应用型本科院校学前教育专业“订单式”人才培养模式的探索与实践.docx

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1、应用型本科院校学前教育专业“订单式”人才培养模式的探索与实践应用型本科院校学前教育专业“订单式”人才培养模式的探索与实践 本文以学前教育专业“订单式”人才培养为内容，从该模式实施的背景、优势以及成效等方面进行了深入探讨，以期为后续研究提供借鉴。 一、学前教育“订单式”人才培养实施的背景 进入新世纪以来，我国的学前教育的经费投入在逐步加大，保教质量在逐步提高，但学前教育的发展也存在一些薄弱环节：教育资源短缺、公办幼儿园以及惠普性幼儿园相对较少、适龄幼儿入园难入园贵、师资队伍不健全等问题。20XX年，中共中央发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-20XX）（后简称纲要）中也指出：“到2

2、0XX年，全国普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。”为了贯彻落实纲要，20XX年国务院发号41号文件关于当前发展学前教育的若干意见中提出：要把学前教育摆在更加重要的地位、要多种形式扩大教育资源、以多种途径加强幼儿师资队伍建设等。在关于当前发展学前教育的若干意见的指导下，云南省也出台了云南省学前教育3年行动计划进一步加强对学前教育的建设，后又结合云南省学前教育的工作实际制定了云南生学前教育条例以保证云南省的学前教育事业健康稳定有序地发展。 通过对国家的政策文件的分析，我们发现一方面国家和地方都非常重视学前教育的发展，另一方面对学前教育的教

3、师队伍建设提出了更高的要求。而实践表明，传统的教育模式培养的学前教育专业人才和实际对接之间存在一定的距离，用人单位对人才的个性化需求得不到充分的满足，师资队伍亟待提升。而应用型高校實行“订单式”人才培养能很好地解决用人单位对个性化师资的需求。所谓“订单式”人才培养即学校与用人单位根据培养对象今后确定的工作岗位需要，共同制定人才培养计划，签订用人订单，双方共同参与人才培养全过程的管理，学生毕业后直接到订单用人单位就业的一种产学研用相结合的人才培养模式。 二、学前教育“订单式”人才培养的优势 应用型大学学前教育专业应改变传统的人才培养模式，引入“订单式”人才培养模式，校企结合实现人才培养的“无缝对

4、接”，让三方互利共赢，使学生学有所用、就业率高，幼教机构用人满意，为我院学前教育专业学生就业提供新的出路。校企双方合作顺利也可以解决学校经费问题，幼教机构在人力资源运转中存在的诸如人才难寻，培养人才又耗时耗神等问题也可以得到改善。学生可以在“订单”模式的培养下实现个人价值，服务社会。 “订单式”人才培养模式是适应社会经济发展、适应幼教机构发展需要而出现的一种人才培养模式。“订单式”人才培养模式通过学校与幼教机构共同培养人才，满足了幼教机构的用人需求，节约了幼教机构人力资源成本，提高了幼教机构的经济效益，促进了云南地方经济的发展。 三、学前教育“订单式”人才培养实施的成效 （一）校企合作更加深入

5、 我院实行“订单式”人才培养以后，学校按照用工单位需求开展订单培养，学校和幼儿园的联系加强了，学校引入企业人员，实行园校共同监管共同教育，完成学生的各项职业技能的规划以及实训，同时园校进行协调统筹，加强人才培养的计划实施，引入幼儿园人员为学生进行授课以及实训，让学生更加清楚地对未来职业有更深的认识。通过“订单式”的培养模式，促进了学生就业的质量，节省了幼儿园二次培养的成本和时间。 （二）学前教育课程体系改革成果丰硕 在“订单式”教育模式的培养过程中，学校聘请了各个幼儿园一线优秀教师、学前教育专业的行业专家成立科研创新团队，园校共同制定人才培养方案，确定每门课程的课程标准，开发专项职业技能强化课

6、程，优化理论教学，课程设置上打破常规，根据企业对人才的需求来进行知识结构、能力结构和素质结构的调整，对之前的教学计划和课程体系进行了分解与组合，建立了基于工作过程的教学模式。在这个过程中，园校共同完成了基于工作过程的幼儿园环境创设课程教学改革幼儿音乐教育幼儿舞蹈幼师英语儿童文学奥尔夫音乐教学法蒙台梭利教学法等多门课程的教学改革，编写了幼儿园环境创设的教材，通过“订单式”教育培养模式，带动了学前教育专业的课程建设，取得了丰硕的成果。 （三）学生专项职业技能明显增强 在“订单式”教育模式的培养过程中，我校注重对学生各项专业实践技能的培养，经过和企业的对接后，学生的学习兴趣增强了，从之前的填鸭式学习

7、转变为学生主动学习。通过“订单式”人才培养，学生在学校内提前实现了由学生向幼儿教师的转化，并了解了幼儿园的教育理念以及文化，还学习了幼儿园优秀教师的教学方法。同时也增强了自身的教育教学以及舞蹈、钢琴、美术等实践技能，实现了“订单式”人才培养的目标。 （四）学校社会服特色明显 通过“订单式”教育模式的实施，我校的学前教育综合实力增强，社会服务质量明显，在这个过程中，我校多次进行了对外幼儿园师资队伍培训工作、蒙台梭利教学法培训、奥尔夫音乐教学法培训。同时，通过“订单式”培养带动了我校学前教育的招生和就业，实现了学前教育专业群的更好发展。 实践证明，学前教育“订单式”人才培养模式可以推进教育教学改革、缓解学生就业问题，是培养适应地方经济社会需求人才的有效途径。 注：本文系云南经济管理学院科学研究基金项目应用型大学学前教育专业“订单式”人才培养模式构建系列成果之一，项目编号：20XXKY03。 （作者单位：云南经济管理学院） 3