引导总结。夏天是一个丰富多彩、生机勃勃的季节，在这样的季节里动植物迅速生长着，唯恐辜负了这个美好的时节请看板书，通过这节课的学习，你们有什么收获？（学生交

8、流）（五）摘抄积累，巩固提升摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。附板书：夏天里的成长听听，秋的声音本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能自主运用学过的方法，认识生字，理解“叮咛”“歌吟”等词语。（二）反复诵读，展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的生机与活力。（三）仿照诗歌的形式，续写诗歌，获得创作的快乐。二、教学准备教学课件。三、教学过程（一）听音乐，识秋声1.诗境引入。秋天到，枫叶红，菊花开，色彩丰富多美妙！柿子红，橘子黄，瓜果飘香气味甜！秋的声音更美妙，等待我们去寻找。（课件出示秋天的图画）2.玩转声音。伴随着课件播放落叶、大雁、蟋蟀等秋天的声音，学生用不同的节奏响应

9、。如：秋雨沙沙沙，配上手势快速说“沙沙沙”，拉长声音缓慢地说“沙沙沙”。3.揭题读题。让我们一起走进秋，去听听秋的声音。（板书课题，齐读）（二）读课文，赏秋声1.播放课文录音，学生跟读。2.同桌轮读，相互指正。3.自主完成语文作业本第一题：给下列词语中的加点字选择正确的读音。4.同桌交换批改，齐读词语。5.整体感知，说说理由。（1）优美的诗歌用心品，读着读着，你听到了哪些秋的声音？（板书：黄叶蟋蟀 大雁）（2）说说你最喜欢哪种声音，为什么？（预设：我喜欢“”的声音，因为蟋蟀的叫声像唱歌一样好听。我喜欢“唰唰”的落叶声，它告诉我们秋天来了）（三）品诗句，悟秋声1.小组合作，学习第一至三节。课件出

10、示合作学习提示：任选一种声音，边读边想象美好的画面。同桌互说：我仿佛听到_对_说：_。2.随学而导：学生汇报展示学习成果。（1）学习第一节听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。引导学生想象：黄叶和大树在道别时会说些什么？预设：黄叶说：“大树妈妈，我真舍不得你。”大树说：“黄叶你不要走，我会想你的。”黄叶说：“大树，你不要伤心了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，你会长得更茁壮。”教师小结，指导朗读。瞧，大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了读这一小节时，要读出它们道别时依依不舍的感情，还要读出大树对黄叶的赞美之情。（师生表演读）（2）学习第二节。听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，

11、“”，是和阳台告别的歌韵。学生交流：我仿佛听见了蟋蟀说什么？预设：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。再见了，阳台，冬天太冷，我恐怕再也见不到你了。让我最后为你歌唱吧！教师小结，有感情地朗读：看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生趣味赛读）（3）学习第三节。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。学生交流：我仿佛听见了大雁对白云说什么。学生联系生活实际，理解“叮咛”，想象大雁会对白云叮咛些什么。预设：白云，再见了，我要去南方过冬啦！天凉了，要加衣裳，别着凉。教师小结：这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，

12、心里会感到多么温暖呀！学生交流：我仿佛听见秋风会对农民伯伯说什么？预设：秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”教师小结，有感情地朗读：面对着丰收的田野，农民伯伯乐开了花我们一起用朗读来表达这种喜悦之情吧！（4）指导有感情地朗读第一至三小节，感悟秋天的美好。3.学生自主质疑，师生共同解疑。（1）在刚才品读的诗句中，圈出你觉得难以理解的词语。（叮咛、歌韵）（2）互相交流理解词语的方法。小结：大家真会想办法，遇到不理解的词语我们可以通过查字典、联系上下文、结合生活实际来理解都是很好的方法。（四）忆秋景，写秋声1.教师引读第四至六小节。引读：孩子们，让我们一起去听听，走进秋，走进这

13、辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音秋的声音，在每一片叶子里2.学生说说听到的秋声。预设：苹果成熟后掉在地上的“扑通”声；“哗啦哗啦”，稻海翻起波浪；“嘿呦嘿呦”，小蚂蚁忙着准备粮食过冬；“滴答滴答”，秋雨在练习弹琴。3.模仿诗句写秋声。秋的声音令人遐想，秋的声音令人陶醉让我们模仿诗的第一、二小节，把自己听到的声音写下来。（完成语文作业本第二大题的第三小题）听听，秋的声音，_（五）抒秋情，展秋声1.配乐朗读。秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，它是一曲美妙的旋律，驻留在我们每个人的心中。（教师板画五线谱）让我们配上音乐一起朗读。2.汇编新诗。课外，小组四位同学合作，把自己的小诗合并，汇编成一首新诗，制成作品，举办小小诗歌展，感受当诗人的成功和喜悦。附板书：听听，秋的声音