部编四上语文《语文园地一》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、语文园地一本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能借助拼音，正确认读词语，读准“锣”“喧”“聋”“彻”“霄”“悄”的字音。（二）结合本单元的阅读体验，梳理、总结“边读边想象画面”的阅读方法。（三）通过比较词语、想象画面，感受词语所表现出的情景与变化，能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。二、教学准备多媒体课件，课堂学习单。三、教学过程（一）回顾导入1.出示本单元课文课题，引导学生回顾。同学们，这一单元我们跟随作家们传神的妙笔，感受了自然之美，请选择其中一篇来分享，说说留在你脑海中印象最深的画面。2.揭题。学习这些课文的时候，我们边读边想象画面，带给了大家这么美好

2、的阅读体验，现在进入语文园地一的学习。（二）学习“交流平台”1.默读“交流平台”，梳理要点。2.交流反馈，引导学生分点标注：根据文章中的描写想象画面，想象文章描写的声音，想象闻到的味道3.链接经验，总结方法。（1）快速浏览单元课文，联系相关语段，回顾自己的阅读方法。（2）学生交流阅读经验，教师帮助梳理小结。预设一：学生找出如“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”“鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪”“从果园那边飘来果子的甜香”这样的句子。引导学生发现：阅读这样具体描写画面、声音、味道的句段时，抓住“明亮”“柔和”“泼剌声”“甜香”等词语，就能帮助我们看到画面，听到声音，闻到气味。预设二：学生找到如“秋

3、天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”这样的句子。引导学生发现：如果将自己投入情境，调动各种感官，既能看到由“月亮”“洱海”构成的画面，还能联系自己的阅读经验、生活经验，想象听到的洱海的细浪翻滚声，想象闻到的空气中夜的香气，感受到更多的自然之美。（3）挑选自己喜欢的一二处句段，与同桌交流阅读感受，并有感情朗读或背诵。（4）小结。“边读边想象画面”是常用的阅读方法，在今后的阅读中不断运用这种方法，不仅能提高“读”的质量，还能使自己的“说”和“写”绘声绘色，富有感染力。（三）学习“词句段运用”1.方法迁移，读词想象。用“边读边想象画面”的方法读文章，能给我们带来精彩的阅读体验如果用这样的方法

4、读词语，是不是也会有不一样的感受呢？2.选择词语，想象体验。（1）出示词语。人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息（2）指名读并重点正音：震、彻、鸦、悄。（3）读词想象。（出示要求）选择一个词语，说说读着词语，你仿佛来到了看到（或听到闻到）（4）学生交流展示，教师随机点拨。预设一：学生出现用词语造句现象。引导学生先想想这个词语的意思，再想象具体的场景。如“锣鼓喧天”，可以联想到大型活动的热闹现场。预设二：学生说的内容比较单一。引导学生联系生活进行想象。如“震耳欲聋”，可联系夏天雷雨时打雷的情景。预设三：学生把看到的、听到的、闻到的都想象出来了。引导学生根据

5、需要选择想象的方法，不要简单叠加。（5）同桌互说、互评。（6）交流自己读词想象的经验。预设：词语多读几遍，弄懂意思；想象时要投入、专心致志；尽量把所有的感官都调动起来；联系读过的文章、见过的情景来想象3.再读选词，连词想象。（1）出示词语。人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息（出示要求：在上下两列词语中至少各选一个词语，说说读着这两个词语，你仿佛来到了看到或听到闻到）（2）引发思考。两个词语联系着想象画面与单个词语想象画面有什么不同？预设：两个词语是两个画面，中间需要用语言连接起来；两组词语表现的声音有大有小，想象出的两个画面不同，有反差，要想象一个情境

6、将它们连起来，让这种变化合情合理；两个画面不一样，要让“画面”动起来（3）指名学生交流展示，教师评价指导。4.即兴读词，创意想象。（1）出示小组合作要求。每位组员先在学习单上写二三个词语；小组成员依次公布自己的词语，并选择一位组员读词，从“看”“听”“闻”三方面想象画面；由出题组员根据答题组员（其他组员也可补充）的表现，给予奖励卡；游戏结束后，根据表现，推选出一组（出题、答题）展示。（2）小组自由开展学习活动，教师巡视指导。（3）交流反馈。5.变说为写，描绘画面。（1）出示要求。选一种事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。风烟花霎时顿时忽然雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫（2）指名读并重点正

7、音：霎时、一会儿。（3）引导学生分别读读左右两组词语，说说发现。预设：左边的四个事物都是大家熟知的，有自然现象，有动物，有物品，它们都会“动”；右边的词语都与“时间”有关，表示时间短。（4）指名学生试说，教师指导。预设一：学生词语选择不足或过多。引导学生明确这种情况属审题不清，提醒学生既要用上一个表示事物的词语，也要用上一两个带点的词语。预设二：学生描述的内容过于单薄，想象不够细致。引导学生对事物的样子、声音、味道等多个方面进行想象，如小狗乖巧伶俐的模样和姿态，跑动时脖颈的铃铛发出的声音或玩耍时碰击玩具的声音，玩闹奔跑后沾染来食物的气味等。预设三：学生用上表示时间的词语，仍然没有描绘出事物的动

8、态变化。引导学生想象，分解出一步一步变化的画面，如烟花点燃时的样子（声音、气味），火星扩散成火花时的样子（声音、气味），璀璨升空时的样子（声音、气味），燃尽消失时的样子（声音、气味）等，然后再串联起来。（5）学生自选词语，同桌互说互评，完成练笔。（6）课堂练笔交流、评价、修改。（四）课堂小结，布置作业1.引导学生交流“边读边想象画面”的学习收获，激发学生进一步运用的积极性，鼓励养成良好阅读习惯。2.布置作业。挑选课外阅读中读到的、富有表现力的一处句段抄写下来，并写下自己读了之后“看”到的画面，“听”到的声音，“闻”到的味道。附板书：语文园地一读文读词走月亮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一

9、、教学目标（一）学习本课字词，了解写作顺序，把握课文大意。（二）通过自读自悟、合作思考，想象画面，感受月下美景。（三）在朗读和交流中，升华情感，加深感悟，品味文章的语言美。二、教学准备多媒体课件，板贴卡片。三、教学过程（一）回想古诗，导入新课1.交流诗句。导入：夜晚，抬头望着天空中的一轮明月，我们会想起哪些和月亮有关的诗句呢？（相机出示诗句）举头望明月，低头思故乡。李白海上生明月，天涯共此时。张九龄露从今夜白，月是故乡明。杜甫2.板书课题，读课题。（二）初读课文，走进美景1.初读课文。导入：这是一篇很美的散文，需要我们用情感受，用心体会。读一读课文，注意读准生字，读通句子，遇到难读的地方做上记

10、号，多读几遍。2.交流难读的句子。预设：（出示句子）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。3.自由朗读课文，边读边想：课文写了谁和谁走月亮，走到了哪些地方？圈出相关词语。4.交流，随机板贴。5.学生看着板贴说课文大意。6.回扣课题，启发思考。现在你知道“走月亮”是什么意思了吗？预设：“走月亮”指的是在月光下散步，是南方特有的风俗。（三）品读语段，感受画面1.过渡。这天晚上的月亮给“我”留下了怎样的印象？（1）读文引导想象。（出示第二自然段，自由读，指名读，教师范读）（2）引导。闭上眼睛，边听边想。

11、你仿佛看到了什么？2.交流画面，说说仿佛看到了什么。预设一：皎洁的月亮高高挂在天空，真是明月高照啊！预设二：柔和的月光洒向大地，好像给大地蒙上了一层薄薄的白纱，可谓是月笼轻纱，月色迷离。预设三：月光好像把一切都照亮了，真是皓月千里。3.关注句式，感受画面。（1）（出示图片）师生合作读。（2）交流。这段话写得可真美。你看，这里还藏着写作的小秘密用上了四个“照亮了”，让我们脑海中出现了一幅幅美丽的图画。读着这段话，你的脑海中还会出现什么样的画面呢？（3）想象画面，朗读句子。点拨：月亮慢慢升起来了，月光越来越皎洁，景物由远及近，越来越清晰。（想象画面，指导朗读含有“照亮了”的句子，声音由轻到重）4.

12、想象画面，背诵语段。过渡：你看，这四个“照亮了”不但能让我们脑海里浮现出许多美丽的画面，还能帮助我们更好地记住这段话呢！（边想象画面边背诵课文，先个体背诵，再集体背诵）（四）“漫步”溪岸，想象画面1.默读语段，交流画面。（1）过渡。阿妈牵着“我”的手走过月光闪闪的溪岸，“细细的溪水，流着山草和野花的香”读着这段话，你的头脑中浮现出了怎样的画面？（2）默读第四自然段，想象画面。（3）全班交流，随机点拨。预设一：溪水在月光的照耀下闪闪发着光！预设二：好多圆圆的月亮出现在小水塘里！预设三：阿妈在溪边嘿哟嘿哟地洗着衣裳，还有“我”这个贪玩的小朋友。预设四：水波荡漾，人影绰绰。（4）小结。刚才我们边读边

13、想象画面，引发了无限遐想，这就是语言文字所拥有的魅力。2.品读语句，交流感受。（1）读句子，谈感受。（出示句子，交流之后再次朗读）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。小结：这样的景致真如朱自清说的“月光如流水一般”。（2）读句子，说体会。（出示句子，指名读，体会“抱着”一词所蕴含的意思）灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！小结：多么有意思呀，一个简单的“抱着”给了小水塘无限的生命，小水塘好像一下子变得亲切可爱了。让我们把这种可爱通过朗读表现出来。（3）由扶到放，同桌互学。点拨：这一段其他语句也写得很美呢请你像刚才那样，抓住关键词句，先同桌互相说感受，再合作朗读。3.想象画面，深情诵读。引读：同学们，刚才我们边读边想象，脑海里浮现出一幅幅生动的画面。现在，就让我们把整段话连起来读一读，再到这美丽的小溪边神游一番。（指名读，女生读，配乐齐读）4.指导背诵，积累美文。