信息技术与学科教学融合的实践与探索.docx

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1、信息技术与学科教学融合的实践与探索信息技术与学科教学融合的实践与探索 摘要：scratch是适合小学生编程学习的入门工具，由于其自身特有的图形化工具特点，非常适合在小学生中开展信息技术与语文、科学及美术等学科的融合学习，也利于与各种电子元器件结合，开展科技活动。 关键词：信息技术 scratch 融合学习 教育部在20XX年教育信息化工作要点中，提出了深入推进信息技术与教育教学深度融合的核心工作目标，计划在信息化教学应用模式方面组建学校联盟，在基础教育领域培育形成学校示范案例。在信息技术与教育教学深度融合方面，自20XX年12月起，我校选取scratch作为信息技术与学科教学的融合工具，在程序

2、设计、动画绘本制作、智能控制等诸多方面开展了丰富多彩的教育教学活动，在信息技术与学科教学融合方面取得了丰硕的成果。 一、用Scratch设计简单程序，对学生进行编程入门训练 未来，程序设计在生产生活中会占据很大比重，编程能力逐渐成为一项基本能力，从小进行编程学习对学生今后发展非常重要。据20XX年牛津大学的一项预测，未来20年，一半的工作会被机器所取代。近几年，蓬勃发展的机器学习、人工智能反映了这一发展趋势。从小学入手，对学生进行编程的入门训练，显得尤为必要。 Scratch 由麻省理工学院 （MIT） 设计开发，因其图形模块化的特点，简单易学，生动有趣，得到了越来越多学生的喜欢。从20XX年

3、开始，学校选取了scratch作为学生程序设计的入门工具，在信息技术课中逐步进行普及。 20XX年底，我校成立了Scratch创客活动中心。从三到五年级，按照2：3：5的比例选取了80名学，用Scratch对学生进行基本的编程入门训练。从大鱼吃小鱼、小猴接香蕉、走迷宫等小游戏范例开始教起，逐步帮助学生们学习基本编技能。初期，从Scratch案例模仿学习中，学生学到了基本的编程方法，掌握了一定的编程思路；后期，各年级学生在学习了案例后，通过头脑风暴及团队协作，开始能够举一反三、触类旁通，设计出其他应用程序，编程技能及思维水平逐步提高。 目前，我校在四、五年级中普及了Scratch编程教学，并在一

4、到三年级中选取了部分学员，以社团活动的方式对学生进行Scratch编程训练。截止到20XX年六月，学校已收集到百余件优秀学生Scratch作品，其中不乏一二年级学生的scratch精品。 二、用Scratch进行动画绘本创作，开展信息技术与语文、科学、美术等学科的融合学习 Scratch作为一种适合儿童学习的图形化编程工具，非常适合小学生进行互动媒体创作，通过scratch创作动画、讲故事，把自己的思想分享给其他人。自20XX年开始，学校开始结合语文绘本教学，鼓励学生利用scratch进行动画绘本创作，利用动画绘本创作，开展信息技术与语文、美术、音乐的融合学习，取得了较好的效果。 （1）根据学

5、习主题设计动画绘本，进行跨学科融合学习。 学生在制作动画绘本的过程中，需要理解故事内容，进行绘图设计，插入背景音乐，可以较好地进行语文、美术、音乐的跨学科融合学习。 在动画绘本创作过程中，学校通常会为学生设置创作主题，根据学生的语文、美术及音乐水平，合理组合学生，用团队协作的方式，互相帮助，互相学习。以“成语故事我来讲”主题为例，我们会这样布置任务：“在平日的语文成语学习中，哪个成语故事给你留下最深刻的印象？又有哪个成语你最难记住它的含义？选定它，编写成一个小剧本，用Scratch来讲述这个故事吧。在剧本的编写绘制过程中，如果遇到困难，可以向你的语文、美术或音乐老师求助哦！”学生在接收到这样的

6、学习任务后，他们会主动深入地研究成语故事的内涵，研究如何去编写剧本，设计场景，进行配乐。在制作过程中，学生的语文、美术、音乐水平都会得到提高。六年级的袁绍峰同学，将自己最喜欢的成语故事“井底之蛙”做成了精美的动画绘本，分享给了其他同学，制作过程中的跨学科学习，让该生收益匪浅。 （2）把预习作业变成动画设计，促进学生对知识的深度理解。 我们经常会要求学生提前预习，以便更好的开展学习活动。但结果是，学生搜集了一堆的文字性资料，在课堂上一读了之，要达到期望中的预习效果，往往很难。于是我们尝试将预习周期变长，用scratch进行学习预习，取得了意想不到的效果。例如在科学课中，我们设计了这样的预习任務：

7、“你知道在大自然中，动物们是如何保护自己的吗？能用Scratch动画的方式为我们讲一讲你所了解的知识吗？”学生在用动画设计进行预习的过程中，需要详细地了解动物的自我保护措施，需要认真观察动物的外部特征，这既是一个主动学习思考的过程，也是一个科学、美术融合学习的过程，有利于加深学生对知识的深度理解。我们发现，采用这种方式预习，即使是二年级的小学生，也可以把科学故事讲的栩栩如生。 （3）巧用Scratch图形工具，解决学科学习难题。 Scratch图形化编程的优势，是给学生们提供尽可能多的易用创作工具，让他们充分发挥自己的想象力，敢于实践，大胆创新，用自己的智慧，把想像变成现实。在美术课堂上，老师

8、常常要求学生注意用线条的粗细、色彩的对比来突出画面主体，课堂上却没有办法提供多种宽度的笔，以及无限量地提供练习用纸。我们将这一难题抛给了学生，请他们试着用Scratch来解决这个问题。这样的创新任务，我们不强求每一个学生都能完成，而是建议他们在自己的能力范围内，合作探究，结合Scratch所提供的图形工具，进行头脑风暴，拓展思维空间，解决常规学科学习方法下难以解决的问题。 三、把Scratch与ardiuno主板及传感器结合，开拓学生科技活动的新领域，为学生未来科技学习打下良好基础 人工智能与物联网是未来科技发展的重点领域，Scratch编程软件与ardiuno主板及传感器可以很好的集合，制作

9、出各色各样的科技创客作品。20XX年秋，学校为Scratch创客中心配置了arduino主板及相关传感器配套器材，在各年级学生中招贤纳士，成立了学生创客社团。在创客活动中，学生们把scratch与主板及传感器综合运用，立足实际生活，发现问题，分析问题，解决问题，设计了自动报警器、感光自动窗帘、声控灯、智能垃圾桶等多个解决实际问题的创客作品，体验到了编程的乐趣，也加深了科技与生活地联系。 20XX年底，我校还引入kinect设备，用scratch开发体感游戏。目前，创客社团已开发了10余款精彩的体感游戏作品，在参与体感游戏作品的开发过程中，学生们训练了自己的逻辑思维能力，也提高了解决实际问题的能

10、力。 四、开辟Scratch网上园地，进行学习交流。 学生们学有所获，但又学有所限，要想迅速提高，就要广泛交流。为了让学生们相互交流，相互学习，学校创客社团开辟了网上scratch交流空间博创工作室，学生可以在线注册，自己提交scratch作品。自线上博创工作室建立以来，已有50多名校内scratch创客学生爱好者，坚持进行编程创作，提交自己的作品，在与其他同学的交流中，不断地提供着自己的水平。 自20XX年开始利用scratch作为信息技术与学科教学融合工具以来，学校培养了一批是scratch创客学生积极分子，他们从编程新手到游刃有余地炫耀自己的Scratch新作，从看不懂范例脚本，到给同学的程序纠错，在信息技术与其他学科的融合学习中，各科学习成绩均获得了很大提高，在各级创客大赛中，也获得了优异的成绩。在第二届全国魔抓编程大赛中，我校共派出10名学生参加初赛，有7名同学成功入围全国决赛，成为我市入围全国赛最多的学校团体，得到了大会组委会专家的认可和鼓励。学校创客社团成员们，也多次参加了市科普宣传的展示活动，得到参会家长、转件及领导们的一致好评。 4