最新小学三年级语文《班长的苦恼》教案范文四篇.doc

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1、最新小学三年级语文班长的苦恼教案范文四篇 班长的苦恼是一首叙事诗,讲述了一个发生在班级里的故事.这位班长放弃原则、徇私舞弊,辜负了大家的信任.全班同学不约而同地与他绝交,使他陷入了深深的苦恼之中.下面就是小编给大家带来的小学三年级语文班长的苦恼教案范文,欢迎大家阅读! 小学三年级语文班长的苦恼教案范文一 教学目标: 1、在阅读中,认识本课生字2个 恼、啥 ,运用自己认为合适的办法理解课文中的词句. 2、正确流利地朗读课文.了解整个故事的起因、经过和结果,并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文. 3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题. 教学重点: 通过朗读,理解词句,了解故事的

2、内容,体味诗的情趣和道理. 教学难点: 抓住整个故事的起因、经过和结果,试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文. 教学过程: 一、理解 苦恼 ,揭示课题. 板书:苦恼 1、读词. 2、 苦恼 是什么意思? 3、学习生字 恼 :与形近字 脑 进行辨析比较. 小结:带 忄 的字往往与心情有关. 4、读好这个词语.同学们,你们有苦恼吗?说说自己的苦恼. 说明: 本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句.其中,理解词语的方法是多种多样的.学生可以用找近义词的方法,可以借助词素合成法,也可以通过查找工具书来理解 苦恼 这个词语的意思.理解了词义之后,学生再来学习生字 恼 ,最后读好这个词语,并说说自己

3、的苦恼.这里的教学设计是从词语到生字再到词语,走了一个来回. 今天,我们要来认识一位班长,他也有个不小的苦恼. 补题:班长的苦恼 齐读课题(注意读好 苦恼 一词). 这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课,这是一首叙事诗. 二、初读课文,了解大意. 1、自己大声读读这首诗,注意读准字音,读通句子;读完后想想:这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事? 2、指名分节读课文,注意正音. 3、交流; 1) 这首叙事诗中写到了哪些人? 板书: 我 同学们 大乔 小苗 2) 他们之间发生了一件什么事?交流并板书: 裁决 我 同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负 3) 根

4、据板书的提示,简单地说说他们之间发生了一件什么事. 4) 师引述课文大意,并小结:这分别是整个事件的起因、经过和结果. 说明: 要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容,并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意,这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备,因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容. 三、深入学习,感受班长的 苦恼 . 整件事因大乔而起,大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节,圈出有关动词. 1、读句并交流、板书:打 夺 绊 2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节. 3、请用上这一连串动词,说说大乔是怎么欺负小苗的. 说明: 学习把整件事的起因说清楚,也就是复述课文的第2节,主要是自读课文,找到

5、动词;再在反复读文中为待会儿的说话做准备;最后抓住一连串动作,有条理地说说大乔是如何欺负小苗的.在这过程中,教师重在引导学生抓住一连串动词,将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来. 大乔做得真过分,难怪同学们都同情小苗. 读读课文,想象一下,如果你也是其中的一位同学,当时也在现场,见此情景,你会怎么说? 1、请多位学生交流. 2、这就叫 议论纷纷 .请你按提示,把刚才大家说的意思组织起来说一段话,行吗? 出示:同学们见此情景议论纷纷,有的说: 有的说: 还有的说: 大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉. 大家不约而同地想到了请班长来 裁决 . 而班长是怎么想?又是怎么说的呢?

6、默读课文,用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容,再这么说一说. 出示: 我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想: .考虑再三后,我说: 穿插学习: 啥 的意思就是 什么.读好这个生字,注意翘舌音,读出问的语气来. 小结:像这样经过再三考虑,而做出决定,就叫做 裁决. (读词) 说明: 学习把事情的经过说具体,包括想象同学们找 我 评理的情景以及 我 是如何裁决的. 裁决 的意思是经过考虑,做出决定.也就是说学生借助提示,要把 我 得知情况后的心理活动和语言表达说具体.这必须建立在读懂课文内容的基础上. 引读课文第4、5节,想一想: 为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄的? (因为同学们

7、都没想到作为一班之长,我竟然会袒护好朋友,作出不公正的决定,辜负了大家对我的信任.) 现在,你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文,找到有关内容,并说一说. 出示: 结果, 我 苦恼极了. 1、指读写班长苦恼的句子,并练习说话. 有关句子: 嘴皮子只轻轻动了一动,整个中队一起和我绝交. 从此同学们见了我总没个笑脸,出出进进身边只剩下影子大乔. 练习说话:注意人称的转换,语言的流畅. 2、联系刚才交流的内容,说说 绝交 是什么意思? 板书:同学们和自己绝交 3、读好句子,读出班长的苦恼来. 说明: 学习把整个事情说完整,就必须把结果说清楚,也就是班长究竟为何而苦恼.通过多层次的朗读,学生在

8、读中了解了故事内容,在读中体味了班长的 苦恼 ,最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦! 4、最后,请你试着把这些内容连起来说说,就是一个完整的故事啦! 课后,你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做班长的苦恼. 说明: 这是一篇阅读课文,内容较浅显.所以教师可以借助课文内容,请学生试着把叙事诗改写成叙事作文,这也为下一个单元的学习重点 复述课文做了准备. 四、总结全文,领悟道理. 1、有感情地朗读这首叙事诗. 2、小组讨论:如果你是课文中这个班级的班长,你会怎样处理这件事情?集体交流. 3、总结:的确,同学之间应该团结、平等.身为班长也要公正、无私地处理问题. 说明: 虽然

9、整首诗没有直截了当地指出谁对谁错,但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育.请学生站在班长的立场上进行换位思考,这样对学生的启发是更为深刻的. 板书设计: 班长的苦恼 (同学们与自己绝交) 裁决 我 同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负 小学三年级语文班长的苦恼教案范文二 教学要求: 1、认识两个生字,积累 苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄 等词语. 2、正确、流畅、有节奏地朗读课文. 3、运用自己认为合适的方法理解课文中的词句. 4、懂得同学之间应该团结、平等,小干部要公正、无私地处理问题. 教学重点: 正确、流畅、有节奏地朗读课文. 教学难点: 懂得同学之间应该团结、平等,小

10、干部要公正、无私地处理问题. 教学具准备: 黑板 教学时间: 1课时 教学过程: 一、诗歌引入. 1、板书:苦恼 读词语,理解词语:苦恼 苦闷(痛苦烦恼) 那么,谁会有苦恼呢? 2、同学们,你有什么苦恼吗?(学生自由发言) 3、你们知道班长有什么苦恼吗?(学生自由发言) 请班长来讲一讲他的苦恼. 4、诗人柯岩也写过一首叙事诗班长的苦恼,今天让我们来欣赏他的作品. 补充完整课题: 8班长的苦恼 齐读课题. 二、朗读感悟. 1、读了课题,你有什么问题?(这位班长有什么苦恼?) 2、这首诗中的班长,究竟有什么苦恼呢?默读整首诗,交流. 板书:整个中队不约而同与之绝交 3、为什么全班同学都会一起与这位

11、班长绝交呢?指名分节读这首诗,交流. 4、如果你是班长,你会怎样处理这件事情? 板书:要公正、无私地处理问题 5、正确、流畅、有节奏地朗读课文. 三、语言拓展. 1、在平时学习生活过程中,我们应该怎样与同学相处呢?(学生自由发言) 2、师:同学之间应该团结、平等,并且要公正、无私地处理问题,这样做,才能使集体更有凝聚力,让我们学习得更快乐! 四、布置作业 询问一下你身边的人的苦恼,然后想办法帮他解决. 板书设计: 班长的苦恼 整个中队不约而同与之绝交 要公正、无私地处理问题 小学三年级语文班长的苦恼教案范文三 教学目标: 1、正确、流畅、有节奏地朗读课文. 2、懂得同学之间应该团结、平等,要公

12、正、无私地处理问题. 3、懂得惜时,努力的意义,为成为公正无私的人,树立社会责任感打基础. 教学重、难点: 懂得惜时,努力的真正意义所在. 教学时间: 一课时 教学过程: 一、引入课题 1、 我们每个人都有着自己的苦恼,爸爸妈妈对我们的不理解、和同学吵架了等等.今天,在我们要学习的这篇课文中,小作者也有一个不大不小的苦恼,那究竟是怎样的一个苦恼呢? 2、 出示课题:班长的苦恼 二、学习课文 1、 师朗读课文第1节 (1) 让学生思考:我的苦恼是什么? 我的苦恼是整个中队一起和我绝交. (2) 引导学生对课文的第1节进行提问. 我的苦恼到底是什么? 我说了些什么,使我有了这个苦恼? 为什么整个中

13、队要一起和我绝交? 2、 同学们提了那么多的问题,那么我们现在就带着这些疑问一起来学习课文. 首先,自读2、3小节,思考:在放学回家的路上,发生了一件什么事?并用自己的话讲一讲. 3、 面对这一事件,我作为一班之长,是怎样处理的呢?齐读课文4、5小节,思考并回答. (1) 在这之中,我有着复杂的心里斗争,从文中那一句话可以看出? 我憋了半天,直憋得满脸发烧 (2) 为什么我会有这心里斗争? (3) 然后我是怎样说的?为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄地? 因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会包庇好朋友,作出不公正的 决定,辜负了大家对我的信任. 4、 之后,我在班中有是怎样的一

14、种处境呢?找出文中的原话,齐读课文最后一节. 5、 现在,通过对课文的学习,我们知道了小作者的苦恼是什么了,对于先前提的那些问题也就迎刃而解了.那么现在请你用自己的话来说一说我的苦恼. 6、 齐读课文. 二、 口头练习 1、 你认为作为一个班长,应该做到些什么? 2、 如果你是课文中班级的班长,你会怎样处理这件事情? 小学三年级语文班长的苦恼教案范文四 教学目标 1、 在阅读中,认识本课生字2个 恼、啥 ,运用自己认为合适的办法理解课文中的词句. 2、正确流利地朗读课文.了解整个故事的起因、经过和结果,并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文. 3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理

15、问题. 教学重点和难点 教学重点:通过朗读,理解词句,了解故事的内容,体味诗的情趣和道理. 教学难点:抓住整个故事的起因、经过和结果,试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文. 教学准备 老师:词语若干,相应的课件,课文朗读录音 学生:按课后要求预习课文. 教学流程 一、理解 苦恼 ,揭示课题. 1、 板书:苦恼 1) 读词. 2) 苦恼 是什么意思? 3) 学习生字 恼 :与形近字 脑 进行辨析比较. 小结:带 忄 的字往往与心情有关. 4) 读好这个词语.同学们,你们有苦恼吗?说说自己的苦恼. 2、 今天,我们要来认识一位班长,他也有个不小的苦恼. 补题:8、班长的苦恼 齐读课题(注意读好 苦恼

16、 一词). 3、 这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课,这是一首叙事诗. 二、初读课文,了解大意. 1、 自己大声读读这首诗,注意读准字音,读通句子;读完后想想:这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事? 2、 指名分节读课文,注意正音. 3、 交流: 1) 这首叙事诗中写到了哪些人? 板书: 我 同学们 大乔 小苗 2) 他们之间发生了一件什么事?交流并板书: 裁决 我 同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负 3) 根据板书的提示,简单地说说他们之间发生了一件什么事. 4) 师引述课文大意,并小结:这分别是整个事件的起因、经过和结果. 三、深入学习,感受班长

17、的 苦恼 . 1、 整件事因大乔而起,大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节,圈出有关动词. 1) 读句并交流、板书:打 夺 绊 2) 大乔真是霸道!分男女生读好第2节. 3) 请用上这一连串动词,说说大乔是怎么欺负小苗的. 2、 大乔做得真过分,难怪同学们都同情小苗.读读课文,想象一下,如果你也是其中的一位同学,当时也在现场,见此情景,你会怎么说? 1) 请多位学生交流. 2) 这就叫 议论纷纷 .请你按提示,把刚才大家说的意思组织起来说一段话,行吗? 出示: 同学们见此情景议论纷纷,有的说: 有的说: 还有的说: 大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉. 3、 大家不约而同地想到了

18、请班长来 裁决 .而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文,用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容,再这么说一说. 出示: 我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想: .考虑再三后,我说: 穿插学习: 啥 的意思就是 什么.读好这个生字,注意翘舌音,读出问的语气来. 小结:像这样经过再三考虑,而做出决定,就叫做 裁决.(读词) 4、引读课文第4、5节,想一想:为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄的? (因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会袒护好朋友,作出不公正的决定,辜负了大家对我的信任.) 5、 现在,你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文,找到有关内容,并说一说. 出示: 结

19、果, 我 苦恼极了: . 1) 指读写班长苦恼的句子,并练习说话. 有关句子: 嘴皮子只轻轻动了一动,整个中队一起和我绝交. 从此同学们见了我总没个笑脸,出出进进身边只剩下影子大乔. 练习说话:注意人称的转换,语言的流畅. 2) 联系刚才交流的内容,说说 绝交 是什么意思? 板书:同学们和自己绝交 3) 读好句子,读出班长的苦恼来. 6、 最后,请你试着把这些内容连起来说说,就是一个完整的故事啦! 课后,你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做班长的苦恼. 四、总结全文,领悟道理. 1、 有感情地朗读这首叙事诗. 2、 小组讨论:如果你是课文中这个班级的班长,你会怎样处理这件事情?

20、集体交流. 3、 总结:的确,同学之间应该团结、平等.身为班长也要公正、无私地处理问题. 板书设计 附课堂板书: 8、班长的苦恼 (同学们与自己绝交) 裁决 我 同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负 本课小结 1、本课作为学生自主阅读的课文,内容浅显明白,语言通俗易懂. 2、这是一首叙事诗,内容贴近学生生活,学生很喜爱.教学时一气呵成 3、虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错,但学生能从故事的结局和人物的感受中受到教育.反馈教学效果的作业 训练材料 一、比较组词. 恼( ) 裁( ) 憋( ) 交 ( ) 脑( ) 载( ) 弊( ) 跤( ) 二、改写诗歌. 请你以班长的苦恼为题,分起因、经过和结果,把这首叙事诗改写成一篇叙事作文.注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体.