浅谈学前教育在幼儿园教学中的构建.docx

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1、浅谈学前教育在幼儿园教学中的构建浅谈学前教育在幼儿园教学中的构建 摘 要：人们都说幼儿园是孩子们学前教育的最佳场所，对幼儿的成长教育起到了非常大的辅助作用。本文阐述在幼儿园教学中，通过老师的帮助，让幼儿自己动手、动脑，从游戏中轻松自然地接受教育，培养儿童热爱动手操作的能力，相信会取得最理想的效果。 关键词：幼儿园活动;学前教育;教学 学前教育可以说是推动社会的发展，是提升人民素质的关键，尤其在孩子的幼儿时期是非常容易的。为了增强孩子们的品德教育、健康成长、心理素质的全面发展，同时让学生更加独立自主，更加的丰富知识，更加的适应这复杂多变的生活;为小孩子幼小的心灵提升奠定基础，及时地给予幼儿帮助和

2、引导，我们幼师应更加努力。 一、利用自然资源，锻炼幼儿的学习能力 教师可以把乡土自然资源融入幼儿园教育教学活动中，使幼儿园环境充满浓浓的乡土气息。因地制宜，有些地方的教学设施不同于城市那么高科技，但是这里有得天独厚的大自然环境，我们可以利用美妙的自然环境开设户外区域活动，让幼儿们在大自然环境中无忧无虑地玩耍，在这里幼儿们可以发挥自己的想象力让他们感受到大自然的奇妙之处，又让幼儿的综合素质全面提高。 例如，农村的乡土特色很浓，看似平时不热闹的农村环境，可是一旦到了每周集市开市的时候一定会热闹非凡的，我会与幼儿园的其它老师一起组织一场“逛集市”的活动，将幼儿带到集市上，让幼儿们感受这种氛围，当幼儿

3、们在集市上了解了各种各样地小常识时，我会试着开展角色扮演的区域活动，让幼儿们模拟开设“集市”，这样即满足了幼儿们的好奇心，又能满足幼儿的商业头脑，又促进了幼儿的社会交往能力。这样才能让幼儿在活动中要有自主、自强、自立的意识，让幼儿在解决实际问题中得到学习与发展的机会。 二、与体育游戏相结合，激发幼儿学习的主动性 我们还可以利用体育游戏的价值观组织民间体育游戏：热身活动、介绍游戏玩法和动作要领后就是指导和参与进幼儿的游戏了，这期间也未曾感到这种“固定性规则、套路化教学、标准化动作、技巧性训练”的民间游戏课有何不妥。但随着对陶行知前辈的“生活即教育、幼儿在做中学、解放孩子创造力”等教育思想的不断学

4、习，我思考并理解了：民间游戏虽是体育活动，但更是孩子的自主游戏，教师应充分提供支持，鼓励和激发幼兒的创造性，帮助幼儿在已有经验上通过自主和创造建构新的经验。 例如，记得在一次中班“老鹰捉小鸡”游戏中，有只老鹰总是抓不到小鸡，倒不是因为他跑的慢，而是他只会往一个方向去追。发现这个情况后我请其观察另一组老鹰是如何灵活变换方向抓小鸡的，“你看看人家只是往一个方向追的吗？”，“对了，哪边离我近我就抓哪边”，之后他不仅把所有小鸡都抓光了，还成为了孩子们公认的“小鸡杀手”。因此教师在游戏活动中应以引导者的身份去激发幼儿学习的主动性与创新性，这样孩子自己能发现自己经验的不足并加以思索，因为思考后的喜悦会使幼

5、儿印象更加深刻。 三、发掘其表演潜能，培养幼儿的语言能力 在所有的智能发展中，语言是最基础的智能。日常生活中，人与人之间进行交流要通过语言，在进行学习或者各种思维活动的时候，家长老师和学校都把语言的发展看作是最重要的，故我们要能够紧紧地抓住幼儿语言发展的敏感期，通过多种教育方式帮助幼儿顺利地进行学习语言，积极发展幼儿期的语言学习。面对 3 岁左右的儿童，我们可以采用手指游戏等简单有效的小游戏来吸引幼儿同我们进行语言上的交流。 当我们展开手指游戏的同时，我们可以做出夸张生动的表情，例如教学大番茄时，每次说到“园里的番茄圆又大”时，幼儿总是尽量把手臂张到最大，还加上了夸张的语气和表情，说到“爸爸看

6、见很生气”时，小手往腰上一插，怒目相向，别提多可爱了。还有，我可以让幼儿把自己见过的西红柿用手比划出来，在此过程中，幼儿可以敞开心扉的与其它小朋友交流，那么，手指游戏的提出给孩子们营造了一种轻松随意的氛围，孩子们可以选择单独表演，也可以找朋友合作玩，让他们在游戏中学会协商、合作，能够自己主动与别人交往，这些可以体现在拇指歌谣中：伸出大拇哥碰碰头;你拍二我拍二，伸出二拇哥摆一摆;你拍三我拍三，伸出中指哥弯弯腰;你拍四我拍四，伸出无名指搭桥;你拍五我拍五，伸出小指头拉勾勾，五个手指伸出来，积极进行课堂教育。其实这就在不知不觉中锻炼了孩子的语言运用能力。 总而言之，这样的教学模式是为了培养幼儿动手操作，敢于想象的基本技能，在此期间幼儿们会解放自己的天性，自己动手动脑，开拓自己的眼界，更让我感受到在正确的儿童观、教育观下的孩子自由、自信、快乐的成长，促进他们的思维能力，支配自己空间，这是属于他们的世界，大胆地去尝试吧！ 3