《电工基础》课程实验教学中存在的问题与改进对策.docx

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1、电工基础课程实验教学中存在的问题与改进对策电工基础课程实验教学中存在的问题与改进对策 摘 要：本文简要说明了电子基础实验教学的重要性，分析总结了实验教学中存在的一些问题，并提出相应的改进措施，为电子基础课程实验教学的改进和创新提供一定的帮助。 关键词：电工基础课程；实验教学；重要性；问题；改进对策 高职院校生源质量就成绩而言有些低，而就动手能力而言则相对较高，这样一个群体具有的共性是好动不好静。结合这一特点培养的人才则具有较高的技术能力。而实验教学是技能培养的一个重要环节，是对理论学生的深化，需要高职院校和教师认真对待。特别是电工基础实验教学课程，是对理论知识的深化和补充，是理论教学不可分割的

2、有机组成。只有通过实验教学才能将理论更好的运用于实践。因此，电工基础实验教学对教学质量的夯实，对学生技能的锻炼至关重要。 1 电工基础课程实验教学的重要性 实验教学是理论教学的有力延伸，对学生而言，是理论教学无法全面涉及的内容。通过实验教学，学生对电工基础理论理解更为透彻，理论穿插更为灵活，动手能力更强。同时，通过实验教学，学生的创新意识得到拓展，对技术创新起到重要的引导作用。可见实验教学对电工人才的技能培养十分重要。 一是增强学生的实验技术和实际操作能力； 二是加深电工基础的相关理论和知识重点，提升用理论和实践来解决实际问题的技能； 三是培养学生职业自豪感，树立正确的价值观和就业观； 四是养

3、成脚踏实地的工作作风，严谨求实，一步一个脚印的学习。 因此，实验教学环节不但可以提高高职院校的教学质量，还可以提高学生的综合素质，为将来就业增强就业能力。 2 电工基础课程实验教学中存在的问题 2.1 实验内容不合理，缺乏实用性 目前电工基础实验教学内容实际上是对理论的一种实践验证，仅是对知识点进行单纯的正确性验证，以加深学生对理论的理解。这种实验教学明显缺少创新性、应用性和拓展性，当学生遇到实际问题时，仍然联想不起来用什么理论来解决问题，更无法与企业前沿的电工作业相连通，导致实践动手能力不足。而且，实验内容大多陈旧，案例不符合当前实际，甚至不会用简单的电工仪表测量线路的好坏和故障判断。 2.

4、2 实验方法陈旧 实验教学除了进行理论的深化，还需要结合实际情况进行创新锻炼，不拘泥于固定方法和形式。然而目前的電工实验教学，多年以来，无论是教学设备、教学方法、教学设计等都千篇一律，学生只能按照固定的步骤或程序进行电工操作，虽然实验效果很好，但对学生的创新引导十分匮乏，学生也无需思考，只要按部就班的进行操作就能达到实验目的。因此，这种陈旧的教学方法和模式达不到真正的人才培养目的。 2.3 对实验教学的认识不够 高职院校本就是培养技能型人才的学府，而实验教学的目的就是为人才培养的目标而服务，但由于教师认识不足，重理论，轻实验，重讲解，轻操作，以学生好动不易管理为由而在课堂上进行实验，这明显达不

5、到实验教学的目的，更不能让学生真正体会电工实验教学的趣味性，导致学生没有兴趣进行实验操作，起不到理论拓展的作用。 2.4 实验教学评价方法过于单一 教学评价对学生来说起到鼓励、引导和促进作用，是对学生自信心的树立。但由于教师和高职院校过分看重实验结果，对于学生的实验表现和创新意识都无视，往往使得学生不够自信，也缺乏主动思考的动力。只要实验表单或作业看似达到实验目的，就给学生一个好评，那些真正动脑思考的学生渐渐也失去了思考的信心，将别人的作业工整抄襲过来同样好评。这无形中给学生创造了负面的学习氛围，使得学习主动性、独立性、创新性都被抹杀，自然也达不到企业对创新型技能人才的新要求。 3 电工基础课

6、程实验教学问题的改进措施 3.1 改进电工实验教学内容 基于高职院校技能型、创新型人才培养目标，对电工实验教学内容必须重新调整，将过时案例、验证理论的实验以及重复性操作内容进行删除和精简，适当增加符合当代企业电力前沿的实验性操作，探索性实验、拓展性实验以及创新性实验，并就实验内容进行穿插，调整固定型实验为探索性实验，以求达到定理、理论的延伸和拓展，真正起到实验补充理论教学的目的，引导学生增强动手能力、思考能力和创新能力的培养，为院校输出合格人才推波助澜。 3.2 改进实验教学方法 创新实验教学模式主要从以下几点来进行：一是变“演示-模仿”模式为“引导”模式，学生通过前面的模仿，具有一定的操作能

7、力，然后进行延伸问题的思考、探索，实现电工实验的创新锻炼；二是教师演示后放手，由学生独立进行实验，培养学生的自主性、积极性、和探索欲望，提高学生解决问题的综合能力；三是加强实验讨论和实验评价，引导学生积极的动脑思考、提升学生的主观能动性。 3.3 合理安排实验课程 电工实验课是培养学生的技能的有效平台，然而人才不只要会动手，还要会思考。因此，理论课也必不可少。对于理论课和实验课的配比，要做到恰当合理，让两者相互配合，相互补充，相互渗透。实验课内容要由浅入深。基础操作可以先预习并自主完成，然后在理论课上进行理论深化，这部分实验课可以进行精简。对于深层次的实验课，要给学生充足的实验时间，让学生有时间思考和反复验证创新探索的可行性，从而提高学生的主动性和积极性。学校还要加强实践实验课平台的建设，让学生在实践中锻炼技能和创新，达到人才培养的目的。 3.4 改进实验评价方法 一是将实验过程、学生实验表现和实验习惯纳入评价体系，提高解决问题能力的评价比重，鼓励学生积极进行问题的探索； 二是对电工基本理论和仪表使用进行评价时，要将学生的实验表现融入其中； 三是评价采用定性和定量结合的科学方法，做到公平、公正、全面、准确、客观地反映出学生实验的真实水平，实现实验教学的目的。 3