图示教学法在初中历史教学中的运用.docx

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1、图示教学法在初中历史教学中的运用图示教学法在初中历史教学中的运用 摘 要：时代在不断进步，教育也在随之改变。老师的教学要緊紧追寻时代的步伐相应做出改变，根据相应的文献对图示教学法的概念进行了具体分析，对历史书本中的图标种类做了相关的列举，对图示教学法对历史教学的深刻意义做了详细的阐述。 关键词：运用；图示教学法；初中历史 高考和中考中图示题的比重在不断攀升是近些年考试的趋势。往往用一组图片或者是一张资料出现在历史考试中，通常会搭建一段鲜活的历史情境，以考查学生的联想、概括能力等为教学的目的。在初中历史考试中越来越加大了图示题的比重，老师在课堂教学中也会加入图示教学的环节，让学生在平时的学习中就

2、能打好历史的基础1，使得历史中的注意事项和解题技巧能够使学生充分了解，进而游刃有余进行考试。 一、图示教学方法和历史学科的特点相吻合 在历史课本中通常是采用课子目的比例编写，这也是现行初中历史教科书所采用的。其中对基础知识的模块性强是它的主要特点，使得历史知识体系的内在联系得到了减弱。比如说，世界历史中分成了三课来讲述古代欧洲文明，分别是古代希腊古代罗马以及中古时代的欧洲，在这部分的编排上，前两节先从古代罗马以及古代希腊分别对古代欧洲文明进行阐述，最后一节则是对中古时代的欧洲文明从宗教方面的影响进行讲述，这种情况下，古代欧洲文明从地理位置与时间两个维度进行划分，由于缺乏统一的标准，可能会导致学

3、生无法系统进行学习，也难以形成较为完整的历史结构，对学生学习历史有一定阻碍。况且，很多历史事件在历史教学中纷繁复杂，有相当大的信息量，这对于初中生来说有很大的难度，就造成了学生的知识结构不系统和零散，从而欠缺应有的历史思维。 要想改变这样的状况，那么就要树立历史教学的直观性，其中很好的一种教学方法就是图示教学法。它把历史的基本原理和概念以及之间的联系，通过图示法展示给学生看，使得很生动的历史结构形式提供给学生，这对学生形成完整的知识体系和宏观认识都有很大的帮助作用2。高度的概括性和复杂性以及过去性是历史知识的很大特点，思维方式又具有形象化和逻辑化的特点，所以图示法有了它的用武之地。因此，对历史

4、学科的特点，图示法是相当吻合的，这不仅能够激励学生学习的热情，同时也能很好地提高学生在历史方面的学习效率。 二、图示教学法对历史教学有很深远的意义 一般情况下，学生经常会忽略课本中的目录。把整本书的主干知识聚集在一起的就是整本书的目录，从而达到一个知识网的整体。学生对历史书中章节和章节中的联系通过目录就能够自己进行联系，学生在学习历史知识的时候能够轻易地把零碎的知识点拼接起来，也能利用目录本身的概括性把书本读厚，扩展每一个重点，使得学生的知识容量能够得到丰富。 一定要按照时间的发展顺序来学习，不是历史这门学科的要求。有的老师经常会把相同时期的不同国家放在一起学习，也是为了把相似的知识点整合在一

5、起。但是这种情况如果长此以往下去，学生会对学习历史的热情和兴趣渐渐失去兴趣。从而也就使倦怠情绪产生在对初中历史的学习中，不利的影响会在老师的后续课程开展中出现。因此，老师要运用图示的教学法，先理顺课堂中的知识再进行讲解，这样对学生建立清晰的思路有很大的帮助作用，也能使学生的思维逻辑能力得到提高，让学生对历史课学习的畏惧感从此消失。 民族进步的创造力的灵魂是大脑的创造力，对于创造的竞争就是社会的竞争。对于学生来说知识的殿堂就是学校，模仿不是学习的单一目的，还要会创造。对于有些学校的老师在教学过程中只采用填鸭式的教学，目的是提高升学率，这种方法只会让学生形成死记硬背的学习习惯，只能对知识达到掌握的

6、目的，但是不能深刻地理解知识的内涵，这样下去会把学生的创新力抹杀在不知不觉的过程中。只会做题不会思考就是在这样的教学方法下培养出来的，学生没有任何的创造性，逐渐变成学习的奴隶。所以老师要在平时的教学工作中下意识地培养学生的创新意识，做学习的主人，对材料进行全面的整理，在脑中重新整合知识，使独特的历史知识架构形成。学生的思维化过程就是在整理图示的时候充分经过大脑思考的，展示自己的思维路线是通过图示的方法，进而对老师了解学生的学习内容能起到很好的帮助作用。 综上所述，当今时代教学的发展需求和图示教学法相迎合，与历史学科的教学特点是完全符合的，它作为一种新型的教学方法是值得在我国的初中历史教学中进行广泛推广的。不仅能够使学生对历史产生浓厚的兴趣，还会使学生的课堂利用率得到有效的提升。而且在协助教师进行教学的过程中，对老师的讲解思路做充分的清理，提升教学效率。本文对图书教学的概念做了简单的概括，也对图示法在初中历史课本中的体现做了具体的归纳，详细阐述了图示教学法对历史教学的意义，希望通过本文的阐述能够对初中历史教师的教学有一些启示。 3