统编部编三下语文21-我不能失信-名师教学设计公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.docx

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1、21我不能失信【课前解析】关注教材：本课是一篇略读课文。这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。关注课题：本课围绕课题“我不能失信”，展开了具体事件情节的描写，概括了文章的主要内容。关注语言：本文运用了大量的人物语言，尤其是从小庆龄的语言中，我们感受到了她诚实守信，恪守诺言的美好品质

2、。在文中庆龄与爸爸妈妈的几次对话，联系前后文以及动作描写我们感受到小庆龄如此想去而未能去，表明一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵。课文结尾小庆龄与妈妈的对话，“我并不后悔，因为我没有失信”，这句话是全文的点睛之笔，说明在小庆龄心目中重承诺、守信用比什么都重要。在教学中让学生多读，打开学生的思路，通过读悟结合体会和学习人物可贵的品质。关注人物： 宋庆龄：我国杰出的女政治活动家，世界和平运动活动家。1913年起她就始终不渝地致力于中国民族解放和人民解放事业，是中华人民共和国的缔造者之一，她曾经担任过中华人民副主席和名誉主席。她一直热情关注青少年和儿童的健康成长，被国际公认为20世纪最伟大的女性

3、。关注拓展：关于守信的名言警句：1.人而无信，不知其可也。 孔子 2. 走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿高尔基 3.小信诚则大信立韩非子 4.老老实实最能打动人心。 莎士比亚 5.人背信则名不达刘向 【教学目标】1.认识“耀、庆”等5个生字。2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。【教学重点】1.透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。2.结合课文内容，联系生活实际理解重点句子，感受人物的可贵品质。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】 1课时【教学过程】一、谈话交流，导入新课。1.教师新课导入：有人曾经说：“生活中若没

4、有朋友，就像生活中没有阳光一样。”可见朋友在我们的生活中很重要。同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？出示课件1：预设：学生可能会说诚实、善良、真诚、守信用等之类的词语。学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。出示课件2：板书课题，学生齐读。（板书：我不能失信）3.解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？预设1：信的意思是信用。预设2：失信的意思是答应别人的事情没做，失去信用。4.你知道失信的反义词是什么吗？这个课题还可以怎么说？预设：失信的反义词是守信，题目还可以是我要守信。5.课题质疑：“我”指的是谁呢？“我”不能失信

5、于谁？（板书：宋庆龄）预设：学生根据课前预习回答我指的是宋庆龄，不能于朋友小珍。6.宋庆龄是怎样一个人物呢？出示课件3：(设计意图：联系学生的生活，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。)二、初读课文，整体感知。今天，我们就去看看小时候的宋庆龄在是否守信之间是怎样选择的！1.按要求自由朗读课文。出示课件4：2.检查自学情况。（1）出示本课生词及几个难读的词学生认读。出示课件5： （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.学习生字。认读本课认字条生字。出示课件6：自由读，指名读，师生纠正读音，带词语读，去掉拼音读。 注意读准：前鼻音“盼 歉 ”，后鼻音“庆”。4.识记本课生

6、字。出示课件7、8： （1）熟字加偏旁：“广+大=庆”“目+分=盼”“兼+欠=歉” （2）猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。（3）形近字比较：桑一叠 歉一谦（4）识字小游戏出示课件9：（设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。）5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义。出示课件10、11、12、13： 6.自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？出示课件14：以填空形式总结课文主要内容。老师相机板书：（诚实 守信）三、深入探究，感悟文法。(一)引导思考：课文哪些地方可以看出小时候的宋庆龄是个诚实守信的孩子?1.默读课文

7、，默读课文，说说宋庆龄遇到了一个怎样的选择？预设：学生找到课文第四自然段。预设：教小珍叠花篮还是去伯伯家冲突了。出示课件15：2.提出问题：宋庆龄这句话是在什么情况下说的?预设：爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问，庆龄回答说)出示课件16：3.指名朗读。4.布置任务： 宋庆龄是怎么做的？从哪些地方可以看出她是个守信的孩子? 把能反映宋庆龄守信的语句找出来。读一读并谈谈体会。出示课件17：5.班内交流。（1）正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时候，庆龄又一次想到了小珍，连忙说“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。出示课件18：庆龄边说边把手抽回来，可以看

8、出什么?预设：“庆龄边说边把手抽回来”表明了自己的态度很坚决。教师指导朗读：我们在读这一句的时候，一定要读出小庆龄态度的坚定。指生读。（2）教师引导：正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说那回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好吗？学生读妈妈的话。小庆龄是怎么回答的呢？我们应该怎么理解小庆龄的话呢？课件出示19： 预设：从这句话中可以看出，宋庆龄是一个非常诚实，守信的人，自己没有忘记并且记住的事情，是一定会信守承诺的。（3）师教师追问：当爸爸妈妈回来后，妈妈心疼宋庆龄一人在家时，小庆龄是怎么说的呢？出示课件20： 你觉得宋庆龄为了守约放弃出行值不值得？如

9、果你遇到这种情况，你会怎么做？ 出示课件21： 预设：宋庆龄的做法是对的，她是在坚持正确的做法，不管别人怎么做，做了什么，只坚持做好自己就够了。 预设：今后要像宋庆龄学习，坚持做好自己，不能因为一些诱惑或原因，而失去自己的初衷，正确的事情，我们要坚持，做的问心无愧，坦坦荡荡。指导朗读小庆龄的话。男生读、女生读、齐读。（二）宋庆龄的这种品质在文中是通过什么表现出来的？班内交流总结，老师相机板书：（语言、动作、神态）。老师提示：以后要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，一定要注意描写这个人物的语言、动作、神态。（设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。设计了说的训练，

10、有效地训练了学生的语言表达能力，明确了文章主旨。）四、角色朗读，体会情感。（1）引导朗读：接下来我们分角色表演朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。在读人物对话的时候要注意恰当的语气和态度。（2）生分角色朗读课文。（设计意图：通过分角色表演朗读课文，使学生进一步理解课文内容。）五、讨论理解，明辨是非。1.教师提问：读了这个故事，你觉得宋庆龄做得好不好？预设：宋庆龄做的非常正确，无论怎样，她都严格要求自己，坚持正确的。2.教师追问：联系生活实际谈谈读了本文后有何感想？预设：学生会围绕：做人要守信，不能失信。谈自己的感受。（设计意图：使学生明辨是非，对诚信有了更深的理解。）六、总

11、结全文，情感升华。教师小结：俗话说“一诺千金”。出示关于诚信的名言。希望同学们也能像宋庆龄一样做个诚实守信的人。出示课件22：七、板书设计21*我不能失信宋庆龄 诚实 守信语言动作神态【课后反思】我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事，用填空的方式概括主要内容。其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，

12、去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。在以后的教学过程中应该注重阅读方法的训练，阅读技能的指导。1.教师提问：读了

13、这个故事，你觉得宋庆龄做得好不好？预设：宋庆龄做的非常正确，无论怎样，她都严格要求自己，坚持正确的。2.教师追问：联系生活实际谈谈读了本文后有何感想？预设：学生会围绕：做人要守信，不能失信。谈自己的感受。（设计意图：使学生明辨是非，对诚信有了更深的理解。）六、总结全文，情感升华。教师小结：俗话说“一诺千金”。出示关于诚信的名言。希望同学们也能像宋庆龄一样做个诚实守信的人。出示课件22：七、板书设计21*我不能失信宋庆龄 诚实 守信语言动作神态【课后反思】我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。首先，

14、我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事，用填空的方式概括主要内容。其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。在以后的教学过程中应该注重阅读方法的训练，阅读技能的指导。