窃读记教案 .doc

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1、窃读记教案篇一：窃读记教学设计(公开课)篇二：窃读记 1 窃读记 教学目标： 1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动

2、。 课时安排：2课时 课前准备：1让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。 2刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？

3、今天，我们来学习一篇课文窃读记。 3板书课题。 4看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二初读课文，自学生字新词 1刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2引导学生概括课文内容。 3自学生词新词。 4自学检测： A认读生字与写字。 B体会词语的含义。 二、熟读课文，理清课文记叙的线索1学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 2指名分段读课文，看看字音是否读准，句子

4、是否读通顺.。 3让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店 三品读课文，体会走进书店的经历 1、课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） 2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。 3、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法） 四、置留问题，布置作

5、业 1她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 2抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计： 1窃读记 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店 第二课时 一、复习引入 1认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2回顾课文内容。 3过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题） 二、品读体验。 1指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。 （1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” （2）体会“我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味” （3）引导学生读出这种复杂的内心。 2默读510自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。（要求学生读第 2 页