语文教案锦集6篇.doc

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1、语文教案锦集6篇语文教案锦集6篇 作为一名老师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。 语文教案篇1 通过学习我想这样做，初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。 教学目标： 1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。 2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。 3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力 教学重点： 懂得

2、关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。 教学难点： 初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力 教学过程： 一、导入话题。 小朋友，我们有个健康的身体，大家在一起学习、游戏多么幸福呀！但是，在我们身边有一些残疾人生活多么不方便，他们是多么痛苦！多么需要我们帮助啊！这节课我们来聊聊遇到残疾人时我想这样做的话题。看看谁最有爱心，说的办法最好。 板书：我想这样做 二、创设情境，营造交际氛围，激情促说，生生互动，培养口语交际能力。 1、学生展示收集到的有关残疾人的资料及图片，向大家汇报。 2、他们在生活、学习中会遇到什么困难？

3、自己会怎样想？怎样做？（请小朋友四人一组，生生互动：合作交流） 3、小结：残疾人多么可怜呀！他们多么需要我们大家帮助啊！如果我们能帮助他们，哪怕是一点力所能及的小事，他们都会非常感激。同时，我们也会感到很快乐呢！ 三、出示问题，师生互动，行为辩析，提高评价能力。 1、下面做法哪些对？哪些错？应该怎样做？谈谈自己不同意见。 一位同学走路一拐一拐的，大家取笑他。（错，为什么？） 小华看见路上有一位盲人要过马路，她就马上跑过去扶着他过马 路，并且还说：“小心点儿。” 在公共汽车上，上来一位腿脚不灵活的残疾人，小丽马上站起来说：“我让给你坐。您请坐吧！”说着就扶着那个残疾人坐下。（对，你会怎样称赞她？

4、） 2、设情境，谈看法。 a.一个盲人要过马路，我们该怎么做？怎样说？（生生互动：四人一组交流） b.一个残疾人，走路不方便，想去商店买东西。我们又应该怎样说？怎样做？ c.有事情要告诉一个聋哑人，你应该怎样做？ 3、写的练习：（把自己想的和说的话，写在爱心卡上。） 在爱心卡上写一两句祝福残疾人的话，献给残疾人！ 4、你想知道伙伴们在爱心卡上写的心里话吗？取出几张爱心卡来念给大家听一听。 评一评：谁最有同情心，写得也最能体现自己的爱心！ 四、联系生活实际师生总结。 总结：小朋友们，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧！在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要我伸出友谊之手，关心和帮助他们

5、，只要我们人人都献出一点爱心，我们的班级，我们的学校，我们的社会，乃至整个世界将变成美好的人间。 板书设计： 我想这样做 只要人人献出一点爱 人间永远是春天 语文教案篇2 学习目标： 1、能说出课文的主要情节。 2、理解课文描写所表现的童真童趣。 教学思路： 自主诵读，积累生字词；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，体会文章主旨。 学习过程： 一、导入新课，揭示目标 师：今天，由我和大家共同学习第18课丰子恺的竹影。（板书课题） 请看学习目标： 1、能说出课文的主要情节。 2、理解课文描写所表现的童真童趣。 老师相信大家通过自主、合作、探究学习，我们一定能顺利达成目标。 二、诵读课文，自主学习，

6、积累生字词 1、点中间的一排8个学生轮流读课文，读错就停，大家帮助更正后接着读下去。 生轮读课文，师巡视，重点指导差生听读，并了解学生自学过程中的疑难问题。 2、积累生字词。 恺水门汀徘徊撇参差不齐口头禅惬意蘸 生读完后，师则指着（投影）上的字问：会读的举手？ 点会的学生读，并说出词意，理解记忆，然后齐读两遍。 三、速读课文，自主合作，概括主要情节 1、师：接下来，请同学们根据自学指导（一）进行自主合作学习（投影出示） 自学指导（一） 快速阅读课文，标出段序，勾画批注关键语句，利用“导读提示”和探究之旅等相关资料，用简洁的语言概括文中的主要情节。如有疑难，可向同学请教，或举手问老师。 5分钟后

7、，比谁能正确地说出主要情节。 生自读课文，查阅资料，师巡视，引导学生兵教兵。 5分钟后，生说情节，师板书。月夜相聚；探讨问题；描绘竹影；艺术教育。 四、品读课文，合作学习，理解童真童趣 1、师：请同学们根据自学指导（二）（投影出示）进行合作学习，理解童真童趣。 自学指导（二） 品读课文，勾画出你认为描写充满童真童趣的语句，同桌间交流合作，有感情地朗读并作简要评述。如有疑难，举手问老师。 5分钟后，比谁能有感情地朗读和正确评述。 友情提示：先指明段落，再朗读然后评述，要敢于表达独特见解。 生合作学习，师巡视，指导学生兵教兵。 师问：你觉得文中哪些描写最为生动形象？为什么？ 生交流，师及时鼓励学生

8、表达独特见解，关对学生的见解予以肯定或否定。并补充归纳：品析精美语言时可从语句的修辞、含义和作用等方面品析。 五、当堂训练，探究学习，分享学习体验 师：下面请大家完成课堂作业。 课堂作业（出示投影） 通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互 交流；如果你有什么新的体验，请说出来，让我们一起分享。 3分钟后，比谁的表现更精彩！ 六、结束语： 法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。” 让我们共同走进生活的语文课堂，用我们的慧眼去发现美吧 语文教案篇3 教学要点： 1、整理内容和思路， 2、了解科学知识：动物游戏之谜的科学知识 3

9、、文体性的讨论：一是开头作用;一是说明顺序和说明语言 4、文本性的讨论：一是关于假说，一是没有定论，三是作者字句中流露出的科学态度的启示 教学设计： 1、整体把握课文内容、课文结构 通读全文，抓关键句给文章划分层次，并概括出每一层次的主要内容。 明确：动物也游戏表(浅) 动物游戏可分为三类 关于动物游戏的四种假说及结论里(深) 这篇文章就它的层次而言具有怎样的特点? 明确：文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的认识规律，体现了说明文的又一点特色：条理清晰。 2、文章开头三段，作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏，这三个例子是否是动物游

10、戏行为的简单罗列?结合阅读体会，说说这样开头的作用。 (学生思考讨论，教师提问不同层次的学生，引导学生形成规范的答案) ：(1)三个例子不是简单罗列，而是注意了取材的区域的不同，从缅甸的热带丛林到北极的冰雪陡坡，再到南美附近的大海，这就突出了动物游戏的普遍性，也就突出了对此研究的意义。 (2)运用生动典型的事例引出说明的问题，能激发读者的阅读兴趣。 3、文章的题目就是动物游戏之谜，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。 演习说根据：黑猩猩掌中戏水的游戏结论：游戏是生活的演习 自娱说根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯结

11、论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。 学习说根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏结论：游戏是一种十分重要的学习行为。 锻炼说根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 4、课文有没有结论? 有。“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。” 大部分同学可能会认为“没有结论”，这是概念不清所致。本文不是没有结论，而是没有对“动物游戏之谜”给出明确的揭秘解答，作者为什么没有对文中四种假说的任何一种予以肯定呢? 第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人

12、类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。 第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。 第三、包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 (学生的回答可能比较幼稚，如爱护动物，保护自然等，教师应适当启发引导把学生的思维引入深远的科学世界;可以将这一问题改为“本文既然没有对动物游戏给出明确的揭秘解答，那这篇文章还有什么意义呢，作者想告诉我们什么呢?) 1、我们要关注自然，关注未知世界，我们应该

13、拥有一颗积极探索神秘的未知世界的好奇心。永远保持对生命、对世界的激情。 2、我们不要迷信权威，不要盲从他人，不要囿于成见，也不要被错综复杂的现象所迷惑，而应该透过现象，乐于探索、勇于质疑，用一种冷静、思辨的理性审视这个纷繁芜杂的客观世界。 5、探究问题(研读两个关键句) 1、动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为。动物的游戏行为，是动物行为研究中被认为最复杂、最难以捉摸、引起争论最多的行为。 2、“动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造

14、性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。” ：作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? (本环节可以采用合作学习的教学方式) (1)、智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。 (2)、自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。” (3)、创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头;

15、野象“踢”草球等。 (4)、狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。 (5)、丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。 动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。 怎么理解“吃惊”一词?怎么理解“都远远超出人们的估计” 1、傲慢的生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才有超出生理以外的各种行为。而事实上，动物也会思考，也会游戏，也是有智慧的。 2、我们的探索

16、还漫长，但是我们有怎样的探索态度和精神意义更重大。a 语文教案篇4 教学目标： 1、认识12个生字，会写“草、的、空、灯、过”5个字，认识新笔画“横折折撇”。 2、正确朗读课文。 3、培养学生认真学习的习惯。 重点难点： 1、认识5个生字，正确读课文。 2、正确读写生字。 教学过程： 一、复习。 1、认读“里、星、么、入、太、中” 2、用以上字口头组词。 二、新授。 1、初读课文。 借助拼音，正确读课文，师注意正音。 2、出示生字，学生在文中画出，认读。 “草”是平舌音，“珠”和“着”是翘舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。学生反复认读。 “的”“与”“着”应读轻声，在朗读中师进行指导。 3、

17、指导书写。 （1）分析字形：“草”与“空”是上下结构，“的”“灯”是左右结构。 注意各部分在田字格的位置。 （2）指导书写：注意“的”“空”“过”等字的“点”。“灯”的火字旁与“火”字进行比较，注意笔画的变形。 （3）学生书空，练习。 教学目标： 1、学习课文，了解课文的表达方式。 2、展开一定的想象，能背诵课文。 3、培养人文情怀。 重点难点： 1、掌握字义，朗读课文。 2、展开想象，学说句子。 教学过程： 一、复习生字。 1、认读生字。 2、听写生字，指名板写。 3、指名朗读课文。 二、学文。 1、指名朗读，齐读课文。 2、师领读，注意停顿，本课的句式基本相同，指导学生朗读。 学生朗读：露

18、珠/是小草的/眼睛 3、学生反复读，理解诗歌内容。了解生字词不达意意及课文的表达方式。 4、听录音，试背诵课文。 三、拓展。 1、领读诗句的时候，可借助图画，展开联想。 2、讨论：我们应怎样帮助盲人爷爷。 3、学习课文：“是的眼睛”的表达方式，补充句子。 如：窗户是楼房的眼睛，蝌蚪是池塘的眼睛。 花朵是树林的眼睛，萤火虫是星空的眼睛。 路灯是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。 四、布置作业： 1、背诵课文。 2、补充句子。 语文教案篇5 教学目标 1、用学过的方法，自主学习生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由

19、的向往。 4、继续运用批注的方法学习课文。 教学重点、难点 1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。 2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。 课时划分二课时 第一课时 教学过程 一、联系生活实际导入 1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？ 2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题） 二、初读课文，理解大意 1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。 2、四人小组合作学习。 要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。 （2）你读懂了什么？还有哪些不明白

20、的？在不懂的地方打上问号。 （3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。 3、小组交流，教师巡视指导。 4、集体汇报。 （1）梳理难点，如：谎花瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。） （2）理清脉络。 文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。 第二课时 教学过程： 一、再读课文，读中悟情 1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。 例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡

21、嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。） 例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。） 例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了

22、”、“自由”来谈自己的体会。） 2、观看影像，教师配图朗读。 3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。 4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意” 5、再读喜欢的句子。 四、积累摘抄 选择自己喜欢的词句抄一抄。 板书设计 我家的园子 美丽色彩艳丽 生机勃勃一切都活了 语文教案篇6 学习目标： 1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

23、学习重难点： 1、用心理描写刻画人物形象的写法。 2、标题的深刻含义和主题的理解。 学法指导： 首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路;再结合助读材料万卡，想一想李京京坚持要朗读万卡的原因;然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。 学习过程： 一、预习导学 1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。 沙哑()发窘()抽噎()恍惚()() 窸窸窣窣()()妒忌()簪子()撒娇() 2、阅读课本第259-263页“附录”谈谈小说，了解小说的有关知识，完成下列填空。 小说是以_为中心，通过_的叙

24、述和_的描写来反映_的文学体裁。 小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。 小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。 3、认真阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。 开端程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。 发展 高潮结局顺序 综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗? _ 4、认真读助读材料万卡，联系课文想一想李京京为何那么想朗读万卡呢?他是个怎样的孩子?小说是如何来刻画他的呢?

25、5、从我们出生的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。 二、学习研讨 (一)畅谈心里话，导入。 (二)感知情节，梳理结构，把握矛盾冲突。 1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。 2、用最精练的语言(比如说两个字)概括情节的的几个阶段。 (三)精读课文，自主探究。 1、李京京是个怎样的孩子?请结合具体语句来谈一谈。 2、程老师是个好老师吗?请依据课文简述理由。 3、作者以“心声”为标题，究竟要

26、表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握) (四)品味语言，进一步感知人物形象，理解主题。 选择最感动你的一些语段，有感情地读一读。 (五)发挥想像，阅读延伸。 请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答： 1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么? 2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学? 三、巩固延伸 阅读弯弯的月亮一文，回答文后习题。 星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。 一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么?” 学生们几乎是异口同声地回答：“像小船儿” 年轻的老师听了同学们的回答

27、后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。” 这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师!” 老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。” 星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。” 老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?” 班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。 回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答

28、的。” 星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。 这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题 很快，几年过去，星子考入一所师范学校;又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。 走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题你们想一想，弯弯的月亮像什么?” 静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像小船儿” 星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的?” 一个叫田菲的学生举起手

29、，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。” 星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓?像不像豆角?” 学生们报以一阵热烈的掌声。 星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。 几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说弯弯的月亮。 星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道： 送给我最敬爱的启蒙老师： 感谢您给我插上了想像的翅膀 您的学生：田菲 星子看后，脸上浮现出当年

30、那种很愉快的笑容 (选自中学语文20xx年第6期作者袁炳发有改动) 1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情? 2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生_。 3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致? 4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同? 5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。(100字以内) 资料链接 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业

31、。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作补考。以后陆续在钟山、文汇月刊、上海文学、安徽文学、收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行、遥远的地方有一片海、夜夜狂欢等。 作品发表在1982年儿童时代，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生;课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。 语文教案锦集6篇】31