统编部编六下语文《鲁滨逊漂流记（节选）》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、鲁滨逊漂流记（节选）本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“惧”“凄”等15个字，会写“流落”“凄凉”等20个词语。（二）通过比较阅读，认识梗概，并借助梗概概括小标题，了解名著的主要内容，初步感知人物形象。（三）借助梗概内容，了解鲁滨逊曲折的经历，产生阅读原著的兴趣。二、教学准备课件。三、教学过程（一）目标引领，导入新课1.读篇章页，明确目标。（1）谈话引入。在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。本单元我们将跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。这一单元选编的三篇散文鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记都是历险类长篇小说中的节选。（2

2、）读篇章页，明确单元语文要素和习作要求。（课件出示）借助作品梗概，了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流感受。学习写作品梗概。2.导入新课，揭示课题。（1）揭题。西方有一部冒险小说，被称为“生活的教科书”，被列为青少年的必读之书，它就是鲁滨逊漂流记。（板书课题）（2）齐读课题。（二）走近作者，了解背景1.了解音译，明其译名。题目中的人物是由Robinson这个英文名字翻译过来的，所以有的版本也把“逊”写成“孙”。2.出示简介，了解写作背景。丹尼尔笛福（1660-1731）,英国小说家，英国启蒙运动时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。自14到15世纪新航路开辟以来，西方人热

3、衷于海外冒险，航海成为一种时尚。笛福对航海冒险故事情有独钟，受当时一个真实故事的启发，创作了他的第一部小说鲁滨逊漂流记。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。3.交流简介，畅谈收获。（三）认识“梗概”和“节选”1.关注篇章，发现不同。自读思考：快速浏览课文，这篇课文和以往的课文有什么不同之处？（预设：课文编排形式不同，本文由梗概和节选两部分组成）2.了解“梗概”，知其作用。（1）（板书：梗概）提问：什么是梗概？（2）学生交流，教师补充。梗概是对作品内容的浓缩和概括，也是一种应用文体，常用于电影、电视和小说故事等的简单介绍。（3）列举

4、梗概，深入认知。如果你想选一本喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，找到梗概了解一下；当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概能帮你了解剧情和演员。3.对比梗概，认识节选。（1）提问。节选又是指什么呢，与梗概有什么不同？（2）学生交流，教师补充。（节选就是从原著中选取出来的一些精彩片段）（四）聚焦“梗概”，梳理情节1.出示要求，引导尝试概括小标题。默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题列出来，批注在对应的段落旁。（1）聚焦故事起因，教师示范批注。默读梗概第一、二自然段，说说这部分写了鲁滨逊的什么事，尝试用小标题概括。学生交流，教师示范批注。（“流落荒岛”批注在书中对应自然段的旁

5、边，相机板书：流落荒岛）（2）方法迁移，学生自主批注。学生默读梗概，并拟定小标题，批注在对应的自然段旁。交流反馈。预设一：做木筏搭帐篷打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子救“星期五”回到英国。预设二：建房定居畜养种植救“星期五”回到英国。引导发现。小标题的答案并不是唯一的。借助语段中的关键词来梳理故事的主要情节，将其中内容相近语段的关键词进行归并，如做木筏、搭帐篷可以归并为“建房定居”，打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子可以归并为“畜养种植”，这是概括小标题的一种好方法。修改完善。交流反馈后请学生调整不当的、补充遗漏的。（相机板书：建房定居、畜养种植、救“星期五”、回到英国）2.借助标题，概括主要内容。（1

6、）借助小标题用自己的话简要说说梗概的主要内容。（自由说指名说同桌互说）预设：一次，鲁滨逊乘船遇险，流落荒岛。为了生存，他建房定居，畜养种植，解决吃住的问题，在岛上还救下了野人“星期五”。最后，他们在船长的帮助下顺利回到英国。（2）小结方法。将小标题一个个串联起来，适当添上连接词，就能帮助我们说清楚梗概的主要内容。3.对比阅读，发现梗概特点。（1）交流结构特点。提问。梗概中是否可以不写“流落荒岛”或“回到英国”的相关内容？对比阅读，交流反馈。小结。梗概应有完整的结构，包括故事的起因（流落荒岛）、经过（建房定居、畜养种植、救“星期五”）和结果（回到英国）。（相机板书：起因、经过、结果、结构完整）（

7、2）交流事件特点。引导。这些小标题就像书的目录一样，（出示原著目录）与目录中其他小标题对比，想想作者为什么要选这几个事件写进梗概里，而不选其他事件。小组讨论，交流反馈。小结。梗概的篇幅有限，写进梗概中的事件应在故事中起关键作用即引起人物性格或命运转变的关键事件。如：“流落荒岛”，鲁滨逊的命运发生了改变；“建房定居”“畜养种植”解决了吃住问题，是鲁滨逊活下去的头等大事；救“星期五”又让他有了伙伴的陪同，减少了孤独；而“回到英国”使鲁滨逊重新回归文明世界。（相机板书：关键事件）4.初步感知人物形象。通过阅读梗概，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？完成人物概念图。预设：敢于冒险、遇事冷静、聪明能干、不畏艰

8、险、机智坚强。（五）指导书写，总结收获1.出示生字，同桌互读。2.观察生字，交流哪些字在书写时要特别提醒大家。重点提示：在写部件多、笔画多的字时，要写得紧凑些。特别强调“籍”的左下部分“耒”的末笔，捺应改为点。3.书写生字，总结收获。（完成作业本第1题）把下面的字写正确，写端正。4.总结。这节课，我们阅读了小说的“梗概”部分，知道了什么是梗概，在写梗概时要有完整的结构，选择关键的事件；又借助小标题梳理了梗概的主要内容,对鲁滨逊也有了初步的了解。下节课我们继续品味这部经典名著的精彩片段。附板书：鲁滨逊漂流记（节选）（2）方法迁移，学生自主批注。学生默读梗概，并拟定小标题，批注在对应的自然段旁。交

9、流反馈。预设一：做木筏搭帐篷打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子救“星期五”回到英国。预设二：建房定居畜养种植救“星期五”回到英国。引导发现。小标题的答案并不是唯一的。借助语段中的关键词来梳理故事的主要情节，将其中内容相近语段的关键词进行归并，如做木筏、搭帐篷可以归并为“建房定居”，打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子可以归并为“畜养种植”，这是概括小标题的一种好方法。修改完善。交流反馈后请学生调整不当的、补充遗漏的。（相机板书：建房定居、畜养种植、救“星期五”、回到英国）2.借助标题，概括主要内容。（1）借助小标题用自己的话简要说说梗概的主要内容。（自由说指名说同桌互说）预设：一次，鲁滨逊乘船遇险，流落荒岛

10、。为了生存，他建房定居，畜养种植，解决吃住的问题，在岛上还救下了野人“星期五”。最后，他们在船长的帮助下顺利回到英国。（2）小结方法。将小标题一个个串联起来，适当添上连接词，就能帮助我们说清楚梗概的主要内容。3.对比阅读，发现梗概特点。（1）交流结构特点。提问。梗概中是否可以不写“流落荒岛”或“回到英国”的相关内容？对比阅读，交流反馈。小结。梗概应有完整的结构，包括故事的起因（流落荒岛）、经过（建房定居、畜养种植、救“星期五”）和结果（回到英国）。（相机板书：起因、经过、结果、结构完整）（2）交流事件特点。引导。这些小标题就像书的目录一样，（出示原著目录）与目录中其他小标题对比，想想作者为什么

11、要选这几个事件写进梗概里，而不选其他事件。小组讨论，交流反馈。小结。梗概的篇幅有限，写进梗概中的事件应在故事中起关键作用即引起人物性格或命运转变的关键事件。如：“流落荒岛”，鲁滨逊的命运发生了改变；“建房定居”“畜养种植”解决了吃住问题，是鲁滨逊活下去的头等大事；救“星期五”又让他有了伙伴的陪同，减少了孤独；而“回到英国”使鲁滨逊重新回归文明世界。（相机板书：关键事件）4.初步感知人物形象。通过阅读梗概，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？完成人物概念图。预设：敢于冒险、遇事冷静、聪明能干、不畏艰险、机智坚强。（五）指导书写，总结收获1.出示生字，同桌互读。2.观察生字，交流哪些字在书写时要特别提醒大

12、家。重点提示：在写部件多、笔画多的字时，要写得紧凑些。特别强调“籍”的左下部分“耒”的末笔，捺应改为点。3.书写生字，总结收获。（完成作业本第1题）把下面的字写正确，写端正。4.总结。这节课，我们阅读了小说的“梗概”部分，知道了什么是梗概，在写梗概时要有完整的结构，选择关键的事件；又借助小标题梳理了梗概的主要内容,对鲁滨逊也有了初步的了解。下节课我们继续品味这部经典名著的精彩片段。附板书：鲁滨逊漂流记（节选）（2）方法迁移，学生自主批注。学生默读梗概，并拟定小标题，批注在对应的自然段旁。交流反馈。预设一：做木筏搭帐篷打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子救“星期五”回到英国。预设二：建房定居畜养种植救“

13、星期五”回到英国。引导发现。小标题的答案并不是唯一的。借助语段中的关键词来梳理故事的主要情节，将其中内容相近语段的关键词进行归并，如做木筏、搭帐篷可以归并为“建房定居”，打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子可以归并为“畜养种植”，这是概括小标题的一种好方法。修改完善。交流反馈后请学生调整不当的、补充遗漏的。（相机板书：建房定居、畜养种植、救“星期五”、回到英国）2.借助标题，概括主要内容。（1）借助小标题用自己的话简要说说梗概的主要内容。（自由说指名说同桌互说）预设：一次，鲁滨逊乘船遇险，流落荒岛。为了生存，他建房定居，畜养种植，解决吃住的问题，在岛上还救下了野人“星期五”。最后，他们在船长的帮助下顺

14、利回到英国。（2）小结方法。将小标题一个个串联起来，适当添上连接词，就能帮助我们说清楚梗概的主要内容。3.对比阅读，发现梗概特点。（1）交流结构特点。提问。梗概中是否可以不写“流落荒岛”或“回到英国”的相关内容？对比阅读，交流反馈。小结。梗概应有完整的结构，包括故事的起因（流落荒岛）、经过（建房定居、畜养种植、救“星期五”）和结果（回到英国）。（相机板书：起因、经过、结果、结构完整）（2）交流事件特点。引导。这些小标题就像书的目录一样，（出示原著目录）与目录中其他小标题对比，想想作者为什么要选这几个事件写进梗概里，而不选其他事件。小组讨论，交流反馈。小结。梗概的篇幅有限，写进梗概中的事件应在故

15、事中起关键作用即引起人物性格或命运转变的关键事件。如：“流落荒岛”，鲁滨逊的命运发生了改变；“建房定居”“畜养种植”解决了吃住问题，是鲁滨逊活下去的头等大事；救“星期五”又让他有了伙伴的陪同，减少了孤独；而“回到英国”使鲁滨逊重新回归文明世界。（相机板书：关键事件）4.初步感知人物形象。通过阅读梗概，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？完成人物概念图。预设：敢于冒险、遇事冷静、聪明能干、不畏艰险、机智坚强。（五）指导书写，总结收获1.出示生字，同桌互读。2.观察生字，交流哪些字在书写时要特别提醒大家。重点提示：在写部件多、笔画多的字时，要写得紧凑些。特别强调“籍”的左下部分“耒”的末笔，捺应改为点。3

16、.书写生字，总结收获。（完成作业本第1题）把下面的字写正确，写端正。4.总结。这节课，我们阅读了小说的“梗概”部分，知道了什么是梗概，在写梗概时要有完整的结构，选择关键的事件；又借助小标题梳理了梗概的主要内容,对鲁滨逊也有了初步的了解。下节课我们继续品味这部经典名著的精彩片段。附板书：鲁滨逊漂流记（节选）（2）方法迁移，学生自主批注。学生默读梗概，并拟定小标题，批注在对应的自然段旁。交流反馈。预设一：做木筏搭帐篷打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子救“星期五”回到英国。预设二：建房定居畜养种植救“星期五”回到英国。引导发现。小标题的答案并不是唯一的。借助语段中的关键词来梳理故事的主要情节，将其中内容相

17、近语段的关键词进行归并，如做木筏、搭帐篷可以归并为“建房定居”，打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子可以归并为“畜养种植”，这是概括小标题的一种好方法。修改完善。交流反馈后请学生调整不当的、补充遗漏的。（相机板书：建房定居、畜养种植、救“星期五”、回到英国）2.借助标题，概括主要内容。（1）借助小标题用自己的话简要说说梗概的主要内容。（自由说指名说同桌互说）预设：一次，鲁滨逊乘船遇险，流落荒岛。为了生存，他建房定居，畜养种植，解决吃住的问题，在岛上还救下了野人“星期五”。最后，他们在船长的帮助下顺利回到英国。（2）小结方法。将小标题一个个串联起来，适当添上连接词，就能帮助我们说清楚梗概的主要内容。3.

18、对比阅读，发现梗概特点。（1）交流结构特点。提问。梗概中是否可以不写“流落荒岛”或“回到英国”的相关内容？对比阅读，交流反馈。小结。梗概应有完整的结构，包括故事的起因（流落荒岛）、经过（建房定居、畜养种植、救“星期五”）和结果（回到英国）。（相机板书：起因、经过、结果、结构完整）（2）交流事件特点。引导。这些小标题就像书的目录一样，（出示原著目录）与目录中其他小标题对比，想想作者为什么要选这几个事件写进梗概里，而不选其他事件。小组讨论，交流反馈。小结。梗概的篇幅有限，写进梗概中的事件应在故事中起关键作用即引起人物性格或命运转变的关键事件。如：“流落荒岛”，鲁滨逊的命运发生了改变；“建房定居”“

19、畜养种植”解决了吃住问题，是鲁滨逊活下去的头等大事；救“星期五”又让他有了伙伴的陪同，减少了孤独；而“回到英国”使鲁滨逊重新回归文明世界。（相机板书：关键事件）4.初步感知人物形象。通过阅读梗概，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？完成人物概念图。预设：敢于冒险、遇事冷静、聪明能干、不畏艰险、机智坚强。（五）指导书写，总结收获1.出示生字，同桌互读。2.观察生字，交流哪些字在书写时要特别提醒大家。重点提示：在写部件多、笔画多的字时，要写得紧凑些。特别强调“籍”的左下部分“耒”的末笔，捺应改为点。3.书写生字，总结收获。（完成作业本第1题）把下面的字写正确，写端正。4.总结。这节课，我们阅读了小说的“梗概”部分，知道了什么是梗概，在写梗概时要有完整的结构，选择关键的事件；又借助小标题梳理了梗概的主要内容,对鲁滨逊也有了初步的了解。下节课我们继续品味这部经典名著的精彩片段。附板书：鲁滨逊漂流记（节选）