部编六上语文《语文园地三》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、语文园地三本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过梳理和拓展，巩固“根据阅读目的进行选择性阅读”这一阅读策略，养成良好的阅读习惯。（二）结合阅读材料，体会通过细节表现人物“入迷状态”、分类表述观点和理由的方法。（三）背诵春日，了解大意，体会作者对春天万物、对学有所得的感怀之情。二、教学准备课件。三、教学过程（一）回顾单元所学1.引导交流。学完了一个单元，你有哪些收获？可以交流给你留下深刻印象的课文片段，可以说你从课文中学到的语文知识，也可以说说你从课文中学到的写作技巧和阅读方法。2.引导聚焦单元语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。（二）巩固阅读策略1.回顾策略。这个单

2、元我们重点学习了“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个阅读策略，联系我们课堂学习的经历，说说你是怎么运用这个策略的。（1）回顾基于以下阅读目的的阅读材料的选择。写竹节人的制作指南，教别人玩游戏；讲一个有关老师的故事；计划故宫一日游。（2）回顾搜索信息的方法。不同的阅读目的，我们所关注的阅读内容就不一样。你是如何迅速找到你需要的阅读内容的呢？举例说明。（预设：快速浏览、找到关键句子和关键词等）（3）与阅读目的关联性不大的内容，我们可以怎么阅读？（预设：跳过，不需要逐字逐句阅读）2.拓展策略。（1）交流。阅读不同的文本和资料，也会有不同的目的，比如下面这张图中所列的。我们的阅读方法可以做哪些调整

3、呢？（师生讨论，完善下面表格中的内容）阅读目的阅读材料阅读方法收集相关信息报纸、说明书、资料浏览，跳读，搜索关键信息，舍弃无关信息。了解主要内容课文、文件根据目录段落，把握脉络，明确观点。赏析写作特色课文、中外文学名著品读文章结构、文字表达，体会妙处。学习积累语言课文、中外文学名著大声诵读，摘抄背诵。消遣休闲娱乐大众文学自由阅读，感受深的地方多读。（2）小结。阅读书本要有明确的目的，根据阅读目的有选择地阅读，可以提高阅读速度，进而让我们大量阅读。这样的方法在日常的阅读中要不断练习。（三）仿写“入迷”情景1.创设情境，引出话题。在你身边有没有特别着迷于某件事情的人？你见过他着迷的样子吗？2.品读

4、句段，发现特点。（1）引导关注细节。“词句段运用”第一部分三段话都描写了某个人对事物着迷的情景。读一读：你从哪些地方感受到了“入迷”？再想想：作者是从哪个角度进行描写的？（2）交流讨论。引导学生感受动作、神态的细节描写，体会联想和夸张的运用效果。3.补充阅读，拓展写法。（1）引发思考：描写“人迷”的方式还有很多，阅读思考下面这段话是从哪些角度来写的。（出示）有一次，老师到小明家家访，一进小明的房间差点吓一跳：墙上贴着的、桌上堆着的都是足球健儿的画报；床上几乎都是球衣球裤小明的妈妈告诉老师：“哎呀，王老师，我家小明天天看球，每天回家第一件事就是打开足球频道那天他喜欢的球员没进球，他差点把电视机给

5、踹了。连家里养的狗他都改成和足球有关的名字了我真怕他耽误学习，可怎么办哪？”（2）交流讨论。4.小结写法，尝试仿写。（1）小结。我们可以通过描写人物的动作、神态、语言，并用联想和夸张来表现他入迷的程度，还可以写他生活的环境、别人对他的评价、他入迷造成的出人意料的结果等，正面描写和侧面描写相结合，把情景写具体，把人物写生动。（2）引导学生仿写。你身边哪个人也很着迷于某件事情？写一段话，分别从几个方面来描写他俩着迷的样子。（3）交流分享，引导评价。说说令人印象深刻的描写，分别是从哪个角度来描写的。（四）学习分类表述观点1.品读句段，发现特点。（1）引发思考。轻声读例句，注意加点的部分，说说自己的发

6、现。（2）交流反馈。这段话用了总分结构；分述部分有序地列举出相关条件，逐条说明；几个条件之间用分号隔开。这样写条理更清楚，能把自己的观点表达得更明白、更全面。2.围绕话题，分组讨论。（1）拓展话题。这种表述方式一般用在说明理由和表达观点的时候。你们生活中哪些时候也会用到？（2）小组交流。4人小组围绕一个话题，可以是书本上提供的，也可以是自己想说的。先就这个话题头脑风暴，把所有理由都罗列出来；比较后保留有说服力的理由；最后推荐一位同学来表达，把话题说清楚，把理由说充分。3.班级展示，师生评价。（1）小组代表表述自己的观点和理由。（2）引导学生给小组的阐述评定星级。（用总分结构、有序列出理由、逐条

7、说明理由各得一颗星）4.联系生活，引导运用。生活中，我们经常要跟人说明理由，要在公共场合表达自己的观点，我们要尝试用这样的方法，清楚地表达。（五）诵读积累春日1.自由朗读，读通诗句。2.读懂古诗，感受诗情。（1）默读古诗，不懂的地方做好标记。（2）交流解决有疑问的地方。（预设：胜日、寻芳、泗水滨、光景、等闲）同桌讨论，查询词典，尝试自己解决不懂的词句。（3）试着说说整首诗的大意。风和日丽的好日子里，我在泗水河畔寻觅心中的美景，无限风光一时之间焕然一新。随意都能感受到春天的面貌，你看那春风吹得大地百花齐放、万紫千红，随处可见春天的美好！（4）交流，相机指导朗读。从中你感受到作者此时的心情如何？3

8、.关注作者，感悟深意。（1）了解诗人。（出示资料，介绍朱熹）朱熹是宋朝著名的理学家、诗人，儒学集大成者，是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，受儒教祭祀的学者。（2）了解“泗水”。（出示资料）古泗水流域与儒家文化有很深的渊源，儒家五圣都曾在这里活动过。孔子曾在洙泗之间聚徒讲学，后人以“洙泗”代指孔子及儒家，泗水因而有“圣源泗水”的美誉。（3）感悟深意。朱熹其实一生都没有去过泗水河畔，更不用说在泗水滨观景。联系上面的介绍，你觉得“胜日寻芳泗水滨”是指什么？他所看到的“万紫千红”又是什么？（4）小结。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”不仅可以用来歌咏春天的美景，还可以用来表达自己所见识到的焕然一新的新事

9、物、新景象。（5）请学生带着新的感悟朗诵这首诗。4.熟读成诵，摘抄积累。（1）反复诵读，同桌互背。（2）请学生摘录自己最喜欢的诗句。语文园地四本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能结合穷人这篇小说，学习梳理和总结本单元感受小说人物形象的方法。（二）能联系本单元学习的其他小说交流阅读经验，并乐意与他人分享自己的阅读收获。（三）阅读“关云长温酒斩华雄”情节片段，能运用本单元学习的方法感受关公的神勇，并通过朗读加以体现。二、教学准备课件。三、教学过程（一）回顾本单元学习主题1.引领学生回顾本单元学习过的课文，梳理出这些课文共同的特点。（都是小说，都有鲜明的人物形象等）2.小结：这组

10、课文带领我们进入了一个小说的世界，我们感受到了一个个特点鲜明的人物形象。（出示本单元篇章页，教师相机板书）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。发挥想象，创编生活故事。（二）重温课文，梳理感受人物形象方法1.回顾课文穷人里的精彩片段，再次感受小说中的人物形象。（出示语段）海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。桑娜脸色苍白，神情激

11、动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”穷人（1）学生自由朗读，重温桑娜的形象。（2）指名全班交流，互相补充。通过重温环境、语言、动作和心理等描写，我们看到了一个勤劳善良、体贴丈夫、关心邻居的桑娜形象。（3）引导学生回顾，通过读小说情节，感受人物形象的方法。2.借助穷人的情节图，感知桑娜夫妇的形象。（出示情节图）3.结合课文桥，选择一种或几种方法，说一说文中老支书的形象。我留意到小说中的_，感受到了一个_的老支书。在交流、补充、点评的过程中，教师相机引导学生关

12、注小说的情节和环境。4.教师小结。读小说，我们可以用以前学到的方法，留意人物的语言、动作、心理活动，感受人物形象；我们也可以用这个单元学到的关注情节和环境描写的方法感受人物形象。（出示“交流平台”，教师相机板书）（三）阅读文本，感受关公英勇形象1.学生交流古典小说三国演义中最喜欢的人物形象，并简要说明理由。2.阅读“关云长温酒斩华雄”，圈画不理解的字词。引导。今天我们走近其中的一位猛将关羽。曹操等十八路诸侯讨伐董卓时，遇到华雄，连损两员大将，这时关羽主动请战，接下来就有了“关云长温酒斩华雄”的故事。请同学们自由读读这个片段，画出自己不理解的字词。3.学生质疑问难，师生交流点拨，了解片段大意。（

13、出示要求）我留意到了片段中的_，感受到了_。4.结合三种感受人物形象的方法，学生再次默读片段并组内交流。（出示学习要求）把最能表现关公人物形象的地方圈画出来，并简单作批注。（1）选择一处交流。（2）其他组员补充。（3）组内练习朗读。5.全班交流，朗读展示。（出示课件）干脆 豪迈操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。神勇 激烈（四）交流收获，推荐阅读其他小说1.学生交流。通过学习，本节课有什么收获？学到了哪些方法？2.小结。希望你们以后阅读小说时，能够关注人物的语言、动作、心理，关注情节和环境描写，感受小说中一个个鲜明的人物形象。3.推荐阅读。古今中外，有许多名师大家写出了很多有名的小说，同学们可以用今天学到的方法去读一读，开阔视野，提高阅读水平。附板书：语文园地四语言、动作、心理活动感受小说人物形象 小说情节环境描写