部编四下语文《语文园地六》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、语文园地六本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能用学过的修改符号修改一段话，做到“符号正确、原意不变”。（二）借助图片、小组合作等方法，仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。（三）通过动画引入、文白对读，理解表现人物品质的名言警句，并尝试着积累运用。二、教学准备多媒体课件，动画视频，小书签。三、教学过程（一）创设“励志好少年勇闯三关”情境，导入新课（略）（二）第一关：运用修改符号改一改1.复习学过的修改符号。（相机出示修改符号）2.师生合作，口头修改。（出示句子）（1）疫情期间，全体教师、班主任和我们一起参加了一场别样的升旗仪式。（2）终于盼到了复学的日子，大家的心里露出了欣

2、慰的笑容。（3）班长宣布明天去春游的消息，兴冲冲地跑进教室，异口同声地说：“耶！”点拨：第一个句子中，“全体教师”包括了“班主任”，语义重复，应去掉一个主语。修改时可以删去“全体教师”或删去“班主任”。引导学生发现虽然修改后的两个句子都通顺，但修改病句时，应尽量保持句子的原意不变，所以删去“班主任”。（相机板书：原意不变）3.尝试修改一段话。（出示语段）我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。（1）用修改符号在课本上自主修改。（2）

3、集体交流。投影呈现学生作业，反馈补充，完善修改。两处错别字：“工夫”改成“功夫”，“竟赛”改成“竞赛”；一处语义重复：“忍不住”和“情不自禁”应去掉其中一处；一处语序颠倒：“同学们都情不自禁地为我鼓掌”移至“我果然获得了一等奖”的后面；一处语义错误：将“是否”删去。（3）重点指导“语义错误”。点拨：这段话想告诉我们，“好成绩的取得”需不需要“勤学苦练”。再读一读句子，发现了什么问题？（根据学生发现，相机出示示意图）学生试着自己修改。4.方法提炼。小结：修改病句时需要特别注意两点。一是符号正确，二是原意不变。5.迁移运用。（1）出示作业本第2题，学生独立修改。（2）小组讨论，汇报交流，全对的同学

4、评为“励志好少年”。小结：通过修改语段，我们知道了平时的说话、写话要注意语言规范、有顺序，才能语意连贯，前后通顺。只有养成良好的表达习惯，才能减少语病，提高表达的质量。（三）第二关：连续动作写一写1.出示例句，学习方法。他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。（1）自由朗读，加点词语重读，边读边体会作用。（2）指名读，其余学生边听边想象画面。（3）齐读，边读边做动作。（4）方法提炼。小结：同学

5、们，着重号标出了表示人物动作的词，而且是连续性的动作，它是有先后顺序的。（板书：连续动作）2.老师表演连续性动作，学生练习说话。（1）老师表演。（妈妈推开门，换上拖鞋，挂好包，系上围裙，洗菜，炒菜）（2）学生自主练习，用几个表示连续动作的词说话。（3）全班交流。（4）方法提炼。（相机出示：动作要连贯，最好不重复；动作有顺序，尽量“小动作”；动作要贴切，有人物特点）3.选一种情况写一写。（1）四人小组选择其中一种情况，完成作业本第3题，教师巡视指导。（出示图片：蝴蝶飞舞、小男孩打羽毛球、妈妈下班回到家）要求：一人演绎，小组练说；一人主笔，小组修改。（2）全班交流。引导：评一评运用的动词是否合适，

6、是否有连续性；过关者评为“励志好少年”。（四）第三关：古训名言记一记1.过渡。让我们一起积累名言警句，勇闯第三关，人人成为励志好少年。2.自由朗读，读准字音，读通名言。（出示“日积月累”中的4句名言）3.指导朗读，读好停顿。4.四人小组，交流句子意思。5.全班交流，随机指导。（1）交流句子一：天行健，君子以自强不息。周易指名读，谈感受。（板书：自强不息）补充下一句，丰富积累。（出示：地势坤，君子以厚德载物）拓展补充，理解自强不息。（出示清华大学校训：自强不息，厚德载物；板书：自强不息）男女生比赛朗读，尝试背诵。（2）交流句子二：胜人者有力，自胜者强。老子自由朗读，尝试理解。播放动画小视频帮助理

7、解。齐读古训，积累。（3）交流句子三：不怨天，不尤人。论语文白对读，教师说意思，学生接名言。拓展补充。（出示原文）子曰：“莫我知也夫！”子贡曰：“何为其莫知子也？”子曰：“不怨天，不尤人。下学而上达，知我者其天乎！”论语宪问学生朗读，尝试评价人物品质。点拨：怨天者无志，怨人者心穷。诸子百家，不怨天，不尤人。尝试背诵。（4）交流句子四：生于忧患而死于安乐。孟子指名朗读。拓展补充。点拨：还有哪句名言和这句话意思接近？（出示句子）君子安而不忘危，存而不忘亡。周易朗读句子，尝试背诵。6.用接龙、配乐等多种形式尝试背诵。7.情境运用，完成作业本第2题。点拨：学生用手势选择合适的名言。8.积累课外名言。（

8、1）交流课前积累的相关名言。（出示名言）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。三国志路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。离骚天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。孟子（2）选择最喜欢的名言古训写到课前发的书签上。（五）表彰评选，课堂整理同学们，祝贺你们，顺利闯过三关的都是“励志好少年”。这节课，我们学习了用修改符号修改一段话，做到原意不变，符号正确，学会了怎样用连续性的动作描写出人物的特点，还积累了一组描写人物精神品质和处世态度的名言。相信你们在以后的语文学习中会有更多的收获！附板书：语文园地六修改一段话：原意不变 符号正确仿照例句写一写：连续动作积累名言警句：自

9、强不息绿本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过随文识字等方法，认识“挤”“叉”，会写“瓶”“叉”等4个字，积累并拓展“墨绿”“浅绿”等描写绿色的词语。（二）正确、流利、有感情地朗读诗歌，能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，能仿照第三节写一小节诗。（三）理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话的含义，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会作者对美好世界的热爱与赞美。（四）结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的异同。二、教学准备多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）激情导入，感知“绿”意1.想象画面，引出“绿”。导入：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红

10、色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。看到“绿”字，你的脑海中浮现了怎样的画面？预设：我仿佛看到了绿油油的小草从地下探出头来，碧玉似的柳枝随风舞动2.回忆古诗，漫谈“绿”。（1）师生合作，接读诗句。引读一：是啊，绿，是春天的颜色，更是生命的颜色，唐代诗人贺知章看到嫩绿的柳枝轻柔地垂下来，不禁提笔写下“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。引读二：唐代诗人刘禹锡遥望洞庭，见水绿山青，树木葱茏，情不自禁地赞叹“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。引读三：宋代诗人杨万里漫步乡村小路，看到树上新叶刚刚长出，不禁脱口而出“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。（2）揭

11、示课题，了解作者。引导：现代著名诗人艾青也写了一首诗，诗名就叫绿，他是一名诗人，也是一位画家，他的诗色彩鲜明，独具特色让我们来认识一下他。（出示资料）艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家。他在中国现代文学史上是一位独具特色、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。色彩是艾青诗歌艺术表达的要素之一，带有鲜明的艺术美学倾向与追求。3.自由朗读，感知“绿”。（1）过渡。现在，就让我们走进艾青的现代诗绿，感受他那亦诗亦画的独特风格吧。（2）自由读诗，要求读通、读顺。（3）指名分节朗读。（随机正音“叉”，翘舌音，第一声；指导书写“瓶”“叉”）（4）圈出诗中出现的“绿”字，

12、感受浓浓绿意。（预设：共圈出17个“绿”字）小结：那么多的绿扑面而来，目之所及都是绿色，难怪作者说（板贴）“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的”（二）读中品味，想象“绿”景1.品读第二节，感受绿的丰富。（1）指名读词语，指导读出节奏。（出示词语）墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿绿得发黑 绿得出奇（2）选择一个词，说说读到这个词，脑海中出现了什么，是什么样的。（出示填空）墨绿的（ ）浅绿的（ ）嫩绿的（ ）翠绿的（ ）淡绿的（ ）粉绿的（ ）（3）欣赏图片，配乐朗读，指导读出感情。（播放音乐）引导：瞧，墨绿的松树高高地挺立在原野上，浅绿的幸运草、淡绿的新芽随风舞蹈，嫩绿的柳枝、翠绿的新叶、粉绿

13、的湖水令人心旷神怡。带着这些画面，在音乐声中读第二节。（4）关注省略号，体会一下标点符号中也藏着许多绿。引导：大自然里只有这些绿？预设：碧绿、草绿、苹果绿、橄榄绿小结：多么丰富的绿啊！深浅浓淡都不一样，怪不得作者说“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的”2.品读第三节，感受想象的奇特。（1）指名读第三节，想象画面。点拨：这一节的想象很奇特风、雨、水、阳光本身都不是绿色的，为什么在诗人眼里，它们都是绿的呢？（2）说话练习。（出示填空，指名交流，随机点评）因为风拂过嫩绿的柳条，所以刮的风是绿的。因为_，所以下的雨是绿的。因为_，所以流的水是绿的。因为_，所以阳光也是绿的。（3）师生合作朗读。引读：风

14、拂过嫩绿的柳条，所以刮的风是绿的。雨洒在翠绿的草地上，所以下的雨是绿的。墨绿的大树倒映在湖水里，所以流的水是绿的。阳光照耀在绿色的大森林里，所以阳光也是绿的。（4）仿写诗句。引导。诗人的想象多么奇特呀！在诗人的眼中，整个自然空间都是绿的。请你继续大胆想象，还有哪些景物也能变成绿色。（板贴：想象奇特）完成作业本第3题第（3）题。（出示习题）读诗句，照样子写一写。_是绿的，_是绿的，_是绿的，_也是绿的。投影交流，师生点评。（三）深入感受，体悟“绿”情1.默读第四、五节，思考“奇特”在哪里，在诗中批注。（出示第四、五节）（1）学生交流，重点关注“集中”“挤”“重叠”“交叉”。点拨：读到这些词语，你

15、的脑海中浮现出什么画面？预设：“绿”竟然全部舞动起来了。（2）说说这句诗给你带来怎样的感受。（出示诗句）所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起预设：“绿”是富有生命的精灵，充满了生机和活力。（板书：充满生机、充满活力）（3）师生赛读、男女生赛读。2.回顾全诗，体会情感。（1）回顾全诗。引导：这首诗所表现的“绿”，不单单是大自然的景象，更是诗人的感觉。“绿”源自诗人奇特的想象，“绿”在作者心里。（板贴：自然景象、诗人感觉）（2）思考为什么诗人能用那么奇特的想象，赋予“绿”生命和活力。体会诗人对绿的喜爱与赞美。（3）串读诗歌。诗人喜爱绿，所以在他眼中，万物都是绿的刮的风是绿的，/下的雨是绿的，/流的水

16、是绿的，/阳光也是绿的。诗人赞美绿，所以在他心中，绿也是有生命的所有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起（4）补充资料。引导：艾青创作这首诗时，正值国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着共同目标努力；作为爱国诗人，艾青将个人的独特感受和对祖国的美好希望结合在一起，用“绿”这充满生机的颜色预示着祖国的美好未来，正如艾青所说（出示语文园地“日积月累”句子）诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。（四）对比阅读，体会特点1.默读“阅读链接”宗璞西湖漫笔，比较异同。预设：相同的是都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对绿的喜爱之情。不同的是，绿是诗歌，西湖漫笔是散文；绿表达的是诗人的独特感受，西湖漫笔比较写实。2.布置综合性学习活动。提示：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，请你找一找其他诗人笔下的“绿”，并把它抄写到摘抄本里。附板书：绿好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的