最新小学四年级苏教版语文上册教案.doc

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1、最新小学四年级苏教版语文上册教案苏教版是指由江苏教育出版社出版的系列中小学教材，简称苏教版教材。下面我为大家整理了关于小学四年级苏教版语文上册教案，供大家参考。 小学四年级苏教版语文上册教案1 教材分析 秋天是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。 教学目标 学会本课10个生字，理解生字组成的词语。能正确，流利，有感情地朗读课文。了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋

2、天。 教学重点难点 能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 学情分析 尽管学生都有秋天的经验，但学生的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较欣赏、朗诵积累。 教学构想 大部分城市学生没有感受到诗歌描写的秋天。因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己喜欢的语句进行背诵。 教学准备 秋

3、景的多媒体课件 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。能正确、流利、稍带感情地朗读课文。能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。 学生学习过程 一、揭示课题，激情导入 1、同学们秋天到了你有什么感受? 2、你想用哪些词语来说说秋天? 秋高气爽 秋风萧瑟 果实累累 秋雨绵绵 秋风习习 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 3、教师适当讲解上面词语的意思。 4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当然你也可以选用上面的词语。 二、整体感知理清脉络 1、学生自读课文(具体要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联系上下文说说

4、它的意思。) 2、检查预习 指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度) 你能选择一个词语来说说它的意思吗? 出示词语：明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条 2、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题) 3、指名分节朗读诗歌。 4、思考：哪些诗句描写了秋天迷人的景色? 哪些诗句介绍了秋天丰收的景象? 5、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容? (介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。) 5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里) 6、

5、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书) 第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱 第二次板书：(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱 三、语言对比初步感受诗歌的语言美 1、老师现在有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗)你们觉得怎样? 2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比) 3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，

6、很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。 4、学习第一小节： 指名朗读第一小节 我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力? 引导学生交流 教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。 5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己

7、可以去试着找找，明天我们课上交流。 作业设计 1、练习有感情地朗读课文。 2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。 3、抄写词语。 板书设计 秋天 (金黄的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩缤纷的)野菊花 (涨红了脸的)苹果 (紫色的)葡萄 (举着红缨的)玉米 (红着脸的)高粱 课后反思 第二课时 教学内容 有感情地朗读课文，从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。背诵课文。 学生学习过程 一、复习导入，积淀情感 1、昨天我们学习了秋天，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色

8、和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。 2、指名一位学生朗读课文。 3、教师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。 4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。 二、品词析句感受秋景之美 1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗? 出示：秋风来到_，在那儿_ 2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说

9、一说吗? 出示：秋风飘到_，_。 教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。 3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。 4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。 5、引导学生交流 “打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。 “抓一把香气轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。 “嚷着”、“举着”、“

10、穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感秋天，我爱死你了。 6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。 四、深入理解课文意蕴 1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。 2、指名朗读。 3、你是怎么理解这两句话的? “柔韧的梳子”、“井井有条”许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。 “发亮的汗珠”、“闪耀”秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然

11、而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。 4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。 5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢? (“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。) 6、练习感情朗读全文，

12、尝试背诵部分内容。(配乐秋日的私语) 作业设计 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。 板书设计 4 秋天 美景 秋阳秋风秋色秋实秋香 课后反思 小学四年级苏教版语文上册教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。 重点难点： 了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我

13、们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客? 生：在这样的冰天雪地中有一种奇观雾凇。 2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像) 它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。 它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。 它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。 它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。 三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名

14、全国的吉林雾凇奇观。 二、探究成因 1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗? 生：雾凇是怎么形成的? 生：雾凇有什么特点? 生：雾凇是什么样子的? 生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观? 生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件? 师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题) 2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的? 课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒

15、季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结) (1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来? 课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。” 松花江上的水汽是从哪里来的? 生：(读文中相关句子) 师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样? 生：结冰。 师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。 师：为什么这一段反而不会结冰呢?(解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的

16、。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰? 生：不会。 师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候 生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 (2)、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。 课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。” 师：水电站流出的水很多，那么水汽也应该很多了。哪些词能说明? 生：笼罩。 师：为什么? 生：十里长堤都被笼罩着了，很多。 师：真会读书，还有其他的吗? 生：淹

17、没。 师：把树给“淹没”了，说明很多。 生：随风飘荡、涌。 师：从“涌”可以看出些什么? 生：水汽很多，已经饱和。 指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。 自由练读。 指名读，反馈 (3)、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温) 吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽) 由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们

18、徐州具备形成雾凇的条件吗? 生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮观 过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到4060毫米，远远超过510厘米的普通树挂的厚度。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是) 3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。 (1)你是从哪些词感受到它的慢的? 课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号) 镀：说明每一层都很薄，要

19、形成壮观的雾凇需要很长时间。 慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形 轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。 一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。 (2)假如把这三层意思用三句话来写： 男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。 _读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。 齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦) 作者只用一句话，把雾气凝结

20、时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。 齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”) 4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的? 出示填空：最初像()，逐渐变成()，最后十里长堤上全都是()了。 银线银条银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。 5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节，先自己试一试。) 指导：

21、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。 师：谁再来试试?(指名读) 师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读) 6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是(闻名全国的奇观) 三、欣赏美景 1、板书：奇观 “奇观”是指什么样的景象?(少见的，稀罕的，壮美的) 让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件) 2、观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，我们刚才看到的是什么?(树挂，也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢? 课件出示:“松花江畔

22、的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。” 你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人) 雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，(板书：洁白晶莹银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。 3、指导朗读 师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获? 师生齐读：松花江畔的十里长堤上 师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示) 师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样? 生：我觉得雾凇很多。 生：很壮观。 师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮观”? 师：哪位来

23、试一下?(指名读) 师：你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读) 师：你读得更好，因为你很投入。 4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。(齐读) 过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节) 5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗? 生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌 6、那漫步在松花江畔的人们又是

24、怎么赞叹它的呢?(生回答) 课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开!” 你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗? 7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节) 师：哪位来试一下?(指名读) 师：老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。 小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么? 生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。 生2：雾凇形态各异，真神气呀! 生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。 四、课堂总结

25、 1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。 2、1991年前国家主席江_爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和江_爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件) 看，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，美丽多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹洁白，宛如人间仙境。 江_爷爷观赏了这美丽动人的雾凇奇观后，欣然写下了这样的赞颂之词： “寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。” 1998年他又一次来到吉林，观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋

26、诗一首： 寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。 历尽天华成此景，人间万事出艰辛。 3、通过本课的学习，你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程) 生：我知道了 五、作业超市 1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答) 2、建议作业：(出示课件) 必做： (1)、摘抄好词佳句。 (2)、有感情地朗读自己喜欢的段落。 (3)、选择一段课文背诵。 选做，请选择一题，认真完成： (4)、为雾凇编一段广告宣传词。 (5)、试着给课文中的插图配一段解说词。 (6)、我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。. 板书设计： 22雾凇 晶莹洁白 银光闪烁 水汽遇冷凝结奇观 千姿百态 琼枝玉树 13