大班语言教案——野猫的城市(优质课).doc

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1、大班语言教案-野猫的城市（优质课）作品：童话野猫的城市 森林里住着许多动物,它们都没见过城市,很想知道城市是什么样的.有一天，从城里来了一只野猫,动物们见了，一起围着问长问短，想请它说说城市的事情。野猫可得意啦.它摇晃着脑袋，东瞧瞧、西看看，然后皱着眉头说：“城市太大了，我怎么能用嘴巴讲得清楚呢?”忽然，它拍拍脑门，“有了,让我来比划给你们看吧！野猫先让斑马躺在地上。它告诉动物们，城市有许多马路，人们过马路要踩着斑马线走.接着，它就带领所有的动物从斑马的身上走了过去。斑马躺在地上觉得受不了，站起来踢踢脚，说:“看来城市是一个很疼的地方.”野猫又叫小鹿驮着它，站到了花奶牛的身旁。它对动物们讲城市

2、很大很大，有一种地图像花奶牛身上的图案，这一块那一块表示不同的地方.野猫边说边用手指在花奶牛身上画来画去.花奶牛忍不住呵呵地笑着躲开它，说:“看来城市是一个很痒的地方。”野猫想了一想,又拍拍脑门说:“对了，城市还有一个很特别的地方，城市里的爸爸都喜欢坐在抽水马桶上看报纸。”为了说明这点,它让大河马张开嘴巴当抽水马桶,自己坐在上面，又拉开小鼯鼠的两手装出读报纸的样子。森林里的动物们看得目瞪口呆,谁也说不出话来。正在这时，大河马闻到了一点不好闻的味儿,它打了个喷嚏，把野猫给扔了出来。哎哟，野猫刚落地,就听见小鼯鼠轻轻地咕哝：“看来城市是个没羞的地方。”野猫讲的城市没人要听了，森林里的动物都不喜欢野

3、猫的城市。有一天，一辆城里来的汽车开进了森林,车上下来了许多小朋友。动物们远远望着他们，都在想一件事:“城市真的像野猫讲的那样吗?”小朋友，如果你也从那辆汽车里走下来,你想对森林里的动物说些什么？你说我们城市是什么样的呢？(佚名）活动目标1让幼儿在网络活动中理解作品的内容，重点把握“野猫”的形象特点，并认识作者潜置于故事情节和人物形象的构思倾向。2帮助幼儿进一步认识城市，并用反驳的方式纠正野猫所说的“城市.3培养幼儿的想象与用语言归纳以及清楚表达观点的能力（这篇童话以其奇特的构思见长。它通过野猫向森林里的动物描述“城市”的经过,引导幼儿在幽默的笑声中认识城市，作品逆向思维式的叙事方法是低幼儿童

4、作品不多见的。幼儿能理解滑稽、幽默的作品的，这个作品可以让幼儿在笑声中获得逆向思维和判断力的训练.）活动准备1表现童话内容的图片。2大小积木、插塑、油泥等各种可供幼儿拼搭建筑以及表现城市的材料。（图片有利于幼儿了解故事情节的连续性和故事人物的动态变化.以幼儿自己的能力建造一所“自己的城市”,只需他们熟悉的材料即可。）活动一1让幼儿边看图片边听教师讲述故事。2讲述故事两遍，在第一遍和第二遍讲述中间，教师可以让幼儿谈谈听第一遍故事后的感受。3通过提问帮助幼儿理解作品情节发展线索和人物性格特征。建议讨论以下问题：（1）野猫告诉动物们的城市是什么样的？（2）野猫说的城里的马路和斑马线对不对?对在哪里？

5、错在哪里？（3）野猫在花奶牛身上画的城市图形成了什么印象？这种对城市的印象对不对?（4）城市里的爸爸是不是喜欢在抽水马桶上看报纸呢？那么野猫说的做的为什么又让动物们不喜欢呢？(5）野猫有没有帮助动物们正确地认识我们的城市？(6）如果你到森林里去,你想告诉动物们城市是什么样的吗?你认为城市是什么样子的?4可以引导幼儿认识到城市还有不足的地方，比如人口拥挤、空气污染等，但不是野猫所说的那样.(在第一个活动中，教师组织的着力点放在把握作品的情节发展线索、人物的性格特征上，这是这个作品的两个显著特点。不同风格的作品应有不同的着力点,这样才能凸现作品的个性色彩.我们主张在一个作品教学时，让幼儿反复地聆听

6、、感受后,再进入分析理解层次，有利于幼儿积极地参与讨论。这种讨论，可以组织成围绕某个话题谈话的形式。话题出现后,让幼儿自由交谈。教师以平等的身份参与讨论,作隐性指导，切忌每一个问题由教师提出，幼儿回答。这样幼儿会感到索然无味,被老师控制着,幼儿只能是被动地一问一答.因此,讨论这个环节的组织一定要给幼儿创设宽松的氛围，组织形式也应集体交谈与个别交谈相结合.）活动建议可由教师组织幼儿参观访问我们的城市,也可由家长配合完成.要求引导幼儿注意观察归纳城市的特点,总结城市的优越性.（参观访问城市可使幼儿获得有关城市的感性认识，为下一个活动的开展打下基础.）活动二1。教师可将各种建造操作材料置于教室的不同

7、角落.在活动前与幼儿简单讨论如何用建造材料来反映“我们的城市。然后分组活动,允许幼儿选择不同的活动.可分成下列几组活动。（1)“城市里的马路与车站”-用大积木等材料拼搭，表现城市的交通状况。（2）“城市里的公园”-用插塑、小积木、小沙箱、动物玩具等材料建构,表现公园（包括儿童乐园等)的园景.（3）“城市里的商店用积木、油泥的娃娃和玩具等建构。(4）“城市里的医院-用小桌椅、大纸盒、医院玩具等建构。（5）“城市里的家庭”-用纸盒、彩纸、娃娃和玩具等建构。也可以根据幼儿的认识及要求，开设其他角落。应保证每位幼儿都积极主动地参与到活动中去.2要求幼儿想一想应当告诉动物们“城市是什么样的”，然后给他们

8、写信，说一说自己心目中的城市.3帮助幼儿了解写信的基本格式，然后让幼儿口述，家长记下来，必要时可让幼儿在信上添画.最后签上自己的名字,写好信封.4教师请其他班的教师或小朋友扮演野猫来到小朋友中间。活动开始时,教师先复述野猫的城市，简单回顾幼儿的操作活动，以及在活动中对城市的认识.请出扮演的野猫，教师请小朋友带领野猫看大家建造好的“城市”，然后一一讲出“我们的城市是这样的”。5让小朋友把自己写的信交给“野猫，请野猫带到森林里去，交给森林里的动物,帮助森林里的动r物真正地认识城市.(建造城市的活动不同于一般意义的结构游戏。它应是在作品的场景基础上，融入幼儿自己的经验，进行再创造的活动。为了实现这个

9、目标，活动开始时的讨论可以围绕“城市里的马路和车站”“城市里的公园”“城市里的商店“城市里的医院”“城市里的家庭等几个主题进行，让幼儿自由选择角落、自由结伴、自主建造,教师可巡回观察指导。教师确立主题的同时，也应该鼓励幼儿创造主题，出现“城市的”。“城市”建好以后，教师通过和幼儿一起评价自己建造的“城市”，激发幼儿做城市小主人的自豪感，愿意邀请森林里的小动物来做客.现代通讯手段很发达，写信只是其中的一种，可以征求幼儿的意见，使用哪些方法由幼儿自己决定。如幼儿选择打电话的方式，教师可引导:“你准备对森林里的小动物说些什么呢？鼓励幼儿表达自己对城市的认识。这样能更贴近幼儿的生活，使每位幼儿自主地选择自己熟悉的方式去表达。虚拟的野猫一旦出现在幼儿面前,他们的情绪会表现得很热烈，急于向野猫叙述自己的想法,教师应给予满足a然后，由“野猫,，快乐地告诉大家每个小朋友的介绍都想听，但需要轮流倾听,使幼儿从中感受到等待时应认真倾听，表达时应有序地讲述的道理。）活动建议该文学活动也可以在三个活动时间内完成,第二个活动中的第一个环节可单列出来进行。