部编统编一下语文识字5-动物儿歌-名师教学设计公开课教案课件.docx
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1、第五单元【单元导教】 本单元是本册第二个识字单元,由4篇课文组成,通过集中识字,完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样,特色鲜明,贴近学生生活。识字教学是本单元的教学重点,语文要素是“了解形声字的识字规律,并学习运用这一规律自主识字”。教学本单元要注意引导学生通过观察、比较,逐步了解形声字特点,学习运用形声字的构字规律进行识字。本单元的四篇韵文内容贴近学生生活,在教学中,边读边体悟,感受大自然和生活的美好。此外,本单元还设置了主题为打电话的口语交际活动,是本册书的第三次口语交际。打电话与学生的实际生活紧密相连,具有较强的生活性和实践性。在教学中,引导学生打电话把要表达的意思说清楚,接电话能听
2、清楚主要内容;接打电话时注意使用礼貌用语。【单元教学目标】字词句:1.认识57个生字和1个偏旁。掌握借助拼音、课文彩图、熟字加减、定位联想等识字方法。2.会写28个字;注意生字的结构,把握同一结构汉字的书写规则;写好足字旁。3.继续了解形声字的构字规律,并学习运用这一规律自主识字;能在语境中辨析形近字和同音字。4.运用音序查字法查生字;查字典有一定速度。5.正确、连贯地读好“蜻蜓展翅、和风细雨、鸟语花香、朝霞、初始、性格”等词语;借助图片或联系实际理解部分词语。6.积累歇后语,了解歇后语的特点,初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。阅读:1.正确、流利、有节奏地朗读课文;学习用不同的节奏诵读儿
3、歌、对子等不同形式的韵语。2.背诵古对今和人之初。3.了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化,保持探索自然的好奇心。4.和大人一起读寓言故事狐狸和乌鸦,了解“爱听奉承话,容易上当”的道理。表达:1.知道打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。2.打电话时,能用上礼貌用语,把话说清楚;听电话时,能听清楚主要内容。识字5 动物儿歌【课前解析】动物儿歌是一首活泼生动的童谣,配以生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面,并运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。教学中,引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,带领学生多种识字方式了解形声字的特点,有效识记生字。关注韵文的特点
4、:这是一首读来琅琅上口又充满童趣的儿歌,节奏明快,有韵律,内容生动有趣,每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三部分组成的,并以此来停顿。其中“干什么”部分较难读,教师应带领学生读正确的基础上,注意停顿,多加练习;通过图文对照、动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容,并变换多种形式的朗读指导学生更好地读出节奏和韵律来。关注插图:整首儿歌配上了生动形象的彩图,可爱的动物形象、鲜活的情景勾勒,节奏明快、有韵律的小韵文,对于引发儿童的学习兴趣和热情起到了事半功倍的作用。教学中,儿歌内容和重点词句的理解可以结合插图设计教学环。关注识字:本课12个生字中,“藏、造”是平舌音,“实、蜘、蛛”是翘舌音
5、,“蜻、蜓、藏”是后鼻音,读音要重点指导。字形识记时,带领学生根据汉字的特点,通过归类、字理、熟字加偏旁等多种方法自主识字。关注写字:本课书写7个生字,有5个是半包围结构的,其中3个偏旁是走之旁,要先内后外,走之旁的平捺要写舒展;“间、网”也是半包围结构,先外后内;左右结构的“池、欢”书写时注意左窄右宽。教学中,遵循生字的结构特点分类指导,更加便于学生识记和掌握汉字的书写规律。 关注词语:韵文中的词语“展翅飞”“运粮食”“游得欢”“结网忙”等,教学中可采用联系生活、借助插图、动作表演等方式引导学生理解体会。【教学目标】 1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。2.理解儿歌内容,了解六种小动物的生活习
6、性,激发学生对动物世界的观察和探究热情。3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字。【教学重点】1.有节奏地朗读儿歌。2.归类认识带有虫字旁的生字。3.通过表演,了解小动物的一些生活习性。【课前准备】1.制作多媒体课件;准备生字卡片。(教师)2.预习课文,拼读生字,自主朗读儿歌。(学生)【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字。2.会写“间、迷”等7个字。3.正确、流利地朗读儿歌。【教学过程】一、谈话导入,创设情境1.教师导入:同学们,你们喜欢小动物吗?你都喜欢什么小动物呢?学生自由表达。2.多媒体课件显示“
7、蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。出示课件1:过渡:这节课,老师也为大家带来了几个动物朋友,看看你认识它们吗?学生说出名字,课件出示相应汉字。出示课件2:过渡:同学们,小客人们喜欢捉迷藏,藏在了一首儿歌里,我们一起进入今天的学习吧。出示课件3:3.教师板书课题。(板书:5 动物儿歌)学生齐读课题。(设计意图:低年级的学生具有形象思维非常活跃的特点,可爱的动物图片可以直观激发他们的学习兴趣,顺应他们积极表达、乐于表达的天性,进而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与课文内容建立联系,巧妙地为新知学习创设情境。)二、初读儿歌,语句顺畅 教师导入:老师想先给大家读一读儿歌,请你
8、认真听。1.听教师范读儿歌。 出示课件4:教师过渡:请同学们打开书,自由读儿歌,读准字音,读通句子。边读边圈出不认识的字或词,借助拼音多读几遍。2.认读儿歌。(1)学生自读儿歌。(2)开火车检查认读,一人读一行,纠正字音。预设需要教师强调的字音:藏、造是平舌音;食、蜘、蛛三个字是翘舌音。(3)指名读去掉拼音的儿歌,师生共同倾听,提示纠正。出示课件5:(4)同桌两个人互读,把句子读通顺。教师过渡:同学们已经把儿歌读得正确又通顺啦!你能找一找儿歌中的几位动物朋友吗? 学生自由回答,说出动物的名称,教师圈画,学生齐读。出示课件6:教师小结:同学们读通了儿歌,跟几位动物朋友也认识啦,收获不小呢。(设计
9、意图:本环节教学中,采用逐渐缩小语境的方法达到带领学生学习新词生字的目的,充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习兴趣,用生动有趣的儿歌切入,落脚在词语的识记上。)三、指导朗读,关注内容 教师引导:六位动物朋友在美丽的大自然当中,都在各自忙碌着什么呢?又带给我们怎样的感受和启示呢?让我们再次走进儿歌吧。1.学习第一句。(1)指名学生朗读第一句。出示课件7:(2)教师过渡:请同学们观察课文中的插图,小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么呢?预设:小蜻蜓在飞,小蝴蝶在捉迷藏。 教师引导:你表达的特别清楚,真棒!请你再观察,小蜻蜓在什么地方飞?小蝴蝶在哪里捉蝴蝶?预设:小蜻蜓在天空中飞,小蝴蝶在花丛里捉迷藏。教
10、师引导:你观察得好仔细,用自己的话表达的很准确!在交流的过程中,教师相机板书。(板书:蜻蜓 飞 蝴蝶 捉迷藏)教师引导:请你来想像一下,小蜻蜓、小蝴蝶展开翅膀在空中、在花间怎样飞呀?预设1:小蜻蜓和小蝴蝶自由自在地飞。预设2:它们想怎么飞就怎么飞,想飞到哪里就飞到哪里,可自在啦!教师引导:那它们的心情是怎样的呢?预设:特别开心!教师引导:同学们和小伙伴一起玩捉迷藏的时候,心情怎么样?预设:很快乐!教师过渡:看来,小蝴蝶、小蜻蜓飞翔的时候和我们做游戏时的心情是一样的,特别的快乐,那么,就请你带着这样的感受再读一读吧。学生体会着自由读第一句。教师带领学生用对答问读的方式读第一句教师读:蜻蜓半空做什
11、么?学生读:蜻蜓半空展翅飞;教师读:蝴蝶花间做什么?学生读:蝴蝶花间捉迷藏。过渡:我们把第一句连起来完整地读一遍。学生齐读儿歌的第一句。2.学习第二句。 (1)学生齐声朗读第二句。出示课件8:(2)教师引导:同学们,在这美好的季节里,小蚯蚓、小蚂蚁又在忙碌着什么呢?预设:蚯蚓在造宫殿,蚂蚁运食粮。(板书:蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮)引导:蚯蚓怎样造宫殿呀? 预设:蚯蚓在土壤里钻来钻去,像挖隧道引导:蚯蚓的身体软软的,在黑暗的泥土里,松土、挖地道,你觉得小蚯蚓怎么样?预设1:蚯蚓很勤劳、能干。预设2:蚯蚓还很勇敢,不怕困难。引导:蚯蚓太棒啦!蚂蚁又是怎样运粮食的呢?预设:蚂蚁和它的小伙伴们一起可
12、忙啦,不停地找食物、搬回家里。引导:蚂蚁的身体小小的,在广阔的大地上,找粮食、运粮食,你觉得小蚂蚁怎么样?预设1:小蚂蚁们特别团结!预设2:一只小蚂蚁力量很小,一群小蚂蚁力量就很大。预设3:蚂蚁知道坚持,很了不起!教师过渡:老师也和你们一样佩服蚯蚓和蚂蚁!请你再来读一读这一句,让小蚯蚓和小蚂蚁听到你们对它的夸赞! 学生自由读第二句;教师指名读。3.学习第三句。(1)教师范读第三句。出示课件9:o(2)教师引导:蝌蚪和蜘蛛两位动物朋友在干什么呢?预设:蝌蚪在游泳,蜘蛛在织网。教师相机板书。(板书:蝌蚪 游 蜘蛛 结网)教师引导:在池中游泳的小蝌蚪,心情怎样? 预设:蝌蚪游泳时很开心!引导:儿歌中
13、的哪个字告诉你小蝌蚪很开心呐?预设:“欢”。引导:“欢”就是开心、高兴的意思。池塘中的蝌蚪们个个都是游泳能手呢!我们再来看看房前结网的小蜘蛛,它们有多忙?用自己的话说说吧。预设1:蜘蛛白天织网,晚上也织网,织好了才休息。预设2:蜘蛛吐出细细的丝,织的网密密的。教师引导:蜘蛛忙着吐丝结网,吃掉撞进网里的小虫子,它呀,是大自然的捕虫高手!让我们一起给蝌蚪和蜘蛛点个大大的赞吧!再来读一读。全班齐读第三句。4.有节奏地朗读整首儿歌。过渡:通过刚刚的朗读,我们更加了解也更喜欢这几位动物朋友了,把整首儿歌读一读吧。出示课件10:学生自由朗读整首儿歌。教师引导:请同学们配上动作表演读,再读读儿歌吧,读出儿歌
14、的节奏和韵味。指名学生读,全班齐读。四、构字入手,归类识记教师过渡:同学们,这三个动物朋友的名字,你是不是已经牢牢记住了呢?课件显示六个虫字旁的形声字,加拼音。出示课件11:学生齐读词语。1.识记虫字旁形声字。(1)教师引导,发现规律。过渡:请大家观察观察,你发现这6个生字朋友有什么有趣的地方了吗?学生自由表达。教师小结:对,三位动物朋友属于昆虫类,六个汉字都是虫字旁,虫字旁的字多与动物有关。这几个字都是形声字。(2)开展游戏,加深记忆。做游戏:找朋友。老师手里拿虫字旁字卡,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令:我是青,合
15、在一起是蚂蚁的蚂。师生示范做一组,同桌两个人做游戏。2.字理识字,学习“网”字。过渡:请你观察图片,你能认出这是哪个字的甲骨文吗?出示课件12:教师引导:我们看到了一张大网,左右两边是木棍,中间是网绳,这就是“网”,逐渐发展演变成了我们现在认识的汉字“网”。课件出示“网”字的字理演变过程。出示课件13:引导学生组词,加深记忆。出示课件14:3.学习“迷、造、粮、食、藏”。(1)学习 “迷、造”。教师过渡:谁来认认这两个生字?出示课件15:指名学生认读生字。教师引导:它们也是形声字,你能找到它们的声旁和形旁吗?预设:走之旁是形旁,“米”和“告”是声旁。教师小结:形旁是走之旁,和汉字的意思相关;声
16、旁分别是“米”和“告”,读音相关。你会用它们组词吗?教师课件出示词语,学生齐读。出示课件16:(2)学习“食、粮”。教师引导:“食”和“粮”也是我们今天要认识的生字朋友,仔细观察,你发现了什么?出示课件17:教师小结:对,它们有一个共同的部件“良”,加上了不同的偏旁组成了新字。请同学们跟着老师读一读下面的词语吧。出示课件18:(3)学习“藏”。教师过渡:还有一个带着故事来的生字朋友哦!我们来认识它吧。出示课件19:教师讲故事:古时候呀,有个勇敢的大臣,它手里拿着兵器,身上穿着铠甲,躲在一片草丛里,同学们,你们猜,他在干什么?对了,他隐藏起来了,准备向敌人发起攻击呢!你记住它了吗?请你再给“藏”
17、字组个词吧。4.利用字卡,巩固生字。活动一:请学生把字卡摆在桌子上,教师读生字,学生举出生字。活动二:教师随机抽出卡片,学生抢答读字。 预设:教师读生字,学生举出的生字出现错误。引导1:老师请你举出的生字是“藏”,“捉迷藏”的“藏”,请你再试一次,好吗?引导2:请你看看举出的生字,到儿歌中找一找,它的读音是什么呢?大声的读一遍吧。预设:教师抽出卡片,学生抢答出现错误。引导:请你看老师的PPT,还记得这个生字吗?请你大声的读一读。同学们有记住这个字的好办法吗?给大家介绍一下吧。 教师小结:在刚刚的活动中,我们跟生字朋友们更加的熟悉了,同学们太棒啦!(设计意图:根据本课要求所学生字的特点,多种方法
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