语文教学要“接地气”.doc

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1、语文教学要“接地气”语文教学要“接地气” 初中语文新课程标准指出，各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。作为一名有责任感的语文教师应按照语文课程标准要求，自觉开发和利用乡土文化教育资源。禹州具有丰厚的历史文化底蕴，乡土文化有自己鲜明的特色。在语文教学中，我们尝试着将乡土文化资源引入作文教学，进行整合性学习，效果颇佳。 一、禹州乡土文化的特点 禹州市位于河南省中部，是中原城市群南缘的中心城市。禹州历史悠久，是中华民族和中华文明的核心发祥地，被誉为华夏第一都，以钧瓷文化、大禹文化、中医药文化著称。禹州山水秀丽，有具茨山、大鸿寨、逍遥观等风景旅游区。历史上禹

2、州还是诸多名人故里，有秦相吕不韦、画圣吴道子、汉张良，三国郭嘉、唐褚遂良等。 二、禹州乡土文化在作文教学中的运用 乡土作文教学的关键要素是“乡土”，它为教者提供教学资源，为学者提供习作素材。教师必须依赖乡土资源汲取乡土素材，学生写作也必然结合乡土素材。乡土文化就是学生习作的源头活水。有了源泉，乡土作文之树必定会茁壮成长。乡土作文教学以乡土文化为源头，以开掘表现生活的真善美为主题，它能使学生在特定的地域内，拥有丰富的作文资源，获得真实的情感体验，所以能写出鲜活感人的佳作。 1.激发学生对禹州乡土文化的兴趣 我们首先要做的就是开设专题讲座：介绍禹州做为中华文明第一都的自然人文景观，使每一个学生拥有

3、生于斯长于斯的自豪感，激发学生的兴趣。其次，搜集地方民间故事及农谚等。同学们搜集了有关禹州的民间故事并加以归类，如：历史文化名人传说：吕不韦吕氏春秋、吴道子吴带当风等；名胜古迹传说：窑神的传说禹王锁蛟的传说马文升传说等。这些素材都是学生写作的好资源。 2.以题目为导向，抓好对禹州乡土文化作文的指导 中国历代文人都把山水和人文景观作为观赏与寄情的对象、言志与畅游的凭借、吟咏与明道的题材。禹州厚重的的山水人文景观对土生土长的禹州学子来讲无疑是“近水楼台”。所以，我们在作文教学中可以把禹州的山水人文景观作为写作题材来运用。 拟题具有导向功能，教师在命题或指导作文题时要及时抓住这一契机，培养情感，激发

4、兴趣。教师应有意识地通过拟题引导学生多写家乡，并注重拟题的技巧，以点燃乡情之火为出发点来构拟作文题目。让学生了解家乡的变化，看到家乡的未来和希望，激发其对家乡、对祖国的热爱。如神后新生美丽山水之大鸿寨千年银杏树下的深思咏大禹白沙湖颍河游记，这类的题目都能较好调动学生观察和思考，挖掘家乡的亮点，培养爱国爱家情感，提高审美情趣，激发了写作的兴趣。 有了好的拟题，还应有具体的指导。学生初写家乡往往内容单薄，言之无物，是由于对自己的家乡缺少关注，熟视无睹，就好像每天走过的台阶不一定能说得清楚它的级数。因此，作文指导要因时制宜，平时可出一些小题目，从韩城中心学校周边景观开始，多搞一些实物观察、实地观察和

5、实践观察体验。如“钧瓷博物馆的一天”、“张良洞探古寻幽”、“韩城的由来”等，让同学们在观察思考和训练中形成乡土气氛，增进乡土情感，從而产生介绍家乡、赞美家乡的写作兴趣和写作冲动。在一次以“钧瓷赏析”为话题的作文指导中，一位来自钧瓷产地神后镇的同学居然很是为难，不知从何下笔。我建议他们周末回老家一趟，访问老窑工，把神后古镇的优美传说写出来，后来，这位同学从古街落笔，到钧瓷历史，从“伯灵翁庙”到“千年银杏”，把家乡的自然人文景观发挥的淋漓尽致，明白原来熟视无睹的家乡，竟在历史和现实的穿越中可以有这么深的感情寄托，也明白是勤劳的普通大众创造了美丽的钧瓷，也养育了民族的文化和精神。 3.发掘禹州乡土文

6、化的语言特色 禹州不仅山清水秀，而且文化积淀丰富，留传了很多俗语、农谚、楹联等。我们在教学中让学生搜集这样的语言材料，在班里交流，对于优秀的语句予以展示。学生们积极行动，进行采集整理，发现了很多有价值的东西，认识到了自己家乡方言的丰富多彩。 在作文教学中，禹州乡土文化资源的作用，缩短了师生的距离，提高了学生的语文素养。在知识层面上，学生对家乡地理历史、人文景观、文化风俗、甚至一草一木的认识进一步加深了。在人格层面上，学生也获得了人文精神的提升。他们在古朴的建筑中感受一份亲切和宁静之意，在禹州历史文化中领悟到自己和家乡的血脉相通之处，在体悟和体验中阐释自己对生命、生活和世界的理解和思考。在能力层面上，不仅学生的作文能力有了提高，而且组织能力、合作能力、审美能力、口语交际能力等也有明显改善。 （作者单位：河南省禹州市韩城中心学校）5