浅谈小学品德与社会课堂教学方法.docx

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1、浅谈小学品德与社会课堂教学方法浅谈小学品德与社会课堂教学方法 摘 要：在小学教育开展过程中，品德与社会课堂是其身心启蒙的重要场所。为科学塑造小学生品行思维，为努力培育小学生行为素养，优化品德与社会课堂教学方式，打造适合小学生身心发展的优质教育课程，是现代教育发展需关注的焦点。对此，本文以明确品德与社会课堂教学开展重要性为基础，探究素质教育发展背景下品德与社会课堂教学的优化方案，以便构架适合培育小学生品行的科学课程，促进小学生的思维品行与行为意识优质发展。 关键词：小学教育；品德与社会；课堂教学；方法探究 道德建设自古便是社会发展不容忽视的关键性课题，在社会主义现代化稳步发展的现如今，为迎合和谐

2、社会建设，提升全民素质，于教育教学体系中开展全民行为素养与思维道德培育显得至关重要。对此，品德与社会作为小学阶段学生思维意识与道德观念培育的重要场所，需注重其教学开展的重要性，并构架适合于学生身心发展的培育方法，以此保证小学生思维意识与行为理念的培育科学。 一、品德与社会课堂教学开展的重要性 品德与社会学科是对学生进行德育的重要工具。作为小学教育体系中学生思想品德教育的重要构成，品德与社会课程自其投入应用以来，一直以培育青少年身心思维，引导青少年品行意识为重点，借助思想教育与认知教育，激活青少年的自我认知，优化青少年的思维意识。可以说，作为贯穿了小学整个教育阶段的教学课程，品德与社会有别于幼儿

3、教育时期的潜在能力培养，其极为直观的，极为科学的将品德与社会相关联，建立起极其符合现实需求的教育方案，以落实社会需求为核心，以建立个人价值观为目标，形成的教育模式有助于青少年更好的融入社会，更好的建立以社会发展为基础的思维体系，真正的形成良好的社会价值认知。总体来说，品德与社会于小学教育体系中落实，其目的在于培育青少年思维意识，促进其与现代社会的合理化融合，这有助于青少年更好的优化意识，建立与时俱进的社会价值观。 二、品德与社会课堂教学开展的科学方法 品德与社会课程的开展对小学生身心发展而言意义重大，而其发挥巨大作用的根本，源自于教学方法的科学化。对此，详尽了解品德与社会课程教学开展的科学方法

4、，其教学方法核心构成包括以下两方面。 （一）基于社会发展的核心价值观融入 在品德与社会的教学方法打造过程中，紧密围绕社会发展本质，融入核心价值观至关重要。因此，在品德与社会的课程教学中，无论采用哪种教育方式，都要着眼于品德与社會的核心目标，以培育青少年社会主义核心价值观为基准，构筑良好的品德与社会课程。例如，在进行我和规则交朋友的课程学习时，教师应注重融合社会主义核心价值观相关内容，并将其以国家、社会、个人三个层面，结合规则进行讲解，让小学生充分了解，核心价值观的构成是对规则遵守的终极目标，亦是构建社会的核心基础。在此基础上，教师可以选取趣味性的学习方式，借助趣味性的教学方法来引导学生融入到规

5、则教学中，并在规则学习中更好的掌握与内化核心价值的内容。具体来说，在该教学中可注重学生自主性的调动，以引导学生自主探究“规则”，并在“规则”中找寻核心价值内容为基础，引导学生自发的研究规则，理解规则，并内化规则，从而借对规则的熟悉逐步掌握核心价值思维，逐步内化核心价值内容。不过，自主教学虽然是良好的核心价值内化手段，但并非唯一的核心价值内化教育方法，对此，根据不同的教育内容，应用情景教育、社会实践、公益活动参与等多种类教育方法，也是保证品德与社会课程教学效果的科学手段。 （二）基于个体发展的道德意识理念灌输 品德与社会课程开展中，基于社会发展的考量而在课堂之上融入核心价值观内容，其是课堂教学方

6、法构建的基础支持，亦是课堂教学优化的重要促进手段。不过，在人类社会活动中，个体注重集体性的发展固然重要，但个体对自身能力与意识的培育决定了集体性发展的巩固性。对此，在品德与社会的课程教学中，注重核心价值培育的同时，针对个体的发展需求来构架道德意识理论灌输体系也至关重要。具体来说，以家庭、学校和社区的课程学习为例，其是出于对学生融入群体的适应性为考量，引导学生正确认识家庭、学校与社会，并以此为延伸，进而对整个社会有所认知。目前，为更好的促进学生对家庭、对学校、对社区的认知优化，在品德与社会的教育中，教师普遍选取榜样教学的方式来培育学生正确认识自身，正确优化行为，正确面对社会。例如，在家庭生活的认

7、知中，教师多会选择古代先贤、感动中国人物，讲解他们的事迹，并让学生回忆家长曾经为自己做过的点滴，促进其在生活的平凡中寻找感动，寻找那些日常生活中父母付出的爱。借由这样的循序渐进引导，品德与社会课堂将构架起良好的品德教育氛围，以此来优化学生的个人思维，提升其品行意识。 综上所述，小学品德与社会课程对学生步入社会以及未来发展起着不可忽视的作用，必须引起广大教师的高度重视，想方设法激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识知其然又知其所以然。教学方法的构成应遵循教育思维的导向，明确品德与社会课程在小学教育中开展的重要性，并从核心价值融入，道德品行培养两个角度出发，保证教育方法为教育思想培植服务，才能确保小学品德与社会课程开展的科学化，真正培育出具备良好身心素养的受教群体。 3