如何在小学语文教学中培养学生阅读的能力.doc

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1、如何在小学语文教学中培养学生阅读的能力：读书兴趣培养默读教师在小学语文教学中，着力培养学的听、说、读、写能力，其中培养学的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。其最终目的开始即使学离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学的阅读能力还是得不到很好的提高。就如何培养小学的阅读能力，与各教师之间的探讨以及针对相关文献与文章报刊的经验分享，我认为可以从以下几方面着手： 一、培养学的阅读兴趣 孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。实践证明，学在学习活中，兴趣起着重要的作用。一个

2、学的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。培养阅读兴趣，让学自发地阅读是培养学阅读能力的有效途径。 （一）由课内阅读向课外阅读延伸。如三年级学习了盘古开天地之后，要求学课外阅读相关的神话故事，像后羿射日、精卫填海。四年级学习了蟋蟀的住宅后，可以向学推荐法布尔的蝉和螳螂。这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识，而且扩大了知识面，有利于学发散性思维能力的形成。 （二）激发学的好奇心。小学阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文章，要达到培养学阅读兴趣的目的比较容易，只要能激发学的好奇心就行了。但是一些以说明为主的课文就不同了。尤其在小学的中年级，学遇到一些以说明为主

3、的课文。如人教版小学语文四年级上册中的电脑住宅这样的文章语言平实，逻辑性强，比较难懂。学往往缺少兴趣。为使学喜欢阅读，可以先让学带着问题去读课内阅读课文，找出能回答问题的段落。这样一来，学通过认真的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落，学就能把握课文的内容了。 （三）激发学的创造潜能，满足学的成就感。为了发挥学的创造潜能，让学参与课文创作，讲练结合。在学完电脑住宅之后，要求学自己设计一座电脑住宅或电脑学校。学们就会议论纷纷，然后在班上进行评选”最佳设计师”活动。这样，学既完成了阅读，又发挥了他们的创造，学自始至终，兴趣盎然。 （四）通过课外阅读培养学的阅读兴趣。小学因年龄、性别、性格、心理特点

4、等方面原因的差异，阅读兴趣各有不同。按照小学的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要因人而异。低年级的学，应推荐篇幅较短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学应推荐世界儿童文学名著爱的教育，科普类作品昆虫记等。高年级学由于自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的西游记、三国演义、水浒传，以及人物类的中外名人传记，童话类的安徒童话。这样，学既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。需要指出的是，教师在推荐学读物的时候，要容量适当，循序渐进。在向学推荐读物中，既要注意与学的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学才能

5、乐于读，读得好。而兴趣也跟着增加。 二、注意阅读方法的指导 古语云：”授人以鱼，不如授人以渔”。为了提高学阅读的有效性，教师应结合阅读教学，有目的地教给学有关的阅读方法。让学运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学独立阅读的能力。阅读的方法很多，教师应当在阅读之前及时加以指导。 （一）应让学学习多种阅读方法。 第一，要学会默读。默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。所以，默读是阅读方法中最基本的方法之一。对于小学低年级的学，教师应让他们初步学习默读，具体要求是不出声，不指读。而对

6、于中年级的学，则要求在学习的基础上，初步学会默读。在进入高年级的时候，则要求做到有一定速度的默读。 第二，学习略读。小学中年级阶段，要指导学学习略读。对于略读课文，学应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。 第三，学习浏览。小学高年级阶段，要指导学学习浏览。对于浅显易懂的文章，学可运用浏览方法进行阅读，做到从文章中捕捉到重要的信息。 第四，学习精读。小学高年级阶段学，要指导他们学习精读。对名篇名著，以及其他文质兼美的作品，要学精读，力图理解词句，把握文意，概括要点。 （二）边读边思考的方法。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。教师在学阅读前，先提出具体的要求。然后让学在阅

7、读中进行思考。比如，学习假如没有灰尘这一课，要求学在读中去了解灰尘的特点和作用。边读边想象课文描写的画面，想想每篇短文主要讲什么。通过想象画面，理解重点词含义，概括文章主要内容等各种形式的训练，引导学逐步掌握想象、概括、分析等思维方法，达到以读促思的境界。 （三）教师应对学进行课内阅读指导。在课内阅读过程中，学产疑问，自己通过思考又不能解决时，教师必须在这时给学进行指导，通过三言两语点拨，使他们领会主旨。教师的”导”要紧扣要点，要启迪思维，还要传授技巧。要鼓励学多讨论，多交流。课内阅读之后让学自己畅谈阅读的收获和体会，并在课外阅读实践中领悟出新方法。 三、培养良好的阅读习惯 小学正处于儿童期，

8、是习惯培养的最佳年龄期，习惯是达成阅读教学三维目标（知识与能力，情感与态度，过程与方法）的基础，习惯养成需要经常历练。 培养学的阅读习惯有： （一）养成专心致志的习惯。在阅读时要求学专心，关键是教师要严格地教会他们学会计划和安排。阅读过程中不能三心二意，去想其他学科和玩，心在用在一处，其效果才会好。 （二）养成多读的习惯。古语云：”读书百遍，其义自见。”可见，文章需要多诵读，多背诵。这样才能经久不忘，终受益。只有广泛读书，才能增长见识。古今文学大家，无一不是博览群书的。 （三）养成质疑设问的习惯。古语云：”学贵有疑，疑则进也。”在阅读教学中，要培养学敢于提问，学会有疑而问，加深对文本的理解。比

9、如在学习我的伯父鲁迅先时，让学先读文，使学对文本中的字词有疑，如”张冠李戴”、”囫囵吞枣”、”碰壁”等。然后叫学在读中联系上下文或查阅工具书释疑，加深对文本的理解。对文中”你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”可以设疑，引导学深入体会文本，从解疑中感受到旧社会的黑暗。 （四）养成复习的习惯。大教育家孔子曰：”温故而知新。”“学而时习之，不亦说乎？”可见，复习是很重要的。经常性进行复习，能有效的防止遗忘。 （五）养成勤动手的习惯。学在阅读中，不能为读而读，要自觉养成动手收集资料，动手记读书笔记的习惯。这样，才能在读中得到更大的收获。 良好的阅读习惯的形成，必须建立在明确的学习目标之上。这样，学才会主动的去阅读，去实践。 总之，课内阅读教学是语文教学中的重要任务之一，语文教学要把阅读放在重要位置。在课内阅读教学中，注意激发学的对课内阅读兴趣和求知欲望，培养学良好的阅读方法和阅读习惯，学的阅读能力才会得到更好的培养。 4