高中生物教案9篇.docx

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1、高中生物教案9篇高中生物教案9篇 作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的高中生物教案9篇，希望对大家有所帮助。 高中生物教案篇1 教学建议：可以参考探究一的实验设计思路，设计出一组呈梯度的pH环境，以研究不同的pH对酶作用速率的影响。 师 能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进行解释？ 学生自主完成： 说明酶的催化需要适宜的pH范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜pH；在最适pH范围内，随着pH的升高，酶作用速率增加；超过最适pH范围后，随

2、着pH的升高，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性；过酸与过碱对酶活性的破坏都不可以被恢复。 如人体内的胃蛋白酶需要的最适pH范围是1.52.2之间，而胰蛋白酶需要的最适的pH范围是8.09.0。 探究三：酶浓度对酶作用速率的影响 实验假设 酶浓度影响酶作用速率。具体来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；超过一定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。 实验器材 烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。 实验步骤 取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶（或量筒与烧杯）将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀

3、释液；另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3mL的过氧化氢溶液，分别加入上述4支试管。 将酵母菌稀释液分别加入上述4支试管，观察试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。 实验数据与分析 1234 加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率+ 数据分析（酶作用的速率）+ 关于实验数据的分析说明：实验中，加入酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快、气泡越大，直接表明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。 师 能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与酶浓度之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进行解释？ 学生自主完成： 生 具体来说，在底物浓度一定，其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶

4、浓度，酶作用速率升高；酶的浓度超过一定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。 探究四：底物浓度对酶作用速率的影响 教学建议：可以参考探究三的实验设计思路，设计出一组呈浓度梯度的过氧化氢溶液环境，以研究不同的底物浓度对酶作用速率的影响。 学生探究：进行相关的实验并进行数据分析。并画出底物浓度与酶作用速率关系的函数图。 生 在其他条件不变的情况下，一定范围内增加底物浓度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加底物浓度，酶作用速率不变。这主要与反应容器中酶浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。 师 那么，反应产物的浓度对实验中酶

5、作用的速率有何影响呢？ 教师活动：引导学生从化学平衡的角度来分析问题。 生 反应产物对实验中酶作用的速率具有抑制作用，随着反应产物浓度的增加，抑制作用越明显。 课堂小结 酶促反应的速率受到多种因素共同影响；单单考虑一种因素而忽略另一种因素都是不可取的；研究其中一种因素的作用，要注意控制变量。 引导学生阅读“放眼社会”的“酶与疾病”，让学生了解酶和疾病的关系，如先天性酶缺陷病、酶的活性变化而导致疾病的产生、酶在诊断和治疗疾病中的应用，更重要的是理解酶是生物体内进行新陈代谢的重要物质。教师还可鼓励学生收集社会生活中，尤其是医疗卫生事业中有关酶的应用的例子。 用作辅助消化剂的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋

6、白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，尽管胃内酸度较高，不适合大多数酶发挥作用，但人们可以将某些酶制剂做成肠溶剂型，如糖衣片和胶囊等，让酶到达肠内后再被释放出来发挥作用，从而治疗消化不良和食欲不振等症。 学生活动：阅读“酶与疾病”，并利用网络、图书馆、报刊等途径，通过资料收集与整理、实地走访与考察等多种方法，写出一篇有关“酶与疾病”的调查报告。 板书设计 3.酶促反应 4.影响酶促反应的因素 （1）温度 （2）pH （3）酶的浓度 （4）底物浓度 活动与探究 “探究胃蛋白酶进入小肠后是否能发挥活性”的活动建议： 探究原理： 酶的活性受p的影响，在过酸或过碱的环境下酶的活性都会丧失。在活性范围内，酶的活性随

7、着p的变化而有所变化。由于人体的胃蛋白酶由胃腺细胞分泌产生，并在胃中催化蛋白质分解的反应，然后随食糜进入小肠，这时p由.变成.，对胃蛋白酶的活性产生了影响。 实验材料： 胃蛋白酶溶液，精肉块，盐酸，Na，p试纸等。 实验步骤： （1）配制p.和p.的液体； （2）在两试管中分别加入等量p.和p.的液体； （3）加入两块相同形状的等重量的精肉块； （4）向两试管中同时滴入胃蛋白酶溶液； （5）定时观察，记录； （6）分析得出结论。 高中生物教案篇2 一、DNA是遗传物质的间接证据 1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。 2.同一种生物在不同

8、发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。 3.所有诱发DNA结构变异的因素均能引起生物的遗传突变。 4.蛋白质不具备以上这些特征。 二、DNA是遗传物质的直接证据 1.噬菌体侵染细菌实验 （1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖。 （2）过程： 用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA； 用被标记的噬菌体分别侵染细菌； 在噬菌体大量繁殖时，对被标记物质进行检测。 （3）结论：DNA是遗传物质。 2.肺炎双球菌转化实验 （1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。 （2）活体细菌转化实验（体内转化）

9、 过程： R型菌注射小鼠小鼠不死亡； S型菌注射小鼠小鼠死亡； 加热杀死的S型菌注射小鼠小鼠不死亡； S型死菌R型活菌注射小鼠小鼠死亡。 结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。 （3）离体细菌转化实验（体外转化） 过程：S型菌DNAR型菌R型菌S型菌； S型菌蛋白质R型菌R型菌； S型菌荚膜物质中的多糖R型菌R型菌； S型菌的DNADNA酶R型菌R型菌。 结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。 （4）结论：由（2）（3）实验可知DNA是遗传物质。 思考：人和具有细胞结构的生物遗传物质主要是什么？ 提示：主要是DNA。 三、烟草花叶病

10、毒的感染和重建实验 1.过程 TMVARNA感染TMVA病毒； TMVA蛋白质未感染病毒； TMVBRNA感染TMVB病毒； TMVB蛋白质未感染病毒； TMVARNATMVB蛋白质感染TMVA病毒； TMVBRNATMVA蛋白质感染TMVB病毒。 2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。 思考：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？ 提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。 名师解惑 探究：作为遗传物质必须具备的条件是什么？ 染色体与遗传的关系十分密切，化学分析表明，真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质，那么，遗传物质究竟是蛋白质还是核酸呢？ 作为

11、遗传物质至少应具备以下四个条件： （1）在细胞生长和繁殖过程中能够精确地复制自己； （2）能够指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；ks5u （3）具有储存巨大数量遗传信息的潜在能力； （4）结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并且能遗传给后代。 科学的研究已经充分证明：核酸具备上述四个条件，所以核酸才是生物体的遗传物质。核酸又分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物的遗传物质是DNA，有些病毒的遗传物质是RNA。 高中生物教案篇3 一、教学目标： 1、识别几种细胞器形态 2、说出几种细胞器的结构和功能，树立生物结构与功能相适应的生

12、物学辩证观点。 3、说出细胞溶胶的功能。 4、简述细胞器的协调配合。 二、重点难点 1教学重点：细胞器的形态，功能；细胞器的协调配合 三、教学方法：讨论探究 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 教学流程教师活动学生活动 引入新课 第二章细胞的结构 第三节细胞质 细胞质的概念 细胞溶胶多媒体展示细胞结构示意图： 细胞包括细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核。 上节课我们学习了细胞膜和细胞壁的结构和功能，今天我们继续来学习细胞质的结构和功能，以及细胞质中各结构之间的联系。 什么叫细胞质？ 资料1：分泌蛋白的合成和运输 有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白，如消化酶

13、、抗体等。科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，做过这样一个实验。他们在豚鼠的胰腺腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后，被标记的亮氨酸出现在附着有核糖体的内质网中；17min后，出现在高尔基体中；117min后，出现在靠近细胞膜内侧的运输蛋白质的囊泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。 细胞内部就像一个繁忙的工厂,各细胞器就是各个车间，具有一定的功能，相互协作，共同完成细胞的功能。 在分析各细胞器的结构和功能，必须先将各细胞器分离出来再加以分析，那么用什么方法分离各细胞器呢？ 分离得到各种细胞器后，下面我们就了解一下各种细胞的结构和功能。 阅读课本，思考线粒体的分布，形态，结构，功能？ 联系线

14、粒体的功能，猜猜心肌细胞与腹肌细胞相比，二者线粒体的数量上应该有没有区别？ 飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体比不飞翔鸟类的多，运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的多，为什么？ 生长旺盛的细胞或生理功能活跃的细胞中线粒体居多，如肝细胞中多达20xx个，一般细胞中为几十个至几百个。 阅读课本，思考：什么叫质体？叶绿体的分布，形态，结构，功能？ 比较线粒体和叶绿体？ 阅读课本，思考内质网的分布，形态，结构，功能？ 阅读课本，思考核糖体的分布，形态，结构，功能？ 阅读课本，思考高尔基体的分布，形态，结构，功能？ 阅读课本，思考液泡的分布，形态，结构，功能？ 阅读课本，思考中心体的分布，形态，结构，功能？ 各细

15、胞器之间的液体部分叫什么？ 我们来总结一下各细胞器的膜层数，基本结构和功能。 学生思考、回答： 细胞质是细胞膜包被的细胞内的大部分物质 成分:有各种细胞器和透明、黏稠、流动着的液体组成. 细胞器的成分:有膜包被，如细胞核、线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、液泡等。无膜包被，如中心体、核糖体等。 他们共同完成细胞的功能。 差速离心法 学生回答： 分布：动植物细胞 形态：颗粒状或短杆状 结构：双层膜:内膜折叠成嵴；基质,含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA. 功能：是细胞有氧呼吸的场所（为细胞的生命活动提供95%能量） 质体分为白色体和有色体。白色体是贮存脂质和淀粉的，存在于不见光的细胞中；有色体含有

16、色素，最重要的是叶绿体。 形态分布：在很多植物细胞内,呈椭球形、球形, 结构：双层膜；基粒:由囊状结构堆叠而成； 基质:少量的DNA 功能：光合作用场所 共性：双膜、DNA、能量转换站 分布：动物细胞和植物细胞 形态：由单层膜连接而成的网状结构 功能：蛋白质、脂质合成和加工的车间 分布：附着在内质网上，游离在细胞质基质 形态：椭球形粒状小体（无膜结构） 组成：RNA和蛋白质 功能：生产蛋白质的机器 分布：植物细胞和动物细胞 形态：扁平囊状结构和小泡 功能：对来自内质网的蛋白质进行加工，分类，和包装的“发送站” 分布：植物细胞 形态：泡状结构；细胞液有糖类、无机盐、色素、和蛋白质有机酸和碱 功能

17、：调节细胞的内环境；液泡具有一定的浓度，可以是细胞保持膨胀状态 形态：由两个相互垂直的中心粒及周围物质构成，不具有膜。 分布：总是位于核附近的细胞质中。 功能：与动物细胞有丝分裂有关。 细胞质中除细胞器以外的液体部分称为细胞溶胶 含有多种酶，是多种代谢活动的场所 七、板书： 第二章细胞的结构第三节细胞质 分布形态结构功能 线粒体 质体 内质网和核糖体 高尔基体 液泡 中心体 细胞溶胶 八、典型作业设计 请连接各细胞器及其功能： 线粒体叶绿体 功能 分布 叶绿素 存在位置 酶的位置 相同点双层膜，核酸 线粒体 叶绿体 内质网 液泡 高尔基体 中心体 核糖体 细胞核蛋白质的加工运输，脂质合成的场所

18、 维持细胞形态，调节渗透压 细胞中的物质转运系统 为细胞生命活动提供能量 进行光合作用的场所 合成蛋白质的场所 与动物细胞的有丝分裂有关 细胞代谢和遗传的控制中心 细胞器归类： 归类条件(成分)相关的细胞器归类条件(功能)相关的细胞器 双层膜结构的能产生ATP的 含有核酸的细胞器与主动转运有关的 含有色素的细胞器与分泌蛋白有关的 分泌蛋白的合成和分泌： (概念关系图)(生物膜面积的变化情况) 高中生物教案篇4 一、感悟课标新理念 课标学习目标 课标重点 1通过对进化理论不断完善的发展历程的了解来建构科学研究的基本过程。 2概述科学思维的基本过程。 课标难点 通过对进化理论不断完善的发展历程的了

19、解来建构科学研究的基本过程。 教材脉络梳理 学习背景探索 生物进化论形成的历史背景 中世纪的西方，各种学术思想都受宗教束缚，哲学也偏离了古希腊的唯物主义传统，唯心主义占统治地位，表现在自然观上就是宗教的“创世说”。“创世说”把世界万物描绘成创世主上帝的特殊创造物。从创世论的基本思想延伸出两个教条，即自然界中生物对环境适应的“目的论”和“物种不变论”。恩格斯曾这样刻画目的论：“根据这种理论，猫被创造出来是为了吃老鼠，老鼠被创造出来是为了给猫吃，而整个自然界被创造出来是为了证明造物主的智慧”（自然辩证法导言）。与古代中国及古希腊哲人的世界万物从某种混沌状态中产生的“演变论”的自然观相反，创世说认为

20、世界是一下子创造出来的，而且一旦被创造出来就永远不变了，这种思想从中世纪一直到18世纪都占据着统治地位。 从15世纪后期的文艺复兴到!4世纪是西方近代自然科学产生与发展的时期，自然科学各学科逐渐建立起来，涌现出许多伟大的科学家。但这个时期的自然科学仍然没有摆脱宗教神学的束缚，自然科学家与神学家的差别只不过是以不同的方式解释和颂扬创世主（上帝）的智慧。那时的自然科学也是一种神学，即所谓的自然神学，正如迈尔所描写的：“自然科学既是科学又是神学，神学与科学分不开直到科学与神学离婚之前，实际上不存在真正客观的、不受约束的自然科学。” 自然科学的神学观一直到19世纪中期才逐渐被科学界抛弃。 根据互联网资

21、料整理 二、研习教材重难点 我们知道，大约400多万年前地球上还没有人类。人类的原始祖先森林古猿，还在莽莽森林中风餐露宿，与兽共舞。几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？生物的进化问题很久以来就吸引着人们去探求，也不断有各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。 研习点#$科学家不断思考进化理论的创立和完善 （一）拉马克和进化理论 （1）理论用进废退学说 物种不是不变的，更不是上帝创造的；环境条件的改变能引起生物的变异；环境的多样性是生物多样性的原因。 （2）两个法则：一个是用进废退；一个是获得性遗传。并认为这两者既是变异产

22、生的 原因，又是适应形成的过程。 （3）意义：开辟了进化理论的先河，为科学进化论的发展铺平了道路。 （4）不足：典型的唯心主义观点，认为生物的本质本身的意志是推动其进化的动力； 后天获得的遗传可遗传；缺乏必要的实验证据。 （1）拉马克的两条法则 用进废退。不超过发育限度的任何动物，其所有使用的器官都得到加强、发展、增 大，加强的程度与使用的时间长短呈正比。反之某些不经常使用的器官就削弱、退化，以 至丧失机能，甚至完全消失。这就是所谓的“器官使用法则”或“用进废退法则”。 获得性遗传。某种动物在环境长期影响下，甲器官频繁使用，而乙器官不使用，结 果使一部分器官发达，而另一部分器官退化，由此产生的

23、变异如果是能生育的雌、雄双亲 所共有，则这个变异能够通过遗传而保存。这就是被后人称为“获得性遗传”的法则。 （二）达尔文和进化理论 （1）理论自然选择学说 过度繁殖：生物的繁殖能力很强，能产生大量后代（基础）。 生存斗争：大部分个体被淘汰（动力）。 遗传变异：生物个体既有亲本的遗传性状，又会出现变异（内因）。 适者生存：在生存斗争中，有利变异的个体适者生存，不利变异的不适者被淘汰（结果）。（2）意义：科学地解释了生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。 （3）不足：对遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题不能做出科学的解释。 （1）自然选择学说知识的拓展 选择的对象。从表面

24、看自然选择是对一个个生物个体的选择，而实际上自然选择是对个体包含的变异进行的选择。从现代分子遗传水平看，自然选择实质上是对变异所对应的基因的选择，从而改变种群不同基因的频率。 选择的因素。对生物的变异起选择作用的不是生物自身，而是个体所处的自然环境。环境因素很多，有一种或几种起主导的选择作用。如用农药喷洒害虫，害虫大量死亡（无抗药性），少数害虫生存且繁殖后代（抗药性）。农药是这一变化中主导的选择因素，它把群体中早已存在的抗药性个体与不抗药个体区分开来。如果不喷洒农药，害虫无论抗药与否都能生存。农药起到了选择作用，把抗药性选择保留下来，并通过繁殖传给后代，使抗药性状在下一代某些个体中得以积累和加

25、强。可见环境对生物变异的选择是定向的，朝着适应环境的方向进化。 选择的手段。生存斗争是选择的手段。生物的过度繁殖与有限生活条件之间的矛盾，必然引起并加剧生存斗争。通过生存斗争，使少数具有适应环境的有利变异的个体生存下来，从而完成一次自然对生物的选择。生存下来的少数生物个体充分利用现有的丰富的生活条件，迅速生长、发育，并繁殖产生大量的后代，又引起新一轮的生存斗争，生物又面临着再一次的选择。所以说自然选择是通过生存斗争实现的。 选择的结果。自然选择的结果是适者生存、不适者被大自然淘汰。生物产生不定向变异，由自然选择决定这些变异的生存或淘汰。自然选择只选择与环境相适应的变异类型，淘汰不适应环境的变异

26、个体，即自然选择是定向的，自然选择决定着生物进化的方向。 （2）以长颈鹿的进化过程为例比较拉马克和达尔文进化观点的区别。 拉马克观点：长颈鹿的祖先由于生活在缺乏青草的环境里，不得不经常努力地伸长颈和前肢去吃树上高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢逐渐地变得长了一些，而且这些获得的性状能够遗传给后代。这样，经过许多代，终于进化成为现在所看到的长颈鹿。 达尔文观点： （三）木村资生和进化理论 （1）提出根据：根据分子生物学的研究，主要是根据核酸、蛋白质中的核苷酸及氨基 酸的置换速率，以及这些置换所造成的核酸及蛋白质分子的改变并不影响生物大分子的 功能等事实。 （2）理论中性突变进化理论 生物进化的主

27、导因素不是自然选择，而是中性突变的随机固定。每种生物信息大分 子都有一定的进化速率。 （3）意义：揭示了分子水平的进化规律 （1）中性突变 中性突变是指这种突变对生物体的生存既没有好处，也没有害处，也就是说，对生物的生殖力和生活力，即适合度没有影响，因而自然选择对它们不起作用。 （2）遗传漂变是分子进化的基本动力 大的种群如果发生了隔离与迁移而形成小种群时，遗传漂变就可能发生。综合进化论认为遗传漂变对生物进化是有作用的，但是比起选择来，它的作用要小得多。中性学说则认为，中性突变不引起生物表型的改变，对于生物的生殖力和生活力没有影响，因而自然选择对中性突变不可能起作用，真正起作用的是随机的遗传漂

28、变。遗传漂变不只限于小种群，任何一个种群都能发生遗传漂变，遗传漂变是分子进化的基本动力。换言之，中性学说认为，突变大多在种群中随机地被固定或消失，而不是通过选择才被保留或淘汰的。 （3）分子进化速率 中性学说认为，分子进化速率取决于蛋白质或核酸等大分子中的氨基酸或核苷酸在一定时间内的替换率。生物大分子进化的特点之一是，每一种大分子在不同生物中的进化速度都是一样的。以血红蛋白的链为例，鲤、马和人的链都是由141个氨基酸所构成，其中鲤和马有66个氨基酸不同，马和人有18个氨基酸不同。据此，中性学说指出，分子进化的速率与种群的大小、物种的生殖力和寿命都没有关系，也不受环境因素的影响，也就是说，分子进

29、化是随机发生的，而不是选择的结果。 问题一：为什么说日本学者木村资生的“中性学说”揭示了分子水平的进化规律，而且和达尔文的进化理论是相互补充的？ 解答：达尔文创立“自然选择”进化理论，随着分子进化的研究的发展。一些科学家积极思考，认为生物进化是以生物大分子为基础的，只有从分子水平上研究生物的进化才能触及生物进化的本质。木村资生认为，分子水平上的进化是由选择中性或近中性突变基因的随机固定而实现的。而只有当分子进化导致形态和生理上发生差异后，自然选择才能发挥作用。这一进化理论揭示了分子水平的进化规律，和达尔文的理论相互补充，更好地揭示了生物进化的本质。 问题二：1984年在云南澄江发现了闻名于世的

30、澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大爆发地出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在“一夜间”产生。现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。此现象支持达尔文的自然选择学说吗？ 解答：达尔文认为，物种是通过生存斗争，经逐代选择与积累而形成的，需要经过漫长的年代。澄江化石说明，许多新的物种的产生不是微小变异漫长的积累，而是呈大爆发地出现。因此不支持达尔文的自然选择学说。 ! 1.第一位提出进化观点与神创论和物种不变论相抗衡的是 A.达尔文B.拉马克C.孟德尔D.沃森和克里克 2.下列哪项不属于达尔文的进化观点 A.过度繁

31、殖产生大量个体B.生活条件有限引起生存斗争 C.适者生存是自然选择的动力D.可遗传的变异使个体之间产生变异 3.下列叙述中，符合达尔文自然选择学说观点的是 A.北极狐因体色与周围环境相似而生存下来 B.长颈鹿因经常伸长脖子吃高处的树叶，故脖子越来越长 C.鸟类因不断将翅膀展开扑动，故翅膀变得发达且适于空中飞翔 D.鼹鼠因掘洞穴居，眼睛经常不使用，故视觉退化 4.“中性学说”是从水平上研究生物的进化，该理论认为生物进化的主导因素是，和达尔文的进化理论是的关系。 研习点2像科学家一样思考科学思维 （一）观察：人们通过感觉器官感受周围事物的一种方法 （1）分类 a.定性观察：用文字或术语而不是用数字

32、进行描述，包括对颜色、形态、气味等变量 的客观性描述。 b.定量观察：通过对变量的计数或测量而得到的数值，通常需要使用一 些仪器。 (2)基本要求 a.学会带着问题进行观察。 b.直接观察与问题相关的对象。 c.既要观察局部，也要观察整体； d.既要观察物体，也要观察环境。 e.观察要细致、准确。 f.尽可能将观察到的现象或事物描述（或绘制）出来。 （3）基本方法 a.顺序观察：一般来说，生物学中的观察要遵循由表及里、由上到下、从前到后、从整体到局部的原则。 b.对比观察：通过对比观察来发现事物之间的区别和联系，从而达到同中求异、异中求同。 （1）观察方法主要应用于以下几个方面： a.在无法对

33、生物体进行改变和控制的情况下，要获得这类生物所反映的真实现象必须用观察法，例如：野生动植物的考察、古生物研究、生物分类和生态学研究等。 b.在不允许对生物体加以干扰破坏或改变的情况下进行的研究，必须运用生物学观察法，如：病理学中动物、植物、人类病理现象的研究。 c.在某些以直接记录和描述生物现象为基本前提的生物学分支学科中，必须用观察法，例如：动植物形态学、昆虫和微生物分类学、仿生学等，均需对研究对象的形态、特征进行描述、记录，因而也离不开观察。 （2）观察与实验的联系与区别 （二）推理：从一件事推出另一件事的方法 （1）因果推断：就是要判断两个事件之间是否存在因果关系。 （2）归纳：是指从个

34、别事物的性质、特点和关系中概括出一类事物的性质、特点和关 系的推理形式。 （3）演绎法：从一般原理推导出特殊事例的过程 （1）不能光凭两个事件一起发生，就判断它们之间存在因果关系，应通过实验或者根 据以往的经验，来判断因果关系是否存在。 （2）要做出正确的归纳，从总体中选出的样本就必须足够大而且具有代表性。 求同法：把研究对象的共同之处归纳起来。 差异法：这种归纳推理方法与求同法正好相反，是找出研究对象的差异因素。 求同差异法：“求同法”和“差异法”的综合应用。 剩余法：剩余法也叫排除法，首先排除不相关的因素，剩余的就是问题的答案。 （3）归纳与演绎法的关系 归纳侧重于对经验事实的概括，从经验

35、升华为结论，从个别的、表面化的、缺乏普遍 性的经验中抽象出一般原理，把握个性中的共性。这是一种必然性推理；演绎则是对一 般性原理的应用，前提和结论之间存在必然联系，是一种必然性推理。这两种推理的思 维方向是相反的。人们的认识总是运用归纳和演绎两种思维方法，从个别事实引出一般 结论、概念，又从一般原理引出个别结论而使认识不断深化。 （三）分类：把某些特征相似的物体归类到一起的方法 对自然界多样的生物进行分类主要有三类方法： 第一类为形态学方法，即仅根据生物主要形态特征的异同对生物进行归类，它不考虑这些具有相似特征的生物是否具有共同的祖先或是否具有同源性，单纯形态学的分类方法现今已经很少被认可。

36、第二类只强调生物之间遗传进化的关系，注重研究一类生物多久以前从另一类生物中分支出来。 第三类为经典的进化分类法，是第一种方法和第二种方法的综合应用，它既考虑生物进化分支的时间，又注重生物形态特征的异同。这种以生物的进化为线索，比较生物最重要的形态特征和亲缘关系建立起来的分类系统，目前已被人们广泛接受。 （四）建立模型：用来显示事物的或者过程的表现手段，如画图、表等 模型舍去了原型的一些次要的细节、非本质的联系，以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系，是连接理论和应用的桥梁。 根据模型所代表和反映的方式可以分为三大类： （1）物质模型方法用实物代替原物进行研究的方法叫做物质模型

37、方法。例如细胞 的结构模型、被子植物花的结构模型、蛋白质的结构模型、DNA分子的双螺旋结构模型、 细胞膜的结构模型等。 （2）想象模型方法用想象的抽象物代替原型进行研究的方法叫做想象模型方法。 这种方法是人们抽象出生物原型某些方面的本质属性而构思出来的，使对象简化便于研究。例如，物质出入细胞的模型、细胞分裂过程模型、光合作用过程模型、呼吸作用过程模型、动物的个体发育过程模型等。 （3）数学模型方法用符号、公式、图象等数学语言表现生物学现象、特征和状况的 方法称为生物学数学模型方法。如：课本中的细胞分裂过程中#$%含量，染色体数量的变化曲线，酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线等数学模型，通过计算机

38、的数据模拟，结合相应的生理过程，建立模型，以形成同学们对问题的解释、判断和预测。 （五）交流：与他人交换看法、分享信息的过程有效的交流需要许多技能，包括听说读写与建立模型能力。 （1）科学探究的交流 （2）反思是不断自我完善的过程。反思的态度如下： a.倾听和尊重他人质疑；b.承认不同的观点；c.解释或帮助；d.吸纳中肯意见；f.修 正自己观点或结论。 问题一：观察一朵花的基本结构时，观察的顺序应该是什么？ 解答：首先观察花的外形；然后从外到内依次数清花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊的数目，并 观察它们的形态；接着观察花药及花粉；最后观察子房及胚珠。 问题二：假设你是一个生物分类学家，对青蛙、壁虎、蜘蛛

39、、虎、蟾蜍、蚯蚓、蜥蜴、蜜蜂、鸟、猫、鱼怎样进行分类？ 解答：略 5我们在学习生物科学的理论和知识的同时，更要学习如何像科学家那样进行的过程。 6有效的交流需要许多技能，包括与能力。 7判断蚯蚓是不是环节动物？这一问题的回答是这样的：所有的环节动物都有分节；所 有的蚯蚓身体也是分节的；所以，所有的蚯蚓都是环节动物。这样的结论是经过下列 科学思维哪一过程得出的 A观察B.建立模型C.分类D.推理 8.在生物探究学习中，下列不属于常用的观察仪器的是 A放大镜B.显微镜C.天平D.离心机 9.沃森和克里克制作的著名DNA双螺旋结构模型是属于 A.物理模型B.概念模型C.数学模型D.实物模型 三、探究

40、解题新思路 基础拓展型 题型-.进化理论的理解和运用 例1.下列对“用进废退”、“自然选择”、“中性学说”三种进化理论的描述中，错误的是 A.用进废退理论开辟了进化理论的先河 B.自然选择学说是达尔文在很多事实的基础上思考得出的 C.中性学说是对自然学说的否定 D.对科学的热爱和兴趣是达尔文等开展研究、思考的动力 研析用进废退理论由拉马克提出，开辟了进化理论的先河，为科学进化论的发展铺平了道路；“中性学说”揭示了分子水平的进化规律，和达尔文的进化理论是相互补充的，而不是否定。 答案C 点评很多所谓的“永恒”、“定律”并不是绝对不变的，要勇于探索，敢于创新。. 题型2.科学思维的基本过程的应用

41、例2.在你做把一草履虫分别放在肉汁和盐水中，了解其生活状况并总结得出相应结论的实验过程中，你应该如何进行你的工作？你认为最难的是哪一步？为什么？ 研析生物科学研究中经常用到的推理方法主要有归纳推理和演绎推理。在研究过程中，通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料经过推理，抽象和概括出各种生命现象的本质属性和必然联系，再以概念、判断、推理的形式表达出来或贮存起来。生物学中的各种基本概念、规律、原理等都是概念、判断、推理的具体体现。这些就构成了生物学的知识体系。 答案按照科学思维的观察、推理、分类、建立模型及交流过程进行实验研究，总结得出相关结论。其中最难的一步应该是推理，要对观察到的实验现象进行多种可能的解释、判断，要求推理过程依据事实，科学合理，思路严密，考虑全面。 点评生物科学研究离不开科学思维，其基本过程包括观察、推理、分类、建立模型、 交流等步骤。 ! 1.下列哪项不属于拉马克的进