核心素养视觉下初中生数学思维能力的培养.docx

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1、核心素养视觉下初中生数学思维能力的培养核心素养视觉下初中生数学思维能力的培养 王敏 摘 要：在核心素养背景下培养学生的思维能力对于提高教学效率与质量，对于促进学生的学习兴趣都具有积极的意义。而随着课程改革的不断深入，对初中数学教学也提出了更高的要求，不仅重视理论知识的讲授，更侧重于学生学习能力的提高，希望通过有效的思维能力提高学生的综合素养，同时为学生后续的数学学习打下良好的基础。本文分析和探讨了思维能力法的有效运用，希望给大家带来有用的帮助。 关键词：初中;数学;核心素养;思维能力;教学设计 在初中数学教学的过程中，培养学生的思维能力，教师可以结合学生的学习兴趣，以及不同能力层次学生的实际学

2、情，设计有针对性的数学问题，进而通过有效的提问促进学生思维能力的提高。本文从以下几个方面进行了分析和探讨，希望起到举一反三的作用。 一、当前初中数学教学存在的问题 1.学生缺乏足够的思考时间。在初中数学教学的过程中，当学生面对教师提出的问题时，需要时间去思考，而在传统的课堂教学过程中，由于教师忙于理论知识的传授，而无法给予学生更多的思考时间，学生在整个学习的过程中始终处于被动接受的状态，无法完成对问题的自主探究和分析，导致学生被迫进行问题的回答，不仅给学生带来了心理压力，同时也降低了思维效果，甚至使一部分学生产生了厌学情绪。 2.缺乏良好的课堂反馈。进行思维能力的培养目的是促进学生课堂学习的主

3、动性与积极性，而在传统的教学过程中，部分教师只重视教学的过程，而不重视结果与反馈，造成学生无法通过反馈认识到自身的不足，无法进行相应的改进，影响了课堂教学的效果。 二、核心素养下促进学生思维能力提高的策略分析 1.注重巧设提问，激发兴趣。在进行思维能力培养的过程中，可以通过有效提问的方式进行，而问题的设置是否合理、有效，则直接关系到学生课堂学习的有效性，同時也直接关系到学生能否在思考的过程中获得最大的收获。因此，教师在进行问题设计的过程中，首先应该有目标性，如将一个问题化解成若干个子任务，然后在的教学过程中根据每一个子任务的特点进行针对性教学，从而保证每一个学生都能够找到适合自身能力特点的任务

4、进行学习。 例如，在向学生讲授“相交线与平行线”这一部分内容时，在学生掌握这部分知识基本概念的同时，还应该引导学生搞清楚平行线与相交线之间的联系与差别，这时教师就可以设置这样的问题：“相交线和平行线的定义，以及他们的判定方法，性质分别是什么？其中垂线的定义与性质又是什么？”而在提出问题后，教师可以要求学生将这些问题的答案总结到一张纸上，其中与相交线有关的答案写在纸的左半边，将与平行线有关的答案写在纸的右半边，通过这样的方式就形成了鲜明的对比，通过对比加深了学生对平行线与相交线的认知，同时通过这样的方式，学生就可以快速的掌握这两种线形的异同点，进而增强了学生的思维能力。 2.注重引导学生用多种方

5、法进行解题。在进行数学解题的过程中，每一道题都可能会有很多种可能和答案。因此我们的数学解题应该尽可能的多元化。基于这样的思想，教师在进行数学知识讲述的过程中，应该为学生演示不同的解题方法，既然在多种解题的过程中培养学生的思维能力。其次，教师可以在进行数学讲授的过程中，通过多元化的问题来培养和提高学生的思维能力，让学生能够类比、推理等数学解题的方法。 例如，在向学生讲授“解方程和函数”这部分知识时，教师就可以运用多种解题的方法来向学生阐述这部分知识，例如可通过配方法、换元法、待定系数法等方法进行解题。通过解题学生就对函数的形式就会有一个充分的认识，同时在解题的过程中就会积极思考，通过多种解题方法

6、的运用培养学生的思维能力，提高数学学习的效果。其次，教师在日常的教学过程中，可以鼓励学生进行“头脑风暴”，通过多种方法解题方法的灵活运用，培养学生的思维能力，促进学生核心素养的发展。 3.注重小组合作教学的开展。在进行数学教学的过程中，要提高学生的思维能力，离不开小组合作学习的有效开展。在小组合作学习的过程中，小组成员之间就会进行有效的交流与合作，就会对具体问题进行探讨与分析，这进一步促进了学生之间的交流与合作，并在交流与合作中举一反三，进而降低了个人思维能力的限制，发挥了集体学习嗯嗯的力量，促进了所有学生思维能力的发展。例如，在进行小组合作的过程中，可以让学生扮演商家，让学生分析商家如何设置

7、促销活动才能获得最大的收益，这时学生在具体的分析过程中，就会用到假设、推理等数学思维去解决问题，进而培养了学生的思维能力。 4.注重数形结合思想的培养。初中数学中会牵扯到许多图形的问题，因此在进行数学学习时，要提高学生的数学思维能力，就必须注重数形结合思维能力的培养，例如在进行几何图形这部分知识的教学时，为了有效解决数学几何问题，就会借助图形来进行分析，并建立相应的数学方程进行求解。而通过数学图形就可以快速的帮助学生解决数学问题。不难看出，数形结合使抽象的数学知识变得更加具体形象，在解题的过程中提高了学生的思维能力。 三、结束语 初中数学教学的基本目标是培养学生的思维能力，促进学生综合素养的发展，而数学知识自身具有较强的逻辑性，因此是数学学习是培养学生思维能力的重要手段和方法。在具体的培养过程中，教师应该注重教学方法的创新通过增加自己的学识与专业素养，帮助学生利用数学思维来解决问题，进而提高学生的数学思维能力。 3