有关师说说课稿模板锦集10篇.docx

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1、有关师说说课稿模板锦集10篇 师说说课稿篇1 师说作为一篇文言文,教学上应该注重踏实朴素,质朴的语文教学也是一种艺术。为大家提供了师说的说课稿，一起来看看吧！ 师说是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 一、说大纲、考纲、教材和学情 （一）关于大纲语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法

2、；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 （二）关于考纲据大纲要求，高考考试说明对古文阅读作了三个递进层次要求： 理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。 分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。 鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 （三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多

3、积累，培养语感，避免大量无效的分析。 （四）关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。 针对以上的分析情况，师说第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。 二、说教学目标 （一）知识目标 掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点） 区别古今异义词语，把握文言特殊句式。 （二）能力目标 培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点） 培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点） （三）德育目标 培养学生敢于

4、向世俗流弊挑战的精神和勇气。 树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 三、说学法、教法 （一）学法 诵读法 这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。 诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。 圈点法 使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学

5、生在此基础上适当作一些批注。 提问法 这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。 练习法 这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。 （二）教法 点拨法 所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。 归纳法 从高一上学期开始，我一直指导

6、学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如师说第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。 四、说教学程序 （一）总体设计 通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，师说一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。 （二）第一课时教学过程设计 1、导入及解题（2分钟）学生齐读注释；补充作者相关内容及文

7、学常识（屏幕展示） 2、整体把握（共21分钟） 教师配乐示范朗诵（4分钟）难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）教师诵读指导（2分钟） 学生自由朗读（4分钟）个别学生示范朗读（4分钟）齐读（4分钟）理清全文思路（板书）（2分钟） 3、着重分析第一段（共13分钟） 一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟） 师生归纳重点词语、句式（3分钟）学生试背诵第一段（2分钟） 4、课内巩固练习（共4分钟）出题（屏幕展示）5、布置作业 五、说板书 板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下： 师说韩愈 为师作用：“传道受业解惑” 一段从师必要：“不从师，惑终

8、不解” 择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存” 古之圣人今之众人 二段对其子于其身批判士大夫之族“耻学于师” 医、师、工士大夫“智不能及” 三段：师生，师道关系 四段：写作缘由 师说说课稿篇2 一、学习课标析教材 由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。冬天是个魔术师是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。 根据教材特点和本班实际情况，我运用课改

9、理念确定了本课的教学目标： 1、识记15个生字。 2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。 3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。 本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。 本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。 二、把握课标议教法 语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。 1、情境教学法 小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍

10、，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。 2、合作学习法 教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。 如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学

11、生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。 3、扶放教学法 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。 如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文理解内容启发谈话感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。 三、培养能力谈学法 这节课的教学，我借助知识载体，

12、向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。 1、学会自主求知 只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。 2、学会交流表达 语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后

13、，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。 师说说课稿篇3 一、教学目标： 1、学习作者缜密的思考和睿智的思想。 2、规划人生，设计未来思考自己的追求，对自我生命存在价值不断拷问。 二、教学方法： 问题式教学与自主、合作、探究相结合 三、教学时数：1课时。 四、教学过程： （一）、新课导入： 十六七岁是编织梦想，播种希望的季节，在这样的季节里，同学们应该好好学习，尝试规划人生设计未来。那么，今天我们一起来阅读马克思在十七岁中学毕业考试时写的文章青年在选择职业时的考虑

14、，来思考自己的追求。 下面是当今最热门的几种职业：房地产经纪人、注册会计师、项目管理师、人力资源管理师、电子商务师、网络工程师。 同学们思考一下自己将来会选择哪种职业，为什么？ （二）作者简介： 卡尔马克思(1818.5.51883.3.14)是一位伟大的思想家，科学共产主义的创始人，全世界无产阶级的伟大导师。生于德国特里尔市。马克思的伟大思想“哺育了世界西方和东方两个半球的无产阶级运动”（恩格斯语）。 （三）阅读课文、整体感知： 1、快速阅读，明确： 青年在选择职业时应遵循哪些原则？在文中把相应的语句画出来，并概括出要点。 （1）自主、合作、探究后明确：第二段，虚荣容易让人丧失理智，听任偶然

15、机会和幻想的安排；第三段，职业不是用来炫耀的；第四段，不要用幻想把职业美化。这几段的中心就是要理智选择，务必克服虚荣心。 板书：克服虚荣心。 （2）自主、合作、探究后明确：作者还提出体质与选择职业之间的关系。超越体质限制，我们会垮的。恪尽职守而不顾体弱地努力工作固然可敬，但我认为最不可仿效。较好的是二者能够相匹配，如果体质略有赢余，那就更好了。 板书：体质。 （3）自主、合作、探究后明确：“力”，不仅指体力、体质，还指能力。能力不胜任，就会妄自菲薄。前提是正确估量自己的能力。 板书：能力。 （4）明确：作者提出要选择一种使我们最有尊严的职业。 问：这种尊严与前面提出的虚荣心有何不同呢？ 自主、

16、合作、探究后明确：尊严就是最能使人高尚起来，使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议，受到众人钦佩并高出于众人之上的东西”，强调独立性和创造性。虚荣心则不同，是“被名利弄得鬼迷心窍”“理智已经无法支配”，只能靠幻想安排了。 板书：尊严。 （5）自主、合作、探究后明确：重视作为我们职业的基础的思想，因为这样可以“提高我们本身的尊严，使我们的行为不可动摇”。 问：文章中有一段非常明确地总结出当具备了相应的条件后，“就应该选择它”，原话是怎么说的？ 这是针对我们自身而言的，-那么，除此之外，还应该注意什么 问：这两者之间并不矛盾，而是相得益彰，原话是 人们只有为同时代人的完美，为

17、他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。 板书：造福人类。 教师总结：马克思以自己十七岁的年纪向社会发出了自己的职业理想宣告：要为人类的幸福而献身。青春的激情与深刻的理性在这里交融。 2、再读品味： 前面我们讲了在选择职业时要遵循的原则，下面请同学们思考一下马克思认为我们应该选择怎样的职业？他的最终目标是什么？马克思所向往的职业是什么？ 自主、合作、探究后明确：在谈选择怎样的职业时，马克思主要提出了选择有尊严的职业、深信其正确的职业、能为我们提供广阔场所的完美境地的职业等原则。其最终目标是人类的幸福和我们自身的完美。马克思所向往的职业是能为人类的福利而劳动的职业。 （四）、活动体验： 参见书后

18、活动体验第3题，让学生自己填写并讨论交流。 五、作业： 请同学课后思考并对自己的未来做一个设计。 板书设计： 提出问题：青年择业应考虑什么 青年在选择职业时的考虑分析问题：怎样选择职业 解决问题：选择怎样的职业 青年在选择职业时的考虑说课稿 岳阳县职业中专陈礼 一、走进文本，潜心研读-说教材 1、教材的地位与作用： 青年在选择职业时的考虑是高等教育出版社二年级一学期第二单元的第一篇文章。本单元的教学任务是培养学生正确领会文章、进行洽谈、写作说明书等方面的语文能力。本文是本单元的一篇阅读文章，是马克思中学毕业考试时写的文章，表达了作者直面自我，追求人类幸福和自身完美统一的思考和阐述。通过这篇课文

19、的教学，可以帮助学生树立应有的责任感，正确认识自己，评价自己，正确地去规划自己的人生，规划自己的职业生涯。 2、教学目标、重点与难点确定： 本文以优美的文笔、深刻的语言、缜密的思考和严格的推理，对“青年怎样选择职业”作了精辟论述。虽然时隔一个多世纪，但文中所表达的见解和一些哲理性的语句，对我们学生的就业仍有启发。基于以上对教材的分析，确定本课的教学目标、教学重点和难点如下： 教学目标： 1、通过对关键语句的归纳，理解马克思所提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原则 2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划 3、调动学生参与讨论和交流的积极性 教学重点： 1、通过对关键语句的归纳，

20、理解马克思提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职 业”的原则 2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划 教学难点： 1、对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括归纳 2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划 二、以人为本，关注学生-说学情 每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习的实际，教师的“教”立足于学生的“学”。 在知识能力方面：学生是学习的主人，学生已有的知识水平和知识巨结构，是我们实施教学活动的出发点和归宿。本课的教学对象是中职二年级的学生，他们在高一的时候学过一些论说方面的文章，有一定的概括分析能力，但学生在这方面的能力还较低，不能抓

21、住关键语句分析，对马克思了解也比较少，对他的语言风格不熟悉。他们的思维还不够严密，较难理解课文富有逻辑性的内容。 在情感兴趣方面：中职学生普遍学习习惯不好，学习兴趣不浓，文化基础差，理解能力偏差，对论说文章的学习兴趣不高，但合作意识较好，而且他们正处于十六七岁的年龄，正式编制梦想、播种希望的年龄，他们对未来充满了希望，踌躇满志，想在社会中大干一场。可他们对自己认识不够，也不深，对自己将来要从事什么职业也很茫然，不能依据自己的实际情况规划自己的人生。 优化组合，营造和谐-说教法学法 1、教法： 导问法：通过设置问题，激发学生情思，引导学生分析课文，突出重点，突破难点。 讨论法：通过讨论，可以调动

22、学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位。 探究法：通过探究、讨论、质疑，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，激发学生的学习积极性，强化学生的合作意识，使每个学生都能得到充分发展。 2、学法： 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是讨论法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手、动脑的好习惯。 三、以导为本，生动课堂-说过程 为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 环节1导入新课 我设计的导语是：投影马克思的自白，请一位同学大声朗读。从这份自白中，你认为马克思在当今的社会环境下，可从事的具体职业有哪些？学生

23、通过对马克思自白的感悟和分析，对青年时期的马克思有所了解，初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。这样就能较自然地过渡到下一个环节。 环节2课文研读（以问题导路，逐步深入，各个击破）提出两个问题（） 要求学生从去寻找答案并圈画出相关语句，小组合作讨论。此举能引导学生对全文的内容能整体感知和把握，训练了学生的概括、理解、分析能力。在此基础上让学生把握文章结 师说说课稿篇4 一、说教材 观潮是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近

24、、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。 二、说教法 人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法： 1、激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴

25、趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。 2、小组竞赛法据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。 3、实践巩固法语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积

26、极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新能力。 4、多媒体辅助法心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言

27、文字的优美。 三、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。 四、说学法 在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。 五、说教学流程 我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习

28、生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。 （一）情境导入 1、出示钱塘江地形图。 教师进行介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。 2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮” 看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读

29、课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。 3、理解奇观 教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观” （二）检查预习，学习生字 1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。 2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。 3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。 （三）再读课文，理清脉络 1、教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。 2、学生模仿读。 3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？ 4、选择自己喜欢的方式朗读

30、课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？ 教师根据学生回答适时板书：潮来前潮来时潮来后 在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。 （四）指导书写 中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。 七、说板书 我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力和布局谋篇的能力。 师说说课稿篇5 一、舞台灯光师是大班主题活动七彩世界中生成的一个科学

31、活动。在科学活动中，材料是幼儿操作活动的灵魂，强调为幼儿提供材料让他们自己动手操作，强调幼儿的自主活动，并在活动过程鼓励幼儿的自我调节。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在本次活动的一开始，让幼儿观看舞厅灯光的录像，引起幼儿对七彩灯光的兴趣，教师以“我们也将活动室变成一个舞厅”的话作为连接下个环节的铺垫，萌发幼儿制作彩色灯的愿望。 在操作环节中，为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料，有：手电筒、彩色透明玻璃片、糖纸、彩色塑料纸等，使幼儿不由自主地产生“玩一玩”的想法，并在对多种材料直接感知和具体操作的过程中，仔细观察，发现问题

32、，独立思考，解决问题，激发起幼儿参与活动的兴趣。在这一环节中，幼儿通过观察手电筒的灯光透过红布、透明玻璃片、糖纸等不同材料看到的不同颜色的光团，使幼儿的兴趣大增，然后幼儿还是不断地摸索，尝试，通过用不同材料的比较，让幼儿发现在这些材料中，用彩色玻璃片能使灯光的颜色变化得最明显，最接近舞厅中七彩炫燿的灯光，从而激起幼儿要用彩色玻璃片制作舞台灯的欲望。同时在教师的引导下，幼儿将不同的彩色灯光重叠在一起，感受彩色灯光的美妙与神奇。然后教师给幼儿一个这样制作彩色灯的平台，让幼儿体验制作成功后的喜悦与快乐。最后也是幼儿觉得最有成功感的时刻，让幼儿尝试做舞台灯光师，配上节奏强烈的音乐，幼儿打开制作的“舞台

33、灯”，让幼儿完全投入到制造舞台的欢快气氛中去，使幼儿再次体验到了成功感。 二、此次活动也是经过几位老师的多次试教，加上园领导的指导，多次修改教案后才推出的。我也非常感谢园领导给我这次难得的机会，让我在众多的姐妹面前展示自己。虽然不是很完美，但这也是一次锻炼自己、提高自己教学水平的机会。在此希望大家多提宝贵意见，借此不断改进，谢谢大家！ 师说说课稿篇6 各位专家、领导、老师： 大家好！ 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨

34、，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。 一、说教材 1.教材的体系 我说的是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。 2.教材的内容 2B第三单元的核心内容是你看见了什么交通工具,要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题Whatcanyousee?同时引出新的4个交通工具aplane,ajeep,aboat,atrain并结合单词用Icanseea回答所提的问题。再次基础上

35、，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。 3.教学的目标 通过本课的学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。 （1）认知的目标 a.能够听、会说、会读单词aplane,aboat,ajeep和atrain b.能够听懂、会说、会读、句型：Whatcanyousee?及其回答Icanseea并能在适当的情景中自由运用。 c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

36、 （2）能力的目标 a.学生能自由替换复习句型，能够在真实语言环境下运用句型。 b.学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。 （3）情感的目标 心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从要我说要我学变成我要说我想试一试.让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。 （4）教学的安排 本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。 （5）教学的准备 电子白板课件，图片 二、说教法与学法 1.愉快教学法 为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境

37、，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。 2.情景教学法 直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发同学们的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。 3.交际法 整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白

38、板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。 三、说教学过程 本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。Wellbegun,halfdone良好的开端是成功的一半。 复习导入分两块： Freetalking:先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答复习，在此基础上运用Whatsthis?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bi

39、ke,bus,car和taxi. 听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲Row,row,rowyourboat.这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。 新课呈现分两部分： 在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生Whatcanyousee?让学生通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕看这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的

40、注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听Whatcanyousee?句型，为接下来的句型教学打好基础。 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：Whatcanyousee?小朋友通过放大镜找一找，回答：Icanseeatrain.这样，既引出了新单词train的教学，又让学生在情景中学习本节课的句型Whatcanyousee?及其回答Icanseea 巩固操练分四部分： 读一读，利

41、用电子白板，让大家跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调 做一做，低年级学生集中注意力的时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的复习，发挥学生的积极性。 练一练，前面都是针对单词进行的复习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。 演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。 拓展延伸分两部分： 1.在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

42、 2.拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用Icansee回答问题。 教学反馈部分： 利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。 布置课后作业部分： 让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。 四、教学总结 这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教育教学，充分让学生主体参与、情景体验、

43、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教育教学任务的。 师说说课稿篇7 一、说教材 我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。 这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。 选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 二、说教学目标 1、知识目标：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2、能力目标：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的能力。 3、情感态度与价值观：