最新语文《古诗词三首》教学设计.doc

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1、最新语文古诗词三首教学设计 宋词历来和唐诗并称双绝.每首宋词都是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情.课后,找来宋词读读,感受中国古代文学的魅力.一起来看看语文古诗词三首教学设计吧,希望大家喜欢. 教材分析: 1、认识古诗生字,指导书写 蓑 ,准确,有感情的朗读古诗,并能背诵. 2、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意.并用自己的话,讲述诗歌大意. 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人的心. 学情分析: 教学目标: 1、认识古诗生字,指导书写 蓑 ,准确,有感情的朗读古诗,并能背诵. 2、通过注释,边读边想象的方法,感知诗歌大意.并用自己的话,讲述诗

2、歌大意. 3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣,感悟诗人的心. 重点难点: 能通过读、想象,体验诗歌的境界. 教学准备: 教学过程 教学过程 二次备课 第一课时 （一）诗人导入,整体感知 1、导入:今天我们要来认识两位诗人(板书:吕岩、杨万里).吕岩,我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗).看来大家很熟悉它们了.但是老师要说,看似陌生的诗人,其实我们早已耳闻他的大名;看似熟悉的杨万里,但我们并未真正走进他的内心.相信吗?不信,等我们认真学完它们的古诗,你一定会恍然大悟. 2、你们说,怎么学?(读准-读懂-读出感受).请同学们慢慢地,认真、仔细地将这两首诗读三遍以上.(

3、老师板书课题) 3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗. (评价、正音.指导书写 蓑 字:手和老师一起书空,默记5秒钟) 4、故事读正确,读通了,我们还应该争取把诗歌-(读懂).请大家借助注释,理解故事的大意.同学们可以单独思考,也可以前后左右相互提醒学习,还可以询问老师. 5、学生说故事大意,老师纠正. 6、从刚才同学对故事的理解,你能发现这两首诗有很多共同点吗? (1)、都是些孩童的故事. (2)、都是表达一种愉快的心情. (3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适. (学生如果说不全:老师相信同学们学完他们的两首古诗,一定还会有更多地发现) (二)、从形象入手,教学牧童 1、让我们先来认识第一位

4、孩童,他是一位-(牧童),大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的? 2、让我们认真地读,没读懂,细细体会,你一定会从诗句中找到牧童的形象. 3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童? 预设一:归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明. (1)你看到了什么样的牧童? (你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了.困了,就往草地上一趟,有清风明月为伴) (2)这样的生活真是-? (板书:悠闲、自在、无拘无束) (3) 请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想) (4)如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?(指导朗读,范读) 预设二:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声. (1

5、)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面. (在一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不自在) (2)那是一片怎样的原野?五年级下册语文古诗词三首教案设计 ( 铺 :着一 铺 字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机. 六七里 :眼前是无限宽阔的原野.随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱. (3)你能读出这样的原野吗? (4)眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么? (清脆悦耳欢快牧童的笛声.你是从哪个字中,听到了这样的笛声.) 弄 :逗弄的意思.快乐的牧童吹着悠扬的笛声.同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(音乐牧童短笛)或许,他刚一吹气,老牛便张起头看着

6、牧童;或许,不远处传来了更有远的牧童声,或许老牛一听着笛声,便 或许 4、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友,晚上清风明月为伴,真如世外桃园的生活.在这样的怀抱中的牧童,是怎样的牧童? (板书:童乐)你能读出这样的快乐吗? 5、你向往这样的生活吗?读出你的向往. 6、吕岩又为何要写这样的牧童呢?(展开吕岩小传)你知道了些什么? 7、总结:生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活.谁能读出这种渴望. (三)、从场景入手,学习舟过安仁 1、牧童在清风明月下安然入睡,让我们目光跟随杨万里.在晴空之下,碧波之上,路过安仁,看到了什么? (课件:一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中.(你

7、看到了什么) 2、看到这样的一幕,假如此时你也和杨万里立于船上,心中会发出怎样的疑问? 3、诗人也和我们一样百思不解,左思右想,愣是想不明白.大白天撑着一把雨伞,撑篙、船桨叶放在船上.忽然,他明白了,他-(恍然大悟),原来是用伞使风,让船前进,你是从哪里读出了诗人的恍然大悟?-怪生(理解 怪生 )来,谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读) 4、请同学们想象:假如是你,假如你便是杨万里,恍然大悟,你会是怎样的表情?(体验诗人情绪-引出童趣) 5、小结:一个 怪生 让我们看出了诗人的恍然大悟,还让我们看到两个有趣的孩童,更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情. 6、如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,谁能用

8、你的读书声,传递给在座的每一位同学呢? 7、拓展:诗人杨万里,还写过其他描写孩童的诗篇呢.请同学们读读这几首诗,再看看我们今天学的诗歌(轻音乐起),结合起来,你能见到诗人一颗怎样的心?(喜爱儿童,未泯的童心) 8、总结:诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情,童心未泯的大诗人.杨万里还写了许多其他的田园杂诗,每一首诗的背后,我们都能见到诗人深藏的美好的心. （四）、诗人结尾,两手整合. 1、现在我们在读这两首诗(老师范读),你发现他们还有什么共同点? 2、陌生的诗人:吕岩,其实我们早已认识,今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往.熟悉的诗人:杨万里,之前我们并没真正走进他的内心,今天让

9、我们看到了他那颗未泯的童心.千百年前的诗人,今天依然呈现他们那么美好的心,让我们怀着对诗人的崇敬,齐读一遍,老师引读.你们愿意了解更多的诗人吗?那就去读更多的诗,是个给我们指明了一条走进诗人内心的路. 第二课时 清平乐村居 课前预热 1同学们,你在农村生活过吗? 2和城里相比,有什么特别的感受? 一、导入 1、时光如水,岁月如流,今天让我们一起慢慢回头,走进南宋词人辛弃疾笔下的田园,去品味那个时代的乡村生活-一起读:清平乐?村居. 2自己读一读这首词,看看和我们平时所学的诗有什么不一样?(读) 交流: (词牌名 上下片 押韵 长短句) 二、初读 1、打开课本,自己读读课文,注意读正确,读流利,

10、争取读得有感情. 2、谁来读一读.(1-2人) 3、读书百遍,其义自见.再读一读,看看你能读懂哪些词句.不懂的地方做上记号. (1)学生自由读. (2)交流:我们来交流交流,说说你读懂了什么,有什么不懂的? A翁媪:根据字形就能猜测它的意思. 在这首词里,老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以,在这首词里 翁媪 的意思是?(一对年老的夫妻) 相媚好:你认为呢? 吴音:吴的地方话! 醉:知道意思吗? 可能是谁喝醉了?你们认为呢? 无赖: 调皮的样子. 卧剥:谁知道?(躺、趴) 词语的意思你们都读懂了,这首词你们读懂了吗?谁来说一说. 三、品读. 过渡:刚才有同学提到了 相媚好 ,老师还有更深的思考

11、:词中说到 茅檐低小 ,足以看出生活的清贫,可为什么他们还这么 相媚好 呢? (一)自由读:自己读一读课文,一边读一边思考这个问题. (二)交流:(感悟大儿、中儿的勤劳孝顺) 这个问题读懂了吗?谁来说一说. 1、学生发言:我觉得儿子勤劳孝顺,他们才相媚好. 2、你是从哪儿读懂的? 出示:大儿锄豆溪东, 中儿正织鸡笼; 3、你是怎么理解的? 大儿子正在锄草,他觉得父母年纪大了,想尽孝心,体谅父母.(谁来补充的?你认为呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?) 二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大,能干,但也很尽力. 4、小结:夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿,心中的喜悦之情溢于言表.那么年幼的小儿也让他

12、们喜欢吗? (三)感悟小儿调皮可爱. 1、你是从哪儿读懂的?点击 最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬 2、为什么喜欢?(小儿子调皮可爱) 3、自己读一读这句话,哪些地方写出了小儿的调皮可爱? 无赖:a 一般情况下 无赖 是指什么样的人呢?(蛮不讲理 游手好闲) b 在课文中是这个意思吗? C从 无赖 这个词你读懂了什么?(老夫妇对小儿特别喜欢,是对小儿的爱称) 卧 (点击图) a 卧 可能是什么姿势?(躺 趴) b从 卧 字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱) C 练习说话:看看图,想象一下小儿顽皮的样儿,可以自己说一说,好可以同桌讨论讨论. 4指导朗读:小儿顽皮

13、的样儿该怎么读出来呢? (1) 听老师读一读? (2) 你觉得老师哪些词读得好呢?(好在哪儿) (3) 谁能读出小儿的顽皮? 小结过渡:大儿、中儿勤劳孝顺,小儿调皮可爱,难怪他们 醉里吴音相媚好 过渡:还有什么原因让他们相媚好呢?(再读读课文,想一想) (四)感悟景美 1、生回答:我觉得还有一个原因:这儿的景色很美. 2、你从哪儿读懂的? 3、谁来读读这句话:茅檐低小,溪上青青草. 4、从青青草你读懂了什么?(草青 草茂盛 生机勃勃) 5、他们就生活在这样优美的山村,你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近,也可以由近到远) A自由练说 B指名说 6、指导朗读:这么美的风景,真是如诗如画呀

14、!你能读好吗? 指名读.(草真青啊!) 7、小结:瞧这一家子,生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀. 那就让我们走进画中,听他们聊聊吧! (五)感悟:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪. 1、自己读一读,想一想,你仿佛听到老两口在说什么? 2、自己说一说,然后同桌讨论讨论, 3、交流:(假如你是老爷爷、老奶奶,你会说什么?) 4、小结:乡村的景色如此优美,农家的生活如此幸福,真令人陶醉呀! 5、指导朗读:女生齐读,男生齐读. 四、感情朗读全文. 1、喜欢这首词吗?自己练习读一读,注意把感情读出来. 2、老师读上阕,谁来读下阕. 3、还有谁愿意读的?你读上阕,老师读下阕. 4、回过头来,我们来看看作

15、者的生平: 出示:辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩居士.南宋爱国词人.21岁参加抗金义军,不久即归南宋.任地方官期间,表现出非凡的军事和政治才干,可是却受到朝廷当权者忌恨,被罢职,闲居在信州上饶(今江西省上饶市)前后近20年,中间虽短期出任福建安抚使等职,但很快就被罢免.到了晚年,朝廷情势危急,被起用,但仍然得不到信任,最后含恨辞世.五年级下册语文古诗词三首教案设计 (1)这样一个孤苦伶仃的老人,经历了风风雨雨,饱受了打击,而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞.当他看到眼前这一农家的生活时,他有什么想法和感受? (向往之情油然而生) (2)羡慕有多深,忧愁就有多深,面对如此美景,诗人自然是别有一番滋味在心头.让我们在静静地聆听中走进他的忧愁,读懂他的向往. 5、配乐吟唱. 五、拓展积累 1、像这样清新的诗,辛弃疾还写过不少.辛弃疾一生写过600多首词.你读过他的哪些词? 2、学生推荐 宋词历来和唐诗并称双绝.每首宋词都是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵长不绝的情.课后,找来宋词读读,感受中国古代文学的魅力.