部编统编四下语文20-芦花鞋-名师教学设计公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件.doc
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1、20* 芦花鞋一、课前解析芦花鞋选自曹文轩的长篇小说青铜葵花。曹文轩是中国著名作家,主要作品有忧郁的田园、红葫芦、蔷薇谷、草房子、红瓦、根鸟等。青铜,一个生在乡村最贫穷家庭中的男孩,仅靠卖芦花鞋生活,因生病无钱医治而变成一个哑巴。可想而知,青铜是个物质生活极其贫乏的孩子,而就是这样一个孩子面对苦难时他依然善良,依然对生活充满向往。课文选取了小说中的一个篇章,语言纯净唯美,情感真挚深沉。芦花鞋是一篇略读课文,内容较长,是本单元的第三篇长文章。课文以空行的形式将文章分成了四部分,在教学中可以借助拟小标题的方法引导学生把握课文的主要内容。交流故事中印象最深的内容是本课教学的另一重点,应充分发挥学生的
2、主动性,让学生在读中悟情,感受故事中真善美的人物形象和情感。二、教学目标 1.认识“搓、葵”等7个生字。2.默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。三、教学重点1.用列小标题的方式把握课文的主要内容。2. 能和同学交流印象最深的内容。四、课前准备 多媒体课件五、课时安排2课时 第一课时【教学目标】1.认识“搓、葵”等7个生字。2.默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。【教学过程】 一、谈话导入,引出课题教师导入:孩子们,你们读过那么多书,有没有读过作家曹文轩写的故事呢?我们今天要学习的芦花鞋就选自他的长篇小说青铜葵花。我们先一起来看看这本书的封面。出示
3、课件2:教师启发引导:请你仔细观察一下封面,谁来说说你在图片上都看到了些什么呢?预设1:我看到了一位小女孩,她手里拿着一朵花。教师讲解:你们知道她是谁吗?她的名字叫“葵花”,是我们这本书的主人公之一。而课文芦花鞋中的小男孩“青铜”则是这本书的另一位主人公,青铜是葵花的哥哥,这本小说讲的就是青铜和葵花的成长故事。预设2:我还看到了一片湖水,两条小船,还有几只野鸭。教师讲解:这是一片芦苇荡,从中我们可以看出故事发生的背景,青铜和葵花就生活在这样一个水乡,这个地方还有一个好听的名字,叫大麦地。教师引导:我们再来看一看这本书的目录。出示课件3:教师引导:这本书一共有九个章节,主要故事有:小木船、葵花田
4、、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。我们今天要学习的这篇课文就选自书中第四章芦花鞋。课文究竟讲述了一个怎样的故事呢?下面就让我们一起走进课文。(板书课题:芦花鞋)(设计意图:本环节通过对作者、原著的介绍,帮助学生了解课文背景的同时,激发学生的阅读期待,迅速代入情境,为后续学习课文作了铺垫。)二、初读课文,整体感知(一)默读课文,了解故事教师引导:在之前的学习中,我们了解了阅读长文章的方法。接下来就请你运用方法,按要求自读课文。开始吧!(出示阅读长文章的方法,给学生5分钟时间自读课文。)出示课件4: (二)认读生字,理解词语 教师引导:课文中有一些需要掌握的词语,请你大声地
5、读两遍,注意“祈”字的读音。出示课件5:学生自读词语(三)了解人物,梳理事件 教师组织活动:学习完生字词,相信你对课文内容一定有了更多的了解,让我们一起回到课文。文章中出现了很多人物,有奶奶、爸爸、妈妈、葵花、青铜,还有城里人和围炉烤火的人,下面请同学们再次快速默读课文,试着说一说,和这些人物相关的事件分别是什么?试着填一填。(学生默读课文,思考填空)出示课件6:预设1:奶奶、爸爸、妈妈、葵花在故事中的相关事件是“做芦花鞋”。青铜的相关事件是“做芦花鞋”和“卖芦花鞋”。城里人的相关事件是“买芦花鞋”,围炉烤火的人相关事件是“劝青铜进屋烤火取暖”。预设2:我有不同的意见,我认为青铜的相关事件还有
6、“采芦花”。教师引导:这位同学补充的真好。在这些人物和事件中,最核心的人物和事件是什么呢?出示课件7:预设3:最核心的人物是青铜,最核心的事件是青铜在雪天卖芦花鞋。教师小结:通过同学们的阅读梳理,我们不仅知道了故事的内容,还了解了主要人物和事件,这对我们概括文章的主要内容有很大的帮助。(设计意图:本环节通过初读课文,学生了解了故事的主要内容,借助表格对文章的主要人物和事件作了梳理,这为接下来列小标题,把握文章的主要内容作了铺垫。)三、列小标题,把握内容教师引导:同学们,这篇文章是一篇略读课文,我们一起来看一下课前的学习提示中都提出了哪些要求:默读课文,为每个部分列出小标题,再和同学交流印象最深
7、的内容。在之前的学习中,我们知道了可以用序号、小标题的形式对长文章进行划分,芦花鞋是用什么形式对文章内容进行划分的呢?预设:我注意到文章中出现了好几处空行,我猜测这篇课文是用空行的形式将文章内容进行划分的。出示课件8:教师点拨:你观察的可真仔细!我们一起来看一看,课文的1-8段是文章的第一部分,9-14段是文章的第二部分,15-22段是文章的第三部分,23-30段是文章的第四部分。每个部分中间都用一个空行隔开,同学们你们明白了吗?教师引导:在之前的学习中,我们还学习了列小标题的方法。接下来就请同学们再读一读文章,想一想每个部分主要写了什么内容,试着给这四部分内容列出小标题吧,可以参考19课的格
8、式,将小标题写在空行处。学生自主尝试列小标题。教师组织活动:列完后在小组内进行交流,看看你的小标题是否概括准确了,语言是否简洁,然后推荐出组内列的最好的和我们进行分享。学生在小组内进行交流。教师组织交流:谁来和大家分享一下你的小标题?预设1:我列出的小标题分别是:编芦花鞋、卖芦花鞋、城里人对芦花鞋的喜爱、最后一双芦花鞋。教师启发思考:真棒,你抓住了“芦花鞋”这个线索,根据课文围绕芦花鞋写的几件事,列出了自己的小标题!同学们想一想,除了芦花鞋外,文章还有什么可以作为线索呢?谁再来说说你列的小标题是什么?预设2:青铜是文章的主人公,我是围绕他来列的小标题,我列的是:全家编芦花鞋、青铜卖芦花鞋、雪中
9、坚持卖鞋、卖了自己穿的鞋教师提问:(板书:全家编芦花鞋、青铜卖芦花鞋、雪中坚持卖鞋、卖了自己穿的鞋)你是根据文章中的哪些句子来列的小标题呢?预设2:我找到了这些句子:“全家人一起动手,编织一百双芦花鞋。”“但青铜却坚持着今天一定要去镇上然后拿起余下的十双芦花鞋,朝大人们摇摇手,便跑进了风雪里。”“望着漫天大雪,青铜在心里不住地说着:买鞋的,快来吧!买鞋的,快来吧!”“他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。”从这些句子中,我概括出的小标题。教师点拨引导:你可真了不起!这位同学能够从各部分中找到关键句,并将关键内容概括成几个字,提炼成小标题。这样的方法你学会了吗?接下来,就请
10、你尝试着用这四个小标题,加上合适的词语,串联起来,说一说课文的主要内容。(给学生3分钟时间思考)出示课件9:预设:课文写了青铜一家人为增加收入,全家编织芦花鞋来卖。在一个雪天,青铜坚持去卖鞋,他碰到了喜欢芦花鞋的城里人,并卖掉了全部的鞋。因为一位城里人很想要一双芦花鞋,最后青铜又把自己穿的芦花鞋卖给了客人。教师小结:根据小标题我们可以概括出每部分的内容,将各个部分的内容串联到一起,就是文章的主要内容了,这也是我们概括长文章主要内容的方法。(设计意图:通过对前两篇课文的回顾,将列小标题的方法迁移运用到本篇课文中,学生再次练习列小标题,进而通过小标题把握长文章的主要内容,落实本单元的语文要素。)四
11、、对比童年,感知环境教师启发思考:同学们,你们发现了吗?青铜和葵花的童年生活和我们的童年生活有很大不同,课文中的哪些描写让你感到陌生、感到好奇呢?请你再读一读课文,说一说。(给学生3分钟时间)出示课件10:预设1:芦花鞋并不贵,为什么说卖芦花鞋的钱是家里一笔很重要的收入呢?预设2:为什么青铜宁愿冒着大雪也要去卖芦花鞋呢?有人请他进屋子里躲避风雪,为什么青铜不进去呢?进去也可以看到鞋呀!预设3:青铜为什么要把自己的鞋卖给客人呢?他光着脚不怕冷吗?教师组织阅读:同学们非常善于思考,是呀,究竟是为什么呢?老师给大家带来了关于青铜和葵花的另一个故事。我们一起来读一读。(出示段落,学生自读)出示课件11
12、-12:教师提问:读完后你的疑问解开了吗?谁来说说你读懂了什么?预设:青铜和葵花的童年生活非常贫困、艰苦。为了让葵花能够去上学,所以他们要想尽办法赚钱,而芦花鞋包含了全家人的希望,所以大家才那么喜悦,青铜才不顾风雪也要卖鞋、看鞋。教师小结:你们有一颗善良、细腻的心灵。在小说中,青铜和葵花一家还经历了许多困苦,生活给他们带来了很多压力和磨难。但是,难能可贵的是,这一家人是那么的相亲相爱、相濡以沫,始终保持着乐观、向上的生活态度。他们有着克服困难的顽强意志,也有着乡村人特有的淳朴、善良。下节课,就让我们走进这一家人,去感受那份美好和纯真!(设计意图:学生通过表达疑问和文本进行对话,教师适时补充故事
13、背景,创设情境,让学生对故事、对人物有更深的体会,为下节课深入理解课文奠定了基础。)四、课堂总结,布置作业教师总结:这节课,我们根据空行的形式将文章划分为了四个部分,并分别给每部分列出了小标题,结合着小标题,我们又概括了文章的主要内容。课后请你再次阅读文章,想一想文章什么地方给你留下的印象最深?下节课我们一起来交流! 出示课件13: 五、板书设计芦花鞋全家编芦花鞋 青铜卖芦花鞋 雪中坚持卖鞋卖了自己穿的鞋 第二课时【教学目标】 能和同学交流印象最深的内容。【教学过程】一、复习回顾,导入新课1.教师回顾导入:上节课我们初步了解了芦花鞋的故事,请你结合着小标题,回忆一下课文主要讲了一个什么故事?出
14、示课件14:预设:课文写了青铜一家人为增加收入,全家编织芦花鞋来卖。在一个雪天,青铜坚持去卖鞋,他碰到了喜欢芦花鞋的城里人,并卖掉了全部的鞋。因为一位城里人很想要一双芦花鞋,最后青铜又把自己穿的芦花鞋卖给了客人。 教师引导:青铜一家人的生活虽然贫穷,但却又充满了乐观和坚强,他们对待生活的态度、对家人的爱,让人十分动容。这节课就让我们继续走进课文,去感受那小小的芦花鞋中所蕴含的美好。(设计意图:通过对文章内容的复习回顾,唤起学生记忆,为本节课感受故事中人物的形象和美好的情感作铺垫。)二、 精读课文,体会感悟教师组织活动:请同学们用较快的速度再次默读课文,画出文中让你印象深刻的句子,并在旁边批注自
15、己的感受。(给学生5分钟时间进行阅读思考)出示课件15:(一) 感受芦花鞋的美教师组织交流:同学们读完了吗?谁来说一说文章中哪里给你留下了深刻的印象?1. 芦花鞋的美观、精致预设1:文章中对芦花鞋的描写给我留下了深刻的印象。我特别喜欢第7段的描写,这段中有这样一句话:“被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。”读着这句话,我仿佛看到了那双芦花鞋在随风飘动,可爱又漂亮。预设2:我在第20段中找到了这样一句话,“那十双被雪地映照着的芦花鞋,一下吸引住了他们。他们忘记了它们的用途,只是觉得它们好看不是一般地好看,而是特别地好看。”从这些城里人的喜爱中,我感受到了芦花鞋的美观、精致。教师
16、补充:这手工编织的芦花鞋真是太漂亮了,仿佛工艺品一般,难怪这么让人喜爱,连最后一双都被买去了。同学们,想不想看看芦花鞋长什么样子呀?(出示图片)看着图片,体会着再来读一读吧!出示课件16:找1-2名学生体会着朗读。2. 芦花鞋的暖和、舒适教师组织交流:除了美观、精致之外,芦花鞋还给你留下了怎样的印象?谁再来说说你找到的其他描写?预设1:芦花鞋给我留下了暖和、舒适的印象。我找到的也是第7段,这段中提到“两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟”,这样的描写让我感觉很有趣,说到鸟窝,感觉毛茸茸的,很暖和。教师引导:作者运用比喻的修辞手法,让我们感受到了芦花鞋的暖和、舒适。文章中还有哪里有类似的描写呢?预设
17、2:我找到了第二段中的这句话“那鞋很厚实,像暖和和的鸟窝”,这里也提到了鸟窝。从中我感受到芦花鞋是厚实、暖和的。教师点拨:真棒!这两句话都运用了比喻的修辞手法,形象生动地写出了芦花鞋暖和的特点,读起来就仿佛穿上了它一样。文章中像这样的描写还有很多,我们一起来看看。同学们,体会着读一读吧!出示课件17:学生体会着自由朗读。(设计意图:通过对文章具体语句的赏析,使学生调动感官,激发联想,体会芦花鞋的特点,感受作者表达的妙处。)(二) 感受青铜的人物形象1.感受青铜的勤劳、执着教师组织交流:文章中除了芦花鞋外,还有什么给你留下了深刻的印象呢?预设:给我留下最深印象的是青铜,我觉得他是个特别吃苦耐劳的
18、孩子。即使下着雪,他依然要去卖芦花鞋。文章中写到“青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖”“他对奶奶他们说:今天天冷,更会有人买鞋的。”教师启发思考:文章中关于天气有这样的描写。“天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。雪还在下。”“到了中午,雪大了起来,成团成团地往下抛落。”这些天气描写有什么作用,从中你感受到了什么?出示课件18:预设:这样的描写展现了天气的寒冷,大雪纷飞,而青铜在这样的天气中依然坚持卖鞋,更加突出了他的吃苦耐劳,他的勤劳执着。(板书:勤劳、执着)2.感受青铜的淳朴善良教师组织交流:除了勤劳、执着外,青铜还给你留下了怎样的印象呢?预设:青铜给我留下了善良、淳朴的
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