朝花带露夕拾香.docx

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1、朝花带露夕拾香朝花带露夕拾香 【教学目标】 1. 用题目、目录、小引与成长经历相结合的方法，读回忆性散文朝花夕拾。 2. 在与鲁迅有趣、丰富的童年生活相遇中，发现鲁迅综合运用白描、对比、引用的散文表达方式，进而引发对整本书阅读的兴趣。 【教学过程】 拾“花”，整体感知 1.齐读“朝花夕拾”。从字面理解，“朝花夕拾”是什么意思？（生：早晨开的花，傍晚捡起来。）当这个四字词成了鲁迅回忆性散文的题目时，“朝花”“夕拾”指的又是什么呢？（生：是一个比喻，就是人生的中晚年回忆童年时的美好事情。） 2.既然是回忆性散文，就与鲁迅的成长经历有关。打开预学单，我们一起来梳理鲁迅的简历。（师生在坐标轴上，共同梳

2、理横坐标鲁迅简历：1881年生于绍兴，17岁到南京求学，21岁赴日本留学，28岁回国任教，45岁写下朝花夕拾，点明夕拾的时间是45岁；55岁，也就是1936年去世，20XX年是鲁迅先生去世80周年。） 3.鲁迅为什么要写朝花夕拾呢？一般来说，写作的背景都藏在“小引”里。鲁迅45岁时特别坎坷，从北京辗转到厦门大学、中山大学，心情苦闷，于是在小引里说（出示，生读。） “我常想在纷扰中寻出一点闲静来。” 朝花夕拾小引 他不愿意想到当前，只能借回忆旧时美好的事物，如一朵朵美丽的“朝花”，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。 4.鲁迅夕拾，到底拾起了人生的哪些朝花呢？打开目录，我们共同去拾花。

3、（师生共读目录，教师相机结合鲁迅成长经历交流散文大概内容，并把课题摆在相应的坐标轴上。狗猫鼠，童年的记忆从动物开始；二十四孝图，关于孝道，鲁迅从小就要学的；五猖会，这样的迎神赛会现在农村里也少见了，但那时却是鲁迅期盼的盛会；无常，写的可是鬼啊，有活无常，还有死无常；从百草园到三味书屋，百草园、三味书屋，是鲁迅小时候生活、读书的场所；父亲的病，父亲得病，鲁迅在名医、当铺间周旋，加上祖父入狱，家道没落，他开始感受到世态炎凉；去南京的原因写在琐记里；在日本，他看到了国人的麻木不仁，毅然选择了弃医从文，记录在藤野先生中；回国后三年，范爱农去世，范爱农就是这段时间写的。） 师：这样一摆，有什么发现？ 生

4、：童年的作品多。 生：篇目的顺序基本上就是鲁迅成长经历的顺序。 师：（小结）亲爱的同学们，我们通过略读小引、目录，联系鲁迅的简历，概览了这本回忆性散文的内容。 赏“花”，聚焦探秘 师：（过渡）这些朝花一共有10朵，每朵花都是独立的散文。那么我们就从从百草园到三味书屋中选取几个片段，一起来赏“花”。 1.聚焦“夏天的百草园”。 （1）浏览感知。 师：读整本书，我们常常用浏览的方式，一目多行，快速了解内容。还记得扫描式浏览吗？（出示） 扫描式浏览：把手指放在书页中间不停地向下移动，集中注意力，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。 师：用“扫描式浏览”读夏天的百草园，读完后回想夏天的百草园给你留下的印象。

5、时间20秒。 （生浏览后交流） 生：百草园挺有意思的，充满了童趣童真。 师：爱玩是天性，一定是好玩、有趣最吸引你的眼球。写上。（生板书） 生：这些动植物我都没有见过，有新鲜感。 生：鲁迅的童年好像比我们还多姿多彩呢。 生：我觉得百草园生机勃勃。 生：百草园的文字读起来很温暖。 师：好一个“温暖”！把文字的感觉用情感的语词表达了出来。写上！（生板书） 生：在百草园里玩，真是自由自在啊！ 师：真实、有趣、温暖、生机勃勃，初念是最值得珍惜的。尤其是这个词好玩，这正应了陈丹青对鲁迅的评价：鲁迅是百年来中国第一好玩的人！ （2）读出体验。 浏览是读整本书的主要方法，但遇到特别好玩、有趣之处，可以停下来，

6、细细再读。 有人说，百草园就是个大自然的百乐园，天上飞的，地上爬的，应有尽有，快数数，园里一共有多少种动植物？（生迫不及待地边读名称边数，一共 19种） 遇上不认识的动植物，问问小组同学；遇上特别喜欢的，也可以与小组同学分享。（生小组分享交流） 在百草园里感同身受地体验了，让我们做个小游戏，猜猜这些动植物。（依次出示重点动植物，生抢答：皂荚树、何首乌、木莲、桑葚、斑蝥） 19种动植物，如果让我们写，肯定得一大篇啊，可鲁迅只用了一个自然段；19种动植物你们之所以能猜出来，身临其境地体验到，就是因为鲁迅准确地抓住每一种事物的特点，寥寥几笔，就细致入微、形象生动地把看到、听到、摸到、尝到的描绘了出来

7、，这样的写法就叫作白描。 既然这样，让我们一起打开视觉、听觉、触觉、味觉，走进百草园，体验这种好玩和有趣。（配乐读） （3）读出生活。 读书要读出体验，更要读出生活，读到自己。读了鲁迅的百草园，你是否想起你生活中的百草园呢？让我们一起来分享。（生分享。略。） 2.聚焦三味书屋。 （1）你们了解私塾的读书生活吗？（生：老师不讲，学生天天从早到晚吟诵，有点枯燥。） （2）有点枯燥的三味书屋里，难道也有好玩之处吗？（出示） 跳跃式浏览：忽略次要内容，直取核心内容。 師：请同学们用跳跃式浏览法读“三味书屋”片段，找到好玩之处迅速圈画出来。时间1分钟。 （生读后交流） 生：有折蜡梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂

8、蚁。 生：还有课上用荆川纸描绣像，还可以画画。 生：看老先生读书也是很有意思的。 师：在三味书屋，一年四季好玩的花样百出啊。冬天可以（生：折蜡梅。）夏天可以（生：捉了蒼蝇喂蚂蚁。）秋天可以（生：桂花树上寻蝉蜕。）课上可以（生：描绣像、画画、听老先生读书。） 师：老先生是怎样读书的？谁来提示大家？ 生：吟诵，拉长声音。 生：头要仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 师：寥寥几笔，把老先生的动作准确地展现了出来，这就是我们前面说的 生：白描。 师：谁能把老先生读书的白描部分再现出来？ （一男生吟诵，摇头晃脑，引得阵阵笑声。） （3）对比：两个园子的乐趣一样吗？ 生：不一样，百草园是无忧无虑地玩耍，三味

9、书屋是有限制地玩。 生：百草园是自由自在地玩，三味书屋是偷偷地乐。 师：（引读）一边是尽情玩耍的大自然 生：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”。 师：一边是偷着乐的小后园 生：“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕”。 师：一边尽情欣赏 生：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”。 师：一边悄悄拨弄 生：“最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”。 师：（小结）鲁迅运用对比，（板书：对比）展现了百草园、三味书屋两种不同的乐趣，我们感受到的好玩就更丰富了

10、。 3.聚焦“美女蛇的故事”。 （1）在从百草园到三味书屋的原文中，藏了一个美女蛇的传说故事，想听吗？ （2）（师讲述美女蛇的故事。略。）我特别想问，如果是你，听了美女蛇的故事，你还想去百草园吗？ 生：我觉得更加刺激了，我更想去一探究竟。 生：我好害怕，不过，百草园更有吸引力了。 生：真有美女蛇吗？太神秘了，我当然要去看看。 师：（小结）引用了传说故事，我们体会的好玩不仅丰富，而且还平添了一份神秘、刺激和好奇。 4.亲爱的同学们，仅仅读了从百草园到三味书屋的几个片段，我们就发现鲁迅散文丰富灵活的表达：描画、对比、引用；我们也发现鲁迅的童年生活是好玩的，这样的好玩不但丰富，而且充满神秘的色彩。你

11、们的发现用一句话概括就是：鲁迅用丰富的表达展现了丰富的童年生活。（板书：丰富） 寻“花”，引向整本 1.师：朝花夕拾的每一篇都是独立的散文，散文与散文间真的没有联系吗？读读这些句子，你有什么发现？（出示） 长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。 狗猫鼠 长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。 阿长与山海经 母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。 五猖会 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。 从百草园到三味书屋 生：

12、这四篇文章中都有阿长。 生：阿长与山海经中第一句说“长妈妈，已经说过”，在哪儿说过呢？在狗猫鼠中说过。 师：（小结）阿长伴随着鲁迅的成长，陪伴了他18年。在回忆性散文中，鲁迅生命中重要的人和事都彼此关联和照应，要了解鲁迅的童年经历，就要整体联系地读。 2.你们的发现引发了我的思考，作者对生命体验的独特表达，也会贯穿在他的作品中。这么看来，表达方式在其他篇目中也有吗？ （1） 发现“白描”。 师：（出示藤野先生照片）猜一猜：鲁迅会抓住藤野先生的哪些外貌特点描画？ 生：也许会抓住他的厚嘴唇。 生：我觉得鲁迅会写他戴着眼镜。 生：他的八字胡须。 生：西装和领结吧。 师：想读读鲁迅是怎么写的吗？（出示

13、藤野先生中的句子） 生：（读）“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”。 师：八字须与你们异曲同工啊。想知道鲁迅是怎么描画范爱农的吗？（出示范爱农中的句子） 生：（读）“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像渺视”。 （2）发现“对比”。 师：再读五猖会中的几句，你们又发现了什么？（出示） 女生：（读）“我笑着跳着，催他们要搬得快”。 男生：（读）“我忐忑着，拿了书来了。我担着心，一句一句地读下去。 似乎从头上浇了一盆冷水”。 师：发现了什么？ 生：运用了对比。 师：一会让你灿烂如花，一会让你掉进冰窟，这样的对比想表达什么呢？想知道吗？当然得看原文了。 （3）发现“引用”。 师：（出示：“猫是老虎的师父”“老鼠成亲”“老鼠数铜钱”“猫吃隐鼠”四个故事）猜猜出自哪一篇？为什么？ 3.45岁的鲁迅备受压迫时，童年的好玩、有趣、美好，一次次温暖他继续上路。这部散文集里，到底还有哪些丰富的表达？除了好玩，他还想表达哪些丰富的内容呢？当我们这样去读这本书的时候，这本书不也是我们阅读的百草园吗？他日回忆，不也是你人生的朝花夕拾吗？ 7