音乐教学授课教案模板.docx

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1、音乐教学授课教案模板 弯道跑教学授课教案 时间：XX年5 月8 日（星期 三）上课地点：大操场 课次：第18 次课人数：男32 女28 课题基本课题： 弯道跑 自选课题 ：足球、羽毛球、耐久跑、跳绳认知目标：通过弯道跑练习，使学生了解弯道跑的原理并用它来解决现实生活中遇到弯道跑时的问题。技能目标：通过弯道跑练习，使学生正确熟练地掌握技术要领，完成动作，部分同学能达到动力定型。生理目标：平均心率130次140次/分，最高心率190次/分。心理目标：培养不怕艰苦，拚搏奋进的精神，树立终身体育观念，提高自我健体的能力，为终身体育打好基础。人际交往目标：团结帮助同学，认识自身的价值和能力，充分展现自己

2、的爱心。教材重点如何在弯道上进行加速跑。器材场地设计器材足球1只。羽毛球8副。跳绳20根。园学习难点 1、 克服离心力，积极保持身体平衡。 2、 建立在弯道上加速的意识。教学进程时间教学内容教师指导学生活动组织要求 激趣分体育委员队，报告人数。教师到位，观察情况。体育委员口令整队四路纵队。*静、齐、快。 师生问好，宣布课的任务。、安排见习生、宣布课题。稍息，听讲。 愉悦身心分游戏：你追我赶。男女各围成一个圈（蹲），然后出来一人沿逆时针方向跑进，在跑的过程中用手在任何一位同学的背上拍一下，被拍同学立刻追，若追上则二人互换角色，若追不上则跑的同学蹲到追的同学的位置，如此循环。1.讲解要领。2.强调

3、规则及注意事项。3.巡回观察。、稍息，听讲。、分组“你追我赶”练习。*认真练习，注意力集中。中 教学进程时间教学内容教师指导学生活动组织要求 增智促技 20分弯道跑：上体：身体稍向内倾斜。摆臂：右臂后摆偏右后。前臂稍稍向左前，左臂摆动肘靠体侧，右臂摆幅大于左臂。腿：右腿前摆膝稍向内。左腿前摆膝稍向外。脚：右脚前脚掌偏内侧。左脚前脚掌偏外侧。1.根据游戏教师提问：刚才追赶时有什么体会？（上体、摆臂、腿、脚）2.教师讲解示范，强调重点、难点。 3、教师纠错示范。、谈游戏体会。、看教师示范，边思考与自己刚才游戏时的练习有什么不同。、分组按序在外圈边体会。、从排头开始（男外、女内）在弯道上间隔5米依次

4、跑进练习。、看教师示范。听讲解。、看同学示范。、分组用较快速度在弯道上练习（加大向心力）。*动作正确，协调。*听从指挥安排。*边观察，边思考。*互帮互助，提高技能。*注意安全。 终身体育10分第一组：足球重点：培养战术意识。难点：互相配合。1.讲解，强调重点及注意事项。2.巡回观察，及时语言刺激。3.巡回纠错示范。4.及时提醒各小组长加强安全教育。、稍息，听讲。、小组长负责进行教学比赛。E场地分为二个小组*合理运用所学技术、战术。*遵守规则，分平竞争。*团结协作，注意安全，防止伤害事故的发生。 第二组：耐久跑重点：掌握弯道跑技术。难点：培养速度感觉。、稍息，听讲。、小组长负责分组练习弯道跑。3

5、分组练习男1000米女800米。c场地分男女二组*弯道跑练习时应逐渐加大向心力。*在全程跑中，做好体力分配。 第三组：羽毛球重点：挥臂击球。难点：判断球位。、稍息，听讲。、小组长负责分组练习。3看教师纠错示范。4教学比赛。D场地二人一组*动作协调用力准确。*努力进取提高持能。*步法移动要敏捷。 第四组：跳绳重点：手脚协调。难点：加速跳绳。1 稍息，听讲。2 小组长负责分组练习。3看教师纠错。4看谁跳得好。c场地外道*动作协调，正确。*富有节奏感。*注意安全。 强身健体2分俯卧撑10个1鸣哨嘟-嘟-嘟-2巡回观察。听到哨声后立即找空位做俯卧撑。自由站立。肩关节低于肘关节。 恢复身心4趣味幽默逗笑

6、。到位，观察。二人一组自由站立，设法逗对方笑。自由站立*动作健康。 1教师总结。2宣布下节课任务3提示课后卫生。4回收器材。5下课。1总结提示，宣布下节课任务。2指定组回收器材。3宣布下课。稍息，认真听讲。自由站立*尽量调动学生的积极性。 教学后记 顺河村幼儿园奥尔夫音乐实施规划 课程名称:幼儿园教育活动的设计与指导 一、课程性质和目的 幼儿园的音乐教育活动是以幼儿为主体以适合幼儿的音乐为客体，通过教师的设计和指导的活动使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。音乐教育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。 幼儿音乐教育活动课面对全体幼儿，承担着发展幼儿的音乐才能、音乐的

7、感受、理解、表现、审美和创造等能力的发掘任务。因此。科学的设计与幼儿身心特征相匹配的音乐活动课具有重要的意义。幼儿园课程开发能力，是幼儿教师必备的职业技能； 现代课程理论告诉我们：教师即课程，教师必须具备课程的设计与课程资源开发的能力，才算是具有可持续发展的后劲，才能在信息时代的开放性教育、创新性教育、通识性教育和终身性教育的大环境中自我拓展。 二、本课程与其它课程的联系与分工 本课程与普通高师的音乐教学法课程在性质上有着相同之处，均属于在音乐教学方法的层面上展开的教学实践活动，但是，幼儿音乐教学又有自己独特的教学特征。 幼儿园的音乐活动设计课的独特意义主要表现为：音乐教育与其他活动课（科学、

8、健康、语言、数学）将有机融和的对幼儿的情感、情操、个性共同起着潜移默化的作用，与其它各个活动同处于一个训练平台； 音乐教育对幼儿智育的影响更是不容忽视，它促进听觉的发展、促进思维的发展（特别是形象思维）； 此外，幼儿音乐教育对幼儿健康发育、培养美感等方面都起着重大的作用。 本园的奥尔夫音乐以第二课堂形式出现，是因为幼儿园活动设计的本身是一种不断需要新的活水源头的实践，而课程开发，恰恰是它的活水源头所在； 课程开发是一种极具个性的创造性劳动，放在第二课堂，有利于教师与学生面对面的指导与交流，也利于学生个体性的、小组性的、群体多元性的良性互动。 三、教学的基本内容、教学基本要求 （一）音乐教育活动

9、与幼儿的身心发展的关系 1、了解音乐能增进幼儿大脑的功能 2、了解音乐能促进幼儿的心理发展 3、了解音乐能促进幼儿的身体健康 （二）幼儿歌舞活动，采用讲授、训练与模拟操作相结合的教学方法 第一部分：掌握幼儿歌舞活动的设计及训练方法。 1、歌舞活动与音乐兴趣的培养 2、幼儿歌舞活动的基本教学方法 3、幼儿歌舞活动的基本要求 4、幼儿歌舞活动方案设计的构成要素 5、方案设计的实践训练 第二部分：幼儿音乐创作理论与实践。 1、音乐创作：学习音乐创作的基本条件。 2、有关创作的引导性训练：怎样发现和发掘教育主题 3、设计歌曲以及童话故事小画家的知识树 （三）幼儿韵律活动，采用讲授、训练、模拟操作及实践

10、观摩等教学方法第一部分：掌握幼儿韵律乐活动的设计与训练的基本方法（课内6学时）1、幼儿韵律兴趣的培养 2、幼儿韵律活动的基本教学方法 3、幼儿韵律教学活动的基本要求 4、幼儿韵律教学活动方案的构成要素 5、方案设计的实践训练 第二部分：幼儿幼儿音乐创作理论与实践。 1、音乐主题的写作（重点） 2、有关韵律活动创设与开发的引导性训练 3、设计适于开展节奏乐的歌曲及童话故事小士兵的知识树 （四）幼儿乐理活动，采用讲授、训练与模拟操作相结合的教学方法第一部分：掌握幼儿乐理教学活动的设计及训练方法。 1、幼儿乐理学习兴趣的培养 2、幼儿乐理教学活动的基本方法 3、幼儿乐理教学活动的内容与要求 4、幼儿

11、乐理教学活动方案的构成要素 5、方案设计的实践训练 第二部分：幼儿音乐创作理论与实践 1、旋律发展的手法（重点内容） 2、有关乐理学习课程开发的引导性训练 3、给歌曲及童话识谱的宝宝设计知识树 （五）幼儿音乐欣赏活动，采用典型课例分析的方法 第一部分：掌握幼儿音乐欣赏教学活动的设计及训练方法 1、幼儿音乐欣赏活动兴趣的培养 2、幼儿音乐欣赏活动的基本教学方法 3、幼儿音乐欣赏活动的基本要求 4、幼儿音乐欣赏教学方案的构成要素 5、方案设计的实践训练 第二部分：幼儿音乐创作理论与实践（课外6学时） 1、常见的幼儿歌曲曲式结构（重点内容） 2、有关音乐欣赏方面课程开发的引导性训练 3、给适于音乐欣

12、赏的歌曲及童话摇篮设计知识树 （六）幼儿器乐活动，采用讲授与教者本身教学示范的方法 1、幼儿钢琴学习兴趣的培养 2、幼儿钢琴教学的基本方法与步骤 3、幼儿钢琴教学的基本要求 4、幼儿钢琴教学的方案构成要素 5、方案设计的实践训练 6、实践活动：组织一次幼儿音乐教育的观摩教学； 组织一次师生原创作品展示 2021年3月 今天我说课的课题是大班音乐欣赏摇篮曲，这首歌曲有三段，这是一首东北民歌，曲调优美，节奏缓慢，歌曲有三段歌词其中渗透着妈妈对宝宝的无限疼爱和殷切希望。教材所含的知识点是：摇篮曲的节奏特点及情绪色彩。由于大班幼儿已经有了一定的欣赏音乐作品的基础，能完全较为正确的来辨认音乐作品的情绪及

13、节奏特点。因此只有掌握了摇篮曲具有的缓慢轻柔的节奏特点，优美抒情的情绪色彩。才能更进一步了解作品表达的思想内容，为教学地顺利开展做好铺垫准备。这一知识点的掌握在整个知识结构中处于基础地位， 音乐教育是审美教育中的重要组成部分，根据音乐教学的意义中所提到的：对幼儿来说音乐活动的意义决不应局限于音乐本身，它同时也要有益于发展幼儿的智力和体力，陶冶幼儿的情感、品格，形成幼儿活泼开朗、积极向上的个性，使幼儿身心健康的成长。制定了三个教学目标， 1、在欣赏过程中感受到浓浓的母爱、享受到愉悦的情感体验。 2、发展幼儿的音乐理解力、想象力及表现力，培养幼儿注意倾听的良好习惯。 3、引导幼儿了解摇篮曲的性质特

14、点，知道这是一首东北民歌，启发幼儿运用语言、动作表达对歌曲内容的理解。 教学重点是：引导幼儿注意倾听，正确理解歌曲的内容。制订的依据是：音乐是一门听觉艺术，音乐形象是通过各种表现手段如旋律、节奏、速度等而塑造出来的。而音乐又是一门时间艺术，是在时间中流动的，稍不注意就会流失过去，作为歌曲的欣赏幼儿可以借助于歌词来理解歌曲内容。大班幼儿注意力的发展比较好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精会神地倾听正确理解歌曲的内容，才能使幼儿与歌曲产生共鸣。 教学中的难点是：引导幼儿运用语言、动作表达情感体验与联想。难点制定的依据是：欣赏音乐是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的认识过程。幼儿的认知程度具

15、有感性大大超过理性的特点。因此在音乐感知的基础上，产生情感体验及联想从而达到对作品的深入理解，对幼儿来说及具挑战性，就象一个跳一跳就够得到的果实，借助于教师的引导帮助，幼儿通过努力是可以完成的。 二、教学方法 针对教材内容和分析依据纲要的精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。我主要运用了欣赏法、启发联想法和情绪感染法进行教学。 第一种欣赏法，这是音乐欣赏教学不可缺少的方法。在欣赏法中又分为完整欣赏和分段欣赏两个层次。整首欣赏，其目的就是保持作品的完整不割裂，给幼儿一种完整的感受。分段欣赏的目的是引导幼儿进一步深入地理

16、解歌曲的思想内容，感受摇篮曲的性质。因此教学中的第一遍欣赏是完整欣赏，给幼儿初步的音乐印象； 然后再分段欣赏进行深入分析； 最后再完整欣赏，这是幼儿对摇篮曲更深层次的理解与赏析。在运用欣赏法时为幼儿创设安静温馨、有利于倾听的教学环境，借助于动感的多媒体课件、教师声情并茂的的演唱。在听觉和视觉上给幼儿积极的刺激，使幼儿对歌曲的节奏、旋律和情绪有充分的感受，激发幼儿爱妈妈的美好情感。 第二种启发联想法，音乐是表现人们的思想，反映社会现实生活的艺术，它会给人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使听众产生联想与想象。这首摇篮曲表现出的优美、温柔的情绪，妈妈对宝宝无限的疼爱与期望都会引发起幼儿的联

17、想。比如在完整欣赏后启发幼儿：你想想妈妈在唱着摇篮曲哄宝宝睡觉的时候脸上会有什么样的表情？。在分段欣赏时教师启发幼儿联想妈妈是怎样爱自己的？从而与实际生活联系起来产生爱妈妈的情感。在引导幼儿开展联想时我注意给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式如语言和动作大胆地表达自己的情感、理解和想象。 第三种情绪感染法，因为音乐是一种表情的艺术，很容易使幼儿受到情绪的感染，它在引导幼儿欣赏歌曲的过程中起到了示范榜样的作用。在活动中除了欣赏录音外，我特别注重让幼儿欣赏我的演唱，因为通过声情并茂，面带微笑的演唱，和幼儿面对面能将歌曲柔美的情感和妈妈对宝宝的爱传递给每个幼儿，引起他们感情上的共鸣。另

18、外在孩子安静欣赏录音时，我会用温柔的目光注视每一个幼儿，用轻柔的动作适时给予提示，与幼儿之间进行无声的情感交流。 以上三种教学方法和多媒体技术在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。 三、学法指导 教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面是引导幼儿养成注意倾听的良好习惯。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。为使幼儿养成良好的倾听习惯我从两个方面进行了指导帮助： 1、根据新纲要中幼儿是在与环境相互作用的活动中主动

19、学习和发展的这一指导思想，我在活动中特别注意了创设与教育相适应的环境。比如在导入部分，用动感的多媒体课件美丽的夜空为背景，运用大型软积木搭出颜色鲜艳的房子、花朵、月亮船，引导幼儿在环境中集中注意力进入美好情境。让其心情放松，没有任何压力的去欣赏。 2、在重复倾听的时候，设计提问仔细听一听，妈妈在摇篮曲中唱了些什么？让幼儿带着问题有目的有针对性地去听。 第二方面的学法指导是引导幼儿初步学习怎样欣赏一首音乐作品的方法。首先，我采用了视听欣赏的形式帮助幼儿感受、理解和记住音乐，视听欣赏的形式能调动起幼儿的各种感官，让幼儿目有所见、耳有所闻，在不知不觉中带着喜悦、好奇之心进入作品的美好境界之中。其次，

20、由浅入深、由表及里的欣赏过程也在不断地暗示幼儿，应从哪里入手，从哪些方面去欣赏一首音乐作品。另外，利用与音乐相符的动作来感受理解和记住音乐的方法能激发幼儿的想象力，让动作使音乐内容具体化、形象化。结合自己的生活经验随音乐作模仿动作，能加深幼儿对音乐的印象。这样，幼儿初步学习了欣赏的方法还会激发幼儿再次欣赏音乐作品的兴趣，促进了其情感的发展，陶冶了性情。为幼儿今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。 另外，由于幼儿的知识水平、理解水平和实际生活经验都有所差异，每个幼儿对音乐的感受、理解和通过音乐产生的联想也都不会一样。在学法指导中我注意了让幼儿充分发表自己的看法，用自己喜欢的方式

21、来表达对作品的理解，使其在活动中获得自主权。说说自己的感受、听听别人的想法，这样既有利于自我的发展又有利于幼儿间的相互学习； 既丰富了自己的知识经验又富于音乐作品更丰富更丰满的思想内涵。这也符合了纲要中以幼儿发展为本的教育理念。 四、教学程序 教学程序大体分为三部分，第一部分以音乐情景表演小白船导入课题。在这里用了多媒体课件和软积木两种教具。教师制作出动感的夜空美景课件作为背景，再用大型软积木摆成各种可爱的房子、花朵、弯月亮的造型，让孩子们乐在其中进行表演唱，引导幼儿进入夜晚的美好情景。教师同时运用描述性语言引起幼儿的注意：天黑了，整个大地变得静悄悄的，月亮姑娘来唱歌了，星星来为他伴奏，他们的

22、歌声让静静的夜显得更美丽，你听-。然后请幼儿边演唱边表演，这样可以稳定幼儿的情绪，以便进入摇篮曲的欣赏过程。第二部分全面展开欣赏，包含了三个环节。第一个环节完整欣赏，运用引导语：夜晚真美呀，就在这时不知从那户人家的窗子里传出了优美的歌声，仔细听-。接着大屏幕上出现了窗子的背景，在这个背景下放录音伴奏教师进行演唱引导幼儿进行第一边完整欣赏（教师演唱），通过欣赏教师的演唱，引导幼儿感受摇篮曲缓慢轻柔的节奏特点和优美抒情的情绪色彩。接下来运用提问：这首摇篮曲有几段？妈妈都唱了些什么？进行第二遍完整欣赏，运用了课件演示。第二个环节分段欣赏，这一环节要完成重难点的突破。根据歌词将歌曲分为三段每一段都分别

23、欣赏两遍。在这一环节中我重点运用了启发联想法，在提问上下功夫，力求问得巧、问得妙。设计了两种提问，第一种是再现性提问，如：歌曲中唱了些什么？小宝宝做了一个什么梦？一种是启发联想式提问，如：你想想妈妈会怎样哄宝宝睡觉？宝宝为什么会在梦中露出微笑？用这样的提问激发幼儿的想象，帮助幼儿理解三段歌词反应的三层意思。除了用语言表述外，每一段都引导幼儿进行动作表演。比如第一段妈妈是抱着小宝宝轻轻的摇； 第二段为了表达妈妈对宝宝的殷切希望会轻轻的拍拍宝宝，抚摩宝宝； 第三段看到宝宝睡梦中都露出了笑容，妈妈会情不自禁的亲亲小宝宝。层层深入引导幼儿体会歌曲中那浓浓的母爱。充分发挥了音乐教育活动对幼儿德育的影响功

24、能，自然的将重难点一一突破。第三个环节是情境表演，孩子们每人抱一个宝宝通过扮演妈妈或爸爸，以自己的亲身体验去表达对歌曲的理解和感受。第三部分结束，让幼儿在摇篮曲宁静温馨的意境中，教师引导幼儿：看宝宝睡的多香啊，让我们一起轻轻的把宝宝放到床上去吧。教师和幼儿轻轻的走出活动室结束本次活动。 另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首不同民族不同国家的摇篮曲，组织美术活动为妈妈亲手制作爱心卡表达对妈妈的爱。体现了各课教学的整和性。 在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水 教学

25、目标： 1、通过教学，掌握有关三和弦的基本知识，并能听辨感受大小不同的和声色彩。 2、通过月光欣赏初步感受和声色彩变化在音乐作品中的作用。 3、激发学生对外国优秀音乐作品的热爱。 4、培养学生音乐的感受能力，审美能力和创造能力。 教学重点、难点： 1、听辨大小三和弦，体会其不同的和声色彩。 2、尝试在歌曲的旋律中配置三和弦。 教具准备： 录音机、投影机、自制幻灯片、视唱谱等。 教学模式流程： 导入感知理解运用 森林深处的杜鹃吹奏讨论探索发现认识新知月光中国、中国鲜红的太阳永不落 激发体验创造 教学过程： 一、导入：激发： 引言：同学们，现在是什么季节？ 学生：春天。 今天老师和你们一起到春天大

26、森林去聆听杜鹃叫声（出示幻灯）感受一下作曲家是如何描绘森林的寂静和幽深的。 二、体验： 1、欣赏森林深处的杜鹃 （1）乐曲介绍：这首乐曲选自法国作曲家圣桑的管弦乐组曲动物狂欢节第九首，钢琴轻柔优美的音响，描绘了寂静山林，单簧管逼真地模仿着杜鹃叫声，仿佛把人们带进了幽深的莽莽森林。 （2）同桌交流，作曲家用了上节课什么知识来表现森林寂静和幽深的。 学生：和声 （3）吹奏一组三度的和声音程：并请一位同学写到黑板上。 （4）一半同学吹，一半同学选择适宜色彩来标记和声色彩。 要求：两组交换，并请一个同学标到黑板上。 2、引出课题：三和弦 （1）要求：学生按上行、下行再吹奏一遍，老师加进第三声部。 （2

27、）设问：这次吹的听上去跟刚才有什么不一样。 学生回答：多了一个音； 和声音响更丰富了，立体感更强了等等。 （3）教师弹奏，并请同学把老师加的音写出来。 （4）介绍各音的名称： 五音 三音 根音（5）出示表格并讨论：（幻灯二） 结构色彩 要求：a、教师为七组音按上级数标记。 b、学生按小组讨论寻找七组音的组合规律及和声色彩 （6）学生回答： （7）教师出示表格（幻灯三）并归纳。 结构色彩名称 大三度十小三度明亮大三和弦 小三度十大三度暗淡小三和弦(8）学生说说三和弦的特点。 （9）揭示课题三和弦 三个音按三度音程关系叠置起来所构成的和声音响效果就叫三和弦。 3、听辨大小三和弦： 要求：大三和弦用

28、手心表示，小三和弦用手背表示。 4、再次体验，欣赏月光 导入：老师请你们欣赏一段音乐，它就是用了今天所学的知识点通过和声色彩变化来描绘一种特定的意境，请同学闭起眼睛听一听，这是一个怎样的音乐意境呢？ （1）学生欣赏音乐月光中教师拉上窗帘（出示幻灯四）设置夜景。 （2）暂停音乐，让学生突然感到身临其境的感受。 （3）简介乐曲。 这就是法国作曲家德彪西所写的月光，乐曲通过各种表现手法，特别是注重和声的各种轻淡，浓重的变幻，绘声绘色地描绘了月光色彩变化。 （4）继续欣赏： 要求：用绘画，文字或肢体语言等表现音乐中月光的变化。 （5）同学把感受到的月光讲给大家听。 （6）教师小结： 和声音响效果的明暗

29、浓淡之分，具有渲染音乐色彩的作用。 流程说明 初中学生的心理生理特点，决定了音乐的教学过程应该是学生的主动探究，教学关键是教师恰当引导体现学生的主体地位，教学中，有意识由和声音程逐渐引入到三和弦，通过学生的吹吹看看、听听、议议等一系列自主活动探索并发现新知三和弦。最后通过月光欣赏，进一步体验和声色采在塑造音乐形象中所起的作用。使学生在主动参与和优美的情感体验中巩固了新知识的理解。 三、创造： 1、出示乐谱 2、分高低声部吹奏。 3、为歌曲再配置一个声部。 4、借助口琴学习吹奏第三声部。 5、吹奏创编的第三声部。 6、同学分三个声部吹奏。 7、请同学说说加了一个声部后音响效果有什么不同？ 8、小

30、结：这堂课我们学到了什么？要求：让学生在讨论过程中小结三和弦的知 物理教学论授课教案 绪论 一、教学目的 本绪论对“物理教学论”的学科性质、研究对象和内容以及物理教学论课程的任务、学习方法作一探讨，并且对物理教学论学科的形成和发展的过程进行简要的回顾，以期读者对“物理教学论”课程有一个概括性的认识。 二、教学重点和难点 教学重点：物理教学论的学科性质； 物理教学论的研究对象； 物理教学论课程的教学任务。 教学难点：物理教学论的研究内容。 三、教学方法： 讲授讨论及查阅参考文献 四、教材分析 物理教学论是我国高等师范院校物理学专业开设的一门专业必修课程，它作为研究物理教与学问题的一门学科，对于推

31、动我国物理教学的改革与发展，提高物理教学的质量和效益，培养合格物理师资具有重要的作用和影响。 五、教学内容 物理学是一门基础自然科学，它的发展不仅对人类物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起到了重要的推动作用，而且对人类思维的发展也产生了深刻的影响，对人类未来的进步和发展也将起着关键作用。在普通中学阶段设置物理课程的目的，就在于使学生在探索认识物理世界的同时，掌握物理学的基本知识和技能，体验、领悟科学研究方法，认识物理学对推动科学与技术进步和社会发展所产生的影响，逐步树立科学的价值观。达到这一目的的基本途径是物理教学。 0.1物理教学论的学科性质 目前，人们对物理教学论的学科性质的认识不尽相

32、同。概括起来，大致有以下几种观点： 1物理教学论是一门应用学科这种观点认为：物理教学论是一般教学论和相关学科理论在物理学科教学中的应用。持这种观点的研究者的研究取向是理论加物理的实例，其目的是用物理的实例，去印证教学理论和相关理论的正确性。这种研究的明显不足是偏重于教学理论和概念的移植，缺少结合学科教学实践的实证研究，学科内容也无非是物理学科教学的目的、教学原则、教学过程、教学方法和教材分析，所涉及的大都是指示性的理论而少相应的物理教学的规律阐释，结果必然导致物理教学论体系过量融合相关学科的基本范畴和基本理论，而本身学科特色不足。从“应用科学”的特征上，把物理教学论看作是一门应用科学，也是不可

33、行的。 2物理教学论是一门理论学科这种观点认为：物理教学论是阐明物理教与学的原理，揭示物理教学规律的学科。持这种观点的研究者的研究取向，继承了19世纪以来德国教育家赫尔巴特所创立的目的手段的研究规范，沿袭了苏联教育家凯洛夫的教学理论框架。即教学理论的范畴是教学目的和任务、教学过程、规律与原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、学业成绩的检查与评定等。其研究目的是试图从哲学认识论的角度对物理教学活动提出一个描述性、解释性框架体系。这种研究由于抽象概括水平高，内在逻辑体系严密，而导致物理教学论内部空洞、抽象，脱离实际。 3物理教学论是一门应用理论学科这种观点认为：物理教学论是由理论和应用两部分组成

34、，是一门应用理论科学。它既要研究物理教学的一般规律，也要研究这些规律在物理教学实践中的应用。但作为一门应用理论科学，它不是教学论、教育心理学的理论在物理教学实践中的直接应用，更不是在教学论中补充一些物理实例，作为教学论的注释，而且具有明确的研究对象、目的和任务。 4物理教学论研究是外推理论研究 外推的理论研究当然仍属理论研究的范畴，它也担负着揭示本质、总结规律、发展和验证理论的任务，但它与基础研究的区别在于，它具有更强的实践目的性，它不仅要揭示规律，还要研究把已经认识的规律运用于实践活动的方法。亦即既要回答“是什么”和“为什么”的问题，也要在一定程度上回答“怎么办”的问题。应用研究的主要目的则

35、是根据实际需要，为具体领域或情境提供特定的策略、建议、方案，增加以研究为基础的知识，发展特定的研究方法。 5物理教学论既是学术科学又是工具科学 说它具有学术性，是由于它具有学术性科学的三个特征：个人性、知识性、研究共同体。 说它具有工具性，是由于它还具有工具性科学的三个特征：技术性、社会性、社会干预性。 6物理教学论是交叉学科、综合学科和发展中的学科 交叉性是指物理教学论是物理学和教育科学交叉结合的产物，但交叉学科是那些研究客体介于两门科学的研究客体之间，因而是不十分确定的学科。将物理教学论列入交叉学科的依据是认为客体介于“物理学”和“教育科学”之间。可是，物理教学论的客体是“物理教学”，而不

36、是“物理加教学”，不是介于物理学和教学之间的某事物，而是作为一个客观存在的独立现象“物理教学”或“物理教育”而存在，其自身有独特的规律，因而把它说成是交叉科学是不适当的。把物理教学论说成是综合学科，是说物理教学论的内容涉及物理学的知识、技能和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量与统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。学科之间相互渗透、相互联系是现代科学发展的基本趋势。 综上所述，对物理教学论学科性质不同的认识，反映了人们对物理教学论研究的不同价值取向，也直接影响物理教学论体系的构建。从物理教学论的功能定位上来

37、讲，物理教学论一方面描述和解释物理教学现象，另一方面要指出怎样的物理教学才是有效的，并对物理教学行为进行一定的规范设计，给物理教师提供一系列使教学有效的建议。前者的描述为后者的规范提供科学基础， 0.2物理教学论的研究对象 一门学科能否确立，主要取决于有没有相对独立的研究对象。因此，明确物理教学论的研究对象，对于物理教学论的学科建设与发展具有十分重要的意义。 根据我们对物理教学论的学科性质的基本认识，我们认为，物理教育领域中教与学的活动是物理教学论的研究对象。 但目前，国内外学者对物理教学论的研究对象并未形成统一的认识。归纳起来，大致可分为以下几类： 1物理教学论的研究对象是物理教学的规律和实

38、践 这一观点的主要不足之处在于以物理教学论的研究任务代替研究对象。探索物理教学的规律，指导教学实践是物理教学论研究的主要目的和基本任务，但并不能由此就将物理教学规律作为研究对象。以教学规律作为研究对象，不仅笼统、抽象，而且在具体研究中也难以操作。 2物理教学论研究对象是物理教学的全过程 包括物理课程理论、物理学习理论、物理教学理论、物理评价理论等。这一观点的主要问题是以物理教学研究内容和范围代替研究对象。从某种角度而言，学科研究对象及其研究内容和范围三者之间有密切的关系，但三者又有区别。 3物理教学论研究对象是物理教学问题 这一观点的主要问题是混淆了研究客体与“研究对象”这两个概念之间的关系。

39、研究客体是研究者的活动所针对的实际领域，而研究对象则是研究者和研究的客体之间的中间环节。 对物理教学论研究对象的不同看法，反映了人们对物理教学论的不同认识，特别是对物理教学论学科性质的不同认识。 0.3物理教学论的研究内容 基于我们对物理教学论的研究对象的认识，物理教学论研究领域或研究课题至少包括以下五个方面。 第一，物理教育的价值和功能。即回答为什么教和学的问题。 第二，物理教学内容的构成。即回答教什么和学什么的问题。 第三，物理教与学相互作用的方式与方法。即回答如何教和如何学的问题。 第四，物理教学的测量与评价。即回答教的怎么样和学的怎么样的问题。 第五，物理教学功能和价值的拓展。即回答物

40、理教学需进一步深化的问题。 随着研究的深入，物理教学论的新研究领域将不断出现，因而，物理教学的学科内容体系也将随之发生新的变化。不过，作为物理教学论的构成部分，上述各理论不可缺少。另一方面，随着研究的进展，物理教学论也会象其他学科一样，分化和发展成许多分支学科来。 0.4物理教学论课程的任务、内容和学习方法 1物理教学论课程的教学任务 物理教学论是高师院校物理师范生职前教育的学科教育类专业必修课程，其目标是使高师本科师范生具有适应基础教育改革和发展所需要的，从事中学物理教学所必需的教学知识、技能和能力基础。 本课程教学的基本任务是：通过本课程的学习，使师范生具有现代科学教育的理念，初步掌握中学

41、物理教学的一般规律和方法，具有分析和处理中学物理教材、选择和运用教学方法和教学手段、进行教学设计的能力，具有改革创新意识和初步的物理教育研究能力，从而为顺利从事中学物理的教学与研究、不断提高物理教学的质量奠定基础。 具体来讲，通过本课程的教学，学生应做到： 明确中学物理教育的基本功能和任务； 理解物理课程和教材的基础知识； 掌握中学生学习物理的心理特点和思维规律，理解物理学习过程、方法与策略； 理解物理教学过程与教学原则； 掌握物理教学方法，了解国内外物理教学改革的现状和发展趋势； 掌握物理概念、物理规律、物理实验、物理练习、物理复习教学的理论与方法，掌握物理教材分析的理论与方法； 理解物理教

42、学中对学生进行能力培养的任务，掌握在物理教学中培养学生能力的方法； 掌握物理教育测量与评价的基本方法； 了解物理教师应该具备的素质结构； 掌握物理教学研究的基本方法。 2物理教学论课程的主要内容 根据基础教育改革和发展的要求和师范生毕业后从事物理教学工作的实际需要，本课程的主要内容包括四个部分。 （1）中学物理课程 主要阐述中学物理课程的基本理论问题，分析国内外中学物理课程改革的现状及发展趋势，体现出物理课程的现代理念和物理课程问题是物理教育核心的思想。 （2）物理学习和学习策略 主要阐述中学生物理学习的心理以及物理学习的过程、方法和策略，体现了将学生“学”的问题作为教师思考“教”的基本问题的

43、出发点的理念。 （3）中学物理教学的基本理论 从理论与实践结合的角度，对中学物理教学过程、教学方法、教学模式、教学的基本形式、物理教材的分析、教学设计、信息技术在物理教学中的应用、物理教学测量与评价作较为全面的分析和论述，对物理教学具有较强的指导作用。 （4）物理教师 对物理教师专业发展和成长、物理教师的教学素养、物理教学基本功及如何开展物理教学研究等问题作分析和介绍，体现教师的专业发展是一个实践、反思、学习和研究的过程。 3物理教学论课程的学习方法物理教学论课程，是培养合格中学物理教师的重要课程之一。要学好这门课，必须对它的重要性有一个正确的认识，同时要了解这门课程的学习方法。 教学既是一门科学，又是一种艺术。作为一门科学，物理教学有自身的规律性，要求教师在教学实践中去遵循、去探索； 作为一种艺术，物理教学本身就是一项创造性的活动。 物理专业知识、物理教学理论和技能是构成物理教师的专业素质的两个重要方面。就目前物理教师的现状而言，与物理专业知识相比，物理教师应具备的物理教学理论知识和技能更为贫乏。在教学实践中，只知道按课本教，而不知道怎么教和为什么这样教的教师大有人在。物理教学论的知识，不论对在职教师还是对在校师范生都不是可有可无的，而是一门应引起大家重视的课程。 怎样才能学好物理教学论课程呢？ 首先，要有扎实的物理专业知识，熟悉近代物理学的成就，了解科学技术发展及其应用。