幼儿教育中常见的不良习惯与有效对策研究.docx

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1、幼儿教育中常见的不良习惯与有效对策研究幼儿教育中常见的不良习惯与有效对策研究 行为习惯引导是幼儿教育的主要内容，纠正孩子的不良习惯，规范孩子的错误行为，对于孩子当前以及未来发展都是十分重要的。本文从幼儿教育中常见的不良习惯入手，结合教学实际探究有效对策，以期对孩子的行为习惯培养有所借鉴。 养成良好的行为习惯会让一个人终身受益。幼儿阶段是一个人成长的启蒙阶段，也是行为习惯培养的关键时期，教师、家长通过正确的行为引导，以及科学的行为训练，能够让孩子形成习惯模式，并在习惯的力量下促进孩子身心健康发展。当然，幼儿在成长中会出现很多不良习惯，而分析并纠正这些常见的不良习惯则是幼儿行为习惯教育的第一步。

2、1 幼儿教育中常见的不良习惯 幼儿教育中常见的不良习惯主要表现在以下几个方面：1.生活方面，即孩子在吃饭、穿衣、洗漱、睡觉等方面存在不良习惯，例如一些孩子自己吃饭困难，挑食、厌食、剩饭、撒饭，贪吃零食，不规律饮食，不会用筷子，需要人喂，边吃边玩，饭前不洗手，饭后不漱口;独自睡觉困难，有抚摸身体、恋物等倾向等。2.言行方面，上课注意力不集中，多言多动，与身边的同学交头接耳;语言表达能力不强，心浮气躁，言语逻辑混乱，词汇匮乏;缺乏耐心，一旦遇到挫折就会发脾气、使性子，常常半途而废;做事情磨蹭、拖拉，对教师、家长的要求置若罔闻;不爱劳动，在玩完玩具后，不能放回原位;在集体劳动中推诿、懒惰;说谎、说脏

3、话等。3.心理方面，对家长或者某个教师的依赖性强，如每次入园，在家长离开时都会哭闹，经常跟在某个教师身后，不愿意参加其他小朋友的游戏;面对陌生人局促不安，羞涩、忸怩，不能正常打招呼;缺乏对他人情感的理解，态度冷漠;在游戏、学习、生活中缺乏分享意识。4.社交方面，缺乏基本的礼貌，你好、对不起、谢谢等礼貌用语的使用频率低，缺乏规则意识，不遵守公共秩序，以自我为中心，不能顺利与他人展开合作等。 2 促进幼儿习惯形成的有效对策 2.1 注意观察，分析不良习惯背后的原因 教育的本质是促进人的发展，而发展不应流于表面的行为引导，而是应该深入个体的心理、情感等内在层面。孩子不良习惯的出现必然有深刻而复杂的原

4、因，所以，幼儿教师在教学培养中，应对孩子做出全面而客观的观察，不仅要及时发现孩子的不良习惯，更应该找出其中的深层次原因，并对症下药，为孩子制定针对性的指导策略，这样才能提高教育教学效果，为孩子的成长提供一个更加健康、宽容的环境。 2.2 尊重主体，端正教育指导态度 孩子作为幼儿教育的主体，其一举一动都应该成为教师教育教学实践的依据。在纠正孩子不良习惯的过程中，教师应纠正传统教学中高高在上、盲目指责的态度，用爱心、耐心拉近与学生的距离，尊重孩子的身心发展，用公平、公正的态度为孩子创造一个积极健康的环境。例如一些孩子在吃饭的时候吵闹，撒饭，其中一部分原因是为了引起教师的关注，在众多小朋友中凸显自己

5、的存在感，针对此，教师应保持温柔的态度，在给予孩子关注，满足其心理需求的同时，做好心理疏导，让其认识到行为的错误性，并主动纠正。 2.3 信任孩子，做出积极正向期望 对孩子而言，家长、教师的期望就是对孩子的信任与认可，也是孩子发展的动力。在幼儿教育中，教师可以不断渗透对孩子的期望，例如“我希望今天每个小朋友都能够自己吃饭。”，“我希望有人能够帮老师一起整理玩具”，“我希望小朋友在遇见长辈的时候能够主动問好”等，这些积极的期望是孩子行为的导向，也他们逐渐对“好孩子”形成更加具体的认识，并在自行为习惯培养中做出努力。 2.4 树立榜样，强化示范指导作用 榜样的力量是无穷的。在幼儿教育中，教师应该以

6、身作则，用自己的一言一行为孩子树立榜样，如主动问好，善于使用礼貌用语，主动放好教学用具等，让孩子在观察与模仿中，对自身行为建立导向，进而在榜样的引导下，强化自我发展;教师还可以对小朋友的良好习惯进行表扬，树立榜样，号召孩子学习，在同龄人的带动下，激发其进取心，提高自我行为规范能力。 2.5 家园合作，构建协调的教育环境 孩子不良习惯的形成与家庭教育不当有着直接关系，因此，教师应注重家校合作，一方面运用灵活的沟通技巧，向家长描述孩子的不良习惯，并探究家庭教育中的原因;另一方面还应呼吁家长配合工作，以身作则，帮助孩子养成良好习惯。 3 结束语 总之，纠正幼儿在成长中的不良行为习惯是教育教学发展的重要内容。在幼儿教育中，教师应从多个角度观察、总结孩子的不良习惯，以及其形成的深刻原因，制定相应的教学引导策略，让孩子从心理上接受行为规范，在长期训练中形成习惯，进而实现身心协调、健康发展。 （作者单位：贵州省普安县南湖街道实验幼儿园） 3