试论跨文化意识在高中英语教学中的渗透.docx

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1、试论跨文化意识在高中英语教学中的渗透试论跨文化意识在高中英语教学中的渗透 【摘要】 语言是交际的工具，也是文化的载体。学习一种语言不能与了解该语言所承载的文化相脱离。英语是世界上使用范围最为广泛的一种语言，是许多具有不同文化背景的人进行直接交流的工具。在国际事务中能够熟练运用英语，具有明显的优势。目前许多高中教师对英语的理解有所偏差，片面追求高考成绩；有的教师即使意识到跨文化意识的重要性，也仅仅局限在浅层表面。这就导致学生的英语学习无法满足实际的需求。新教材英语教学既要以语言知识为中心，又要把重点放在跨文化意识的渗透上，激发学生的英语学习兴趣，从而使得英语课堂永葆生机与活力。 【关键词】 跨文

2、化意识 高中英语教学 渗透 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（20XX）11-001-01 语言作为文化的重要载体，具有丰富的内涵。倘若要加深对英语的理解与运用能力，就必须加强对英语国家文化过程的了解。在了解英语国家文化的过程中，无形间就培养了跨文化意识和交际能力。由于在过去我国应试教育模式大行其道，高中英语教学多是以应试能力为教学重点，没有对学生的英语背景知识教育予以重视。这就直接导致学生的英语学习存在跨文化意识不足、交际能力严重欠缺等情况。随着我国素质教育的不断深入，对英语教学过程中跨文化意识的渗透与学生的交际能力培养逐渐得到重视。这就要

3、求教师在教学过程中要涉及到英语国家文化的内容，促进学生跨文化意识和交际能力的提升。 一、跨文化意识在高中英语教学中渗透的必要性 首先，是满足新课程标准的需要。文化意识是普通高中英语课程标准（实验）（简称新课标）课程目标结构图中的重要组成部分。新课标将其列为学生综合行为表现的一个重要方面。在新课标高一到高三的课程目标中，每一个年级都对文化学习目标进行的相关的要求。例如高一年级的课程目标中要求学生要能够体会交集中所使用语言的文化内涵和背景等；高二年级要求学生要具有一定的跨文化交际意识；高三年级要求学生对异国文化要持兼容并包的态度。其次是当前经济全球化的需要。当下我国的政治经济迅猛发展，中国在国际上

4、所扮演的角色越来越重要，世界了解中国的程度也越来越深。随着中国对外开放力度不断加大，大批的学生选择出国留学。这就避免不了不同文化之间的碰撞。因此学生要适应经济全球化的需要，掌握与不同文化背景的人打交道的技能。第三，是提高交际能力的需要。每个国家的风俗文化不同，中西方之间也存在着巨大的文化差异。例如在西方收到别人赠送的礼物要马上打开，以表示对送礼物之人的尊重；但是在中国，这种行为就是对别人的不尊重。因此只有对英语国家的文化、风俗进行充分了解，才能使学生的英语交际能力得到质的提升。 二、高中英语教学中跨文化意识的渗透策略 （一）根据学生实际情况，制订循序渐进的教育方案。无论什么学科的教学，都不可能

5、一蹴而就，而应该有一个循序渐进的教育方案。英语教学也是如此。在高中英语教学中，应该根据学生自身的情况，制定出一套合适的教育方案。新课标对英语教学的各个阶段都做出了明确的规定。在初级阶段，学生要粗略了解英语国家的文化和我国的文化之间的异同之处；在高级阶段，要加大学生接触外国文化的范围，开拓学生的视野，从而提升学生对中外文化之间异同的敏感性和鉴别力。因此在高一期间主要应该让学生了解英语交际中经常会使用的典故或传说。在高二阶段主要是根据课标要求，了解西方人和东方人的生活方式存在的异同处。到了高三年级，就应该根据课标要求，培养学生的世界意识，让学生通过英语学习了解世界各地的文化。在教学实际中，应该严格

6、按照新课标对每个教学阶段的规定，有条理、有目的的进行教学。 （二）充分利用教材资源，在阅读教学中强调文化意识。在教学过程中，任何教材都是将阅读作为每个单元的主线。但是阅读的目的并不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是在阅读中赋予丰富的文化内涵。目前在所有根据新课标而编写的高中英语教材中，都为实现培养学生跨文化交际意识和交际能力设计了丰富的文化知识内容。如人教版高中英语教材的CanadaThe True North、 Festivals around the world ，Cultural relics、A taste of English humor、 The United Kingdom

7、， Poems”等，对英语国家和我国的历史、地理、风土人情、生活习俗、文化艺术等进行了介绍。又如在人教版模块一 Unit3“Travel Joournal”的教学过程中，教师有意识地强调文化目标意识即“了解我国的旅游资源，欣赏与尊重异国文化”，同时介绍其他国家的风俗。如该单元提到的湄公河沿岸国家Thailand，Lans，Cambodia，and Vietnam。让学生欣赏，并尊重者这些国家的差异，减少文化冲突。教师应该将教材资源充分地利用，在阅读中强化学生的跨文化意识。 （三）创设教学情境。教师在教学过程中，应积极创设教学情境，鼓励学生模仿英语国家的生活进行交际。如教师可以将课本内容进行改编

8、，然后以小话剧的形式让学生分担不同的人物角色进行表演。学生在表演的过程中能够切身体会到英语国家的一些文化。还可以设置特定的情境，如生日聚会，春游等。让学生自由发挥进行对话，让学生在这样的活动中提升交际能力。此外教师在课外也可以设置一些比较真实模拟英语国家的情境，如晚会、圣诞节等。通过这些情景的设置让学生在不同的课外活动中感受与了解了不同国家的文化。 三、结语 总之，新课程改革对高中英语教学提出了新的挑战。只有以学生的跨文化意识与交际能力培养为目标，才能促进学生学习好英语，提高英语的语言综合运用能力。作为高中英语教师，应该坚持不懈地探索，才能提高学生的跨文化意识与交际能力，实现英语教学的最终目标。 参 考 文 献 1 商三英.在高中英语词汇教学中导入文化知识的研究.华东师 范大学.20XX. 2 安玲玲.论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识J.英 语广场，20XX， 32（5）. 3