工学结合与学分制条件下提升高职教师魅力的对策.docx

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1、工学结合与学分制条件下提升高职教师魅力的对策工学结合与学分制条件下提升高职教师魅力的对策 摘要：对广西部分高职院校教师魅力状况进行了追踪调查，就高职教师魅力之表现、高职教师魅力的制约因素、高职教师魅力提升的路径等问题进行了探讨。认为提升高职教师魅力的关键和主要路径在于增强高职教师魅力提升的自觉性、科学性和针对性。 关键词：工学结合；学分制；高职教师魅力 在我国从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期，要达到“建设中国特色、世界水准的高等职业教育”1之要求，实现“培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才”1-2之目标，全面提升高职教师魅力、建设高素质专业化教师队伍是根本保

2、证。20XX年下半年课题组对广西农业职业技术学院、广西国际商务职业技术学院、广西机电职业技术学院、南宁职业技术学院、广西工业职业技术学院等高职院校的教师魅力状况进行了深入调查，主要采用随机问卷调查的方式。调查对象包括不同年级，不同专业的男女大学生。本调查共发放问卷418份，收回有效问卷403份，有效率约为96.4%。 一、高职教师魅力的主要表现 第一，为人师表，爱岗敬业。依据学生认可的程度，把高职教师魅力的表现项从高到低排列，并对前20项教师魅力的表现予以分析可知，学生对“为人师表，爱岗敬业”认同度最高（44%），说明高尚的教师职业道德是教师魅力的最重要表现。“对待学生一视同仁，不厚此薄彼”（

3、24%），“仁爱友善，关心帮助学生”（12%），“品德高尚，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律”（12%）等，都是教师魅力在师德方面的重要表现。第二，讲课引人入胜。学生对“讲课生动有趣、师生互动、引人入胜”（41%）的认同度仅次于对“为人师表，爱岗敬业”（44%）认同度，说明教师上好课、搞好教学是教师魅力的重要表现。学生认为，教师魅力在教学方面的表现还有“语言诙谐幽默，声音抑扬顿挫”（30%），“讲课有激情，善于激发学生兴趣”（24%），“上课思路清晰，重点突出，联系实际”（20%），“讲课风格独特，内容新颖丰富”（17%），“授课态度认真积极”（11%）等。多数学生（69%）认为，“教师魅力表现在

4、教师的每次理论或实践教学都会给学生一个惊奇、一回感动、一场锻炼、一次享受、一步提升”。第三，教书育人，促进学生全面发展。“关注学生心理与思想变化并积极引导”（33%）在教师魅力表现项中排第三位，学生还认为，“加强学生职业道德、职业技能和就业创业能力以及可持续发展能力培养”（19%），“注重培养学生勇于探索的创新精神和善于解决实际问题的实践能力”（15%）是教师魅力的表现。这说明高职教师魅力不仅体现在“教好书”，还体现在“育好人”以及高度关注学生的后续发展、全面发展。第四，举止得体，有亲和力。“举止得体，有亲和力”（32%）在教师魅力表现项中排第四位，学生认为，“衣着整洁得体，注重仪表礼仪”（1

5、2%），“外表美与内在美相结合”（12%）也是教师魅力的表现。这反映了注重自身言谈举止、衣着礼仪、亲和热情，坚持外表美与内在美的有机统一是表现教师魅力的不可缺少的方面。第五，师生关系友好融洽。学生认为，“尊重、信任学生，与学生友好相处”（29%），“师生关系融洽，交流顺畅”（27%）是教师魅力的表现。第六，具备优良的心理素质。学生认为，“具有良好的精神风貌，不把生活中的不良情绪带入教学过程”（13%）是教师魅力的表现。因此，魅力教师必须提高心理素质，调控不良情绪，形成积极心态。第七，坚持教学改革的正确方向。学生认为，“积极促进教学改革与行业发展、社会需求对接”（11%）是教师魅力的表现。因此，

6、魅力教师要善于追踪了解行业发展情况和行业发展需求，积极促进教学改革与行业发展、社会需求对接，自觉“坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路”1-3，紧密“围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划”，1-4深化教育教学改革。 此外，学生认为高职教师魅力还有以下表现：一是“勤于实践，技术精湛”，“善于学习和掌握新技术、新工艺”；二是“普通话标准”，“善于运用现代教学技术提高教学效果”，“能够开发、开设2门或2门以上选修课”，“使学生在课堂上有实实在在的收获”，“创新教学方法，提高教学质量”，“学生成绩评定科学公正”，“在促进校企合作、工学结合方面贡献突出”；三是“诚信自强，踏实坚

7、韧，谦逊豁达，乐观睿智”；四是“勤奋好学，知识渊博”，“富有创新精神，科研水平高”；五是“面向全体学生、促进学生全面发展”，并“着力提高学生服务国家、人民的社会责任感”。调查显示，在工学结合与学分制改革背景下，教师的技术水平、学习掌握新技术新工艺的自觉性和能力、实践能力、研发能力、课程开发能力、学生成绩的科学评定能力等成为高职教师魅力不可忽视的表现。 二、高职教师魅力的制约因素 （一）个体教师魅力的制约因素 据调查，学生认为，制约个体教师魅力的主要因素或个体教师缺乏魅力的主要原因有以下几个方面： 一是教学方面，“上课古板，缺乏激情”（76%）；“上课缺乏幽默感和吸引力”（48%）；“备课不充分

8、，照本宣科”（32%）；“上课缺乏计划性和逻辑性”（26%）；“缺乏启发式和师生互动”（26%）；“教学重点不突出，教学难点不突破”（22%）；“上课拖堂”（22%）；“现代教育技术运用不够充分合理”（21%）；“学生成绩评定不够合理”（15%）；“上课海阔天空，不着边际”（12%）；“知识面狭窄，提供的教学信息量不大”（11%）；“缺乏教育教学机智和驾驭组织课堂的能力”（9%）；“脱离学生实际和社会实际”（9%）；“缺乏研究性或实践性作业”（8%）；“不注意培养学生的创新能力”（7%）；“缺乏对实践教学的组织、指导能力”（7%）。 二是师德修养方面，“不够尊重学生或伤害学生的自尊心”（19%

9、），“缺乏爱心”（15%），“待人不平等”（15%），“语言粗俗”（12%）。三是仪表礼仪方面，“不注意个人形象”（19%）。四是心理素质方面，“爱发脾气”（9%）。五是政策方面，“鼓励教师到生产、建设、服务一线实践锻炼的政策措施不够完善”（8%）。六是学习力方面，“缺乏吸收新技术、新工艺的自觉性和能力”（7%）。 此外，据调查，个体教师缺乏魅力的以下原因也是不可忽视的。一是教师“培训进修力度不够”，“鼓励教师到生产、建设、服务一线实践锻炼的力度不够”；二是教师“缺乏实践锻炼的积极性”，“专业教师的技术素质与实践教学水平不够高”，“教学迁移和教学适应能力弱，只能上一门课”；三是在实践教学方面，

10、“不注意培养学生的实践能力”，“不注意培养学生的就业创业能力”，“教师传授的知识、技术与行业发展需求不适应”，“指导学生实习实训缺乏安全意识和安全教育”；四是在师德方面，“对做好教育教学工作缺乏自信心”，“缺乏事业心、进取心和敬业精神”，“缺乏责任感、使命感、危机感”，“急功近利和浮躁心态”；五是教育方式方法方面，宽严失度，“对学生管得太严”或“对学生管得太松”，“批评过多，鼓励太少”；六是“拜金主义、享乐主义和极端个人主义的冲击”等。 （二）群体教师魅力的制约因素 据调查，学生认为，制约群体教师魅力的主要因素或群体教师缺乏魅力的主要原因有以下几个方面： 一是团队目标与理想信念方面，“缺乏切实

11、可行、鼓舞人心的教学、科研与社会服务方面的团队目标”（41%），“教师群体缺乏共同理想与信念”（21%）。二是沟通协调与团队精神方面，“教师之间缺乏沟通、协调”（38%），“缺乏信任与互利合作”（31%），“缺乏大局意识和凝聚力”（29%），“缺乏团队精神”（22%），“缺乏资源共享”（15%）。三是体制机制与组织管理方面，“缺乏鼓励提升群体教师魅力的体制机制”（28%），“缺乏科学、有力、有效的组织领导”（20%），“系部或二级学院在师资队伍建设中的责、权、利不够明确和统一”（13%）。四是心理素质方面，有的教师“嫉妒心强”（26%）。五是团队结构与功能方面，“缺乏优秀的学术或专业带头人以及

12、教学名师”（24%），“学术或专业带头人的作用没有得到充分发挥”（19%），“教师群体的性别、年龄、学历、职称结构不够合理”（14%），“教师群体的专业、知识、技能结构不够合理”（12%），“缺乏双师型教师队伍结构”（7%）。六是教师群体所处软环境方面，存在“不公平竞争”（21%），“校风、教风与学风不够令人满意”（20%）。七是课程开设方面，“开设的选修课偏少，学生选择余地不大”（21%），“一些选修课缺乏吸引力”（15%）。八是教师实践锻炼方面，“教师群体到生产、建设、服务一线实践锻炼的效果不够好”（16%），“教师群体到生产、建设、服务一线实践锻炼的频次与时间不够”（12%）。九是时间观

13、念与纪律观念方面，“教师群体的时间观念不强，做事缺乏效率”（16%），“教师群体的纪律观念薄弱”（9%）。 调查显示，团队目标、团队精神、体制机制、组织管理、心理素质与团队结构等方面的不足或缺失是制约群体教师魅力的主要因素。 三、高职教师魅力提升的路径 （一）正确把握高职教育发展面临的形势和目标任务，进一步增强高职教师魅力提升的自觉性 高等职业教育要“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”，要“努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用”1-6。从“关键时期”、“中国特色、世界水准”、“高端技能型专门人才”、“不可替代”、“时代责

14、任”、“引领作用”等关键词中不难领悟到高等职业教育面临的新形势、新目标、新任务和新的重大历史责任。全面提升高职教师魅力、建设高素质专业化教师队伍是适应新形势，“建设中国特色、世界水准的高等职业教育”，“培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才”的根本保证和迫切需要。因此，提升高职教师魅力首先要做到思想统一、认识到位，切实增强提升高职教师魅力的紧迫感、责任感、自信心和自觉性。 （二）正确把握高职教师魅力的科学内涵、主要特点和影响因素，进一步增强高职教师魅力提升的科学性 一要按照“德才兼备、以德为先、全面发展”的原则来提升高职教师魅力。要把提升道德人格魅力放在首位，同时根据高职教师魅力的聚合性特

15、点（即高职教师魅力构成要素的多元性及其结构的有机统一性），提升高职教师魅力要力争实现道德人格、教学艺术、知识能力、科研创新、仪表仪态等魅力要素的全面发展、有机整合、和谐统一。 二要在“为了一切学生，为了学生一切”的教育教学实践中不断提升高职教师魅力。教师只有在与学生的良性互动关系中、在真情关心和真诚服务学生的教育教学实践中，才能体现出魅力。高职教师魅力具有公认性特点，因此教师还要树立“有教无类”思想，要特别关注关心家庭困难学生、问题学生或后进学生等，在促进每个学生健康成长中，赢得广大学生的爱戴和尊敬，尽显自身魅力风采。 三要紧跟时代步伐，与时俱进地提升高职教师魅力。依据高职教师魅力的时代性特点

16、（即“不同时期高职教师魅力具有不尽相同的具体构成要素和结构功能”），高职教师要服从、服务国家高职教育发展新战略，主动适应高等职业教育“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”，“努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育”的新要求，适应社会发展和学校教育教学改革的新需要以及广大学生的新期待，充分发挥主观能动性，不断完善教师魅力构成要素、优化教师魅力结构，努力做到“内强素质，外塑形象”，与时俱进地提升高职教师魅力。 （三）正确把握高职教师魅力缺乏的主要原因，进一步增强高职教师魅力提升的针对性 1.增强个体教师魅力提升的针对性。第一，要大力加强师德和心理素质修养，不断增强道

17、德人格魅力，要把教育教学工作当事业来追求。据调查，多数学生（76%）认为，“教师只有把教育教学当挚爱的事业来追求，并在每一次的教育教学实践中，都能享受到劳动的乐趣和创新的幸福，才会使魅力之花永远开放在学生的心田。”第二，要大力提升教学能力和教学质量，不断增强教学艺术魅力。要认真备课，加强上课的计划性和逻辑性；要讲究语言艺术，增强上课的幽默感和吸引力；要提高驾驭组织课堂的能力，善于综合运用启发式、参与式、互动式、案例分析、任务驱动或行动导向等教学法，充分调动学生学习的积极性；要做到上课思路清晰，联系实际，重点突出，难点突破；上课要有激情，讲课风格独特，内容新颖丰富，不拖堂；增强教育教学机智，妥善

18、处理教学中的各种矛盾和问题；要科学评定学生成绩；要充分合理运用现代教育技术；要提高对实践教学的组织、指导能力，适应企业、行业发展对高端技能型人才的需要，大力提高学生实习实训的实际效果，合理布置并指导学生完成研究性或实践性作业，注意培养学生的创新能力和实践能力，大力加强学生职业道德、职业技能和就业创业能力以及可持续发展能力培养。第三，要坚持终身学习，“苦练内功”。调查显示，多数学生（66%）认为，“教师魅力的提高关键在自身的学习、实践和修养”。73%的学生赞成“加强教学反馈，善于接受学生的批评和建议有利于提高教师魅力”。学生对“掌握教学规律、了解学生思想实际和心理变化，对提高教师魅力关系不大”之

19、观点持否定态度的比例（45%）比持肯定态度（33%）的比例高12个百分点。因此，增强教学艺术魅力的关键是“苦练内功”，坚持终身学习，勇于实践和探索，掌握教学规律，加强教学反馈，追踪了解学生思想和心理变化，不断增强教学的科学性、针对性和实效性。第四，要加大教师培训进修力度，特别是要完善鼓励教师到生产、建设、服务一线实践锻炼的政策措施。在校企合作、工学结合中，不断加强教师的专业建设和课程开发能力。第五，要改进教育方式方法，做到宽严适度。要尊重、信任、鼓励学生，与学生友好相处。改变对学生管得太严或管得太松，批评过多、鼓励太少等不当做法。第六，要注重仪表礼仪，举止大方得体，有亲和力，坚持外在美与内在美

20、的和谐统一。 2.增强群体教师魅力提升的针对性。第一，要加强教师团队的理想信念教育和团队目标管理。坚持不懈地加强社会主义核心价值体系建设，使教师牢固树立中国特色社会主义共同理想。团队有正确方向和目标，才有动力。因此，要制定切实可行、鼓舞人心的教学、科研、社会服务、组织建设等方面的团队目标。第二，要培育团结合作、艰苦奋斗、开拓创新的团队精神。加强团队教师之间的沟通和协调，增进互信与互利合作，增强大局意识，实现资源共享、优势互补，不断提高团队凝聚力和战斗力。 第三，要加强教师团队的组织管理，创新鼓励群体教师魅力提升的体制机制。要实现组织领导的科学、有力、有效，要明确系部或二级学院在师资队伍建设中的

21、责、权、利，调动二级部门加强师资队伍建设的积极性和创造性。据调查，学生认同“忽视学生、教师同行、教学督导人员、专家、领导的作用，就不会造成魅力教师大量涌现的良好局面”之观点的比例（42%）比持否定态度的学生比例（32%）高出10个百分点。多数学生（66%）认为“公正科学的评价制度和奖励制度有助于魅力教师的产生。”71%的学生认为“善于发现、鼓励、培养、使用魅力教师是提高群体教师魅力的重要手段。”因此，要充分发挥学生、教师同行、教学督导人员、专家、领导在促进群体教师魅力提升中的积极作用，完善教师评价制度和奖励制度并在日常管理中善于发现、鼓励、培养、使用魅力教师。第四，要重视提高教师团队的整体心理

22、素质。克服嫉妒心理，树立合作共赢之理念。第五，要优化教师团队结构、增强团队教书育人功能。精心培育学术或专业带头人以及教学名师，充分发挥学术或专业带头人以及教学名师的作用。不断优化教师群体的性别、年龄、学历、职称结构和专业、知识、技能结构，着力打造“双师型”教师队伍。第六，要改善教师群体所处的软环境。采取有力措施，努力形成人人争先、公平竞争的良好氛围，进一步端正校风、教风与学风。此外，要提升群体教师专业建设和优质课程开发能力，适当增开适应社会需要和学生欢迎的选修课。要增加教师群体到生产、建设、服务一线实践锻炼的频次与时间，并建立教师实践锻练考核评估体系以提高实践锻炼的实效性。要增强教师群体的时间观念与纪律观念，提高工作绩效。 7