语文说课稿模板集合10篇.doc

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1、语文说课稿模板集合10篇 语文说课稿篇1 一、教材分析： （一）教材简介：本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第七单元中的18课做什么事最快乐，这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写妈妈的回答。 这篇童话以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。文章生动有趣、浅显易懂。学生在学完这一课后，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡

2、献，体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。 （二）教学目标：根据新课程标准的要求，该类型的课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标： 1、学习本课6个生字“做”“快”“乐”“丛”“为”“别”。两条绿线内的3个字只识不写。认识1个编旁“刂”。认识1个多音字“觉”（ju）。理解由生字组成的词语。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 3、能认识到做对别人有用的事快乐，学会关心别人。 （三）教学重点、难点： 本文篇幅较长，但2、3、4段结构相似，老师讲其一，学生便能知其二。根据儿童模仿性强的特点

3、，学生乐于自己动手、动脑去感知新事物。针对新课标中对低年段识字写字与阅读的要求，可把“学习生字新词、理解课文内容作为本课的教学重点。 本文最后一段青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”是文章的点睛之笔，正面回答了小青蛙提出的问题，是对啄木鸟、水牛、蜜蜂回答的总结，是理解的难点。 （四）课时安排： 根据上述教学目标，整课计划2课时完成。第一课时：初读课文，整体感知，学习字词。第二课时：精读课文，理解内容，朗读训练，迁移延伸。 二、说教法、学法。 （一）教法 1、直观演示法。本文内容每一段均附有一幅彩图，图文并茂。因此，可根据内容自制幻灯片，以讲故事的形式播放课文录音或者动画。为了

4、训练学生的思维能力，让他们把小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问及他们的回答时的语言、动作、神态描绘得更加完整、具体，及时放幻灯片，让学生看图说话，并借助图画扩展思维，丰富想象，培养观察能力，想象能力和语言表达能力。 2、导语激情趣法。本课开头以“快乐”着手，提问：“你有哪些快乐的事？”引发学生的生活体验，懂得“快乐”一词的意思。再以小青蛙和大问号的画面导入，揭示课题“做什么事最快乐”，激起学生学习本文的兴趣，并能跟随着小青蛙到课文中去寻找答案，很快地进入课文的情境。 3、以读代讲法。本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟，自己学会阅读方法。重视学生在阅读过程中的主体地位，采取多种朗读形式

5、，如自由读、个人读、分角色读、表演读等，让学生在各种形式的读中体验情感，领悟内容。 4、诱导思维法。新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，要尊重学生在阅读过程中的独特体验，教师要学好课堂阅读活动的组织者、促进者、对话者的角色来诱导学生积极思维，主动思维，营造轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。 5、迁移延伸法。在读完课文后，创设一个说话的情境，让学生联系生活实际，进行课文内容的再创造，并以正确的句式规范学生的语言，促进学生口头表达能力的提高，然后结合自己谈谈想法和做法，学以致用。让学生主动地说，准确地说，流利地说，生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得

6、益彰。 （二）学法： 根据课文的内容和要求，可让学生采用“图文结合，看一看，读一读，想一想，说一说，演一演，议一议”的方法学习本课。先让学生看课文动画，再读读课文，边读边想，体验感悟，发表自己的见解。尊重学生的个性差异，让他们采用自己喜欢的读书方式，在小组合作中演演、读读、赛赛、说说、议议，把学习的主动权还给学生，让他们感受到学习语文也是快乐的。 三、说教学程序 1、激发兴趣，导入新课 为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：先出示注音词卡“快乐”，让学生准确认读。提问：“你们有哪些快乐的事？”让学生根据自己的生活实际作出自由的回答。接着，画面出示一只小青蛙和一个大大的问

7、号：“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”画面出示课题。师微笑说：“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！” 2、动画感知，初读课文 接着就让学生观看课文的动画，对课文内容有一个整体感知，同时也为接下来的朗读课文作了一个示范。欣赏完动画，就让学生初读课文。在初读课文前提出要求： 借读拼音，读准生字的音。 目视双行，不添字不漏字，把课文读正确读流利。 看汉字读通课文，想想课文讲了些什么内容。 给予学生充分的自由朗读时间。然后检查初读情况，出示一些生字词卡，和几句长句子，指导学生把它们读准读通。 通过读书，不仅使学生初步认识了生字，扫除了阅读障碍，而且使他们了解了课文的内

8、容。 3、识记生字，指导写字 新课程标准中指出，要“充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法。”认读完生字以后，让学生找找哪些字自己已经认识了，让学生当“小老师”，说说自己是怎么认识的，介绍给大家，像“做”、“乐”。也可让学生运用以前学过的识记字形的方法，如“熟字带生字”、“部件加减法”、“换一换”等，像“丛”“快”“别”都可以用这种方法来记。总之，尊重学生的想法，鼓励他们的思维创造。这样，避免老师讲，学生听的单一模式，又利用调动学生学习的积极性、主动性，同时也培养了学生的识字能力，辨析能力及语言表达能力。最后指导写字，督促习惯。 语文说课稿篇2 一、说设计理念 神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰

9、宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。 二、说教材分析 女娲补天是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。 一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟

10、窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣；感受我国古代劳动人民丰富的想象力；体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 三、教学目标 为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 知识与技能目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语

11、。 2、理解课文大意，能用自己的话复述故事大意。 过程与方法目标： 在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 情感态度与价值观目标： 感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇是教学难点。 四、教学流程 基于这样的文本解读和目标拟订，我将第一课时的教学过程设计如下： 整个课堂分为四个板块： （一）谈话导入，引起兴趣 （二）初读课文，整体感知 （三）聚焦重难点，诵读品味

12、（四）创设疑问，延伸课外 第一块：谈话导入，引起兴趣 、谈话导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。（板书：女娲补天） 、课文向我们讲述了一个怎样的动人故事呢，就请大家一起走入这神奇的世界，去了解一下吧！ 教学意图：首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，是想吸引学

13、生的注意，使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物细无声的渗透其中。 第二块：初读课文，整体感知 、出示要求后自学，将需要认读识记的词语用文中句子的形式出现，来检查课文的朗读情况。指导把句子读正确，随机理解“挣扎”“零零星星”“冶炼”“稠”等词语。 ：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ：她原以为

14、这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 ：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 、解决字词后，分小组朗读课文，读完课文后交流：课文主要讲了一件什么事？ 女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。 完成这一环节后，三读课文，进入第三块的学习。 第三块：聚焦重点，诵读品味 、女娲是怎么补天的？体会女娲精神的伟大之处，从而落实本节课的教学重点。由小组合作，讨论交流来完成。 、交流出示：通过讨论，同学们不难找到答案在第三、四两节。 句一：“她跑到山上，去寻找补天用

15、的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” a读句子，把句子读正确。 b抓词语细致体会，感受女娲心情之焦急，行动之劳累，结合个体朗读。 （原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊、终于） 预设1：“几天几夜” 女娲忙了几天几夜，在这几天几夜中她会遇到哪些困难呢？ 预设2：“找啊找啊” 女娲找啊找啊，她找了哪些地方呀？ c假如你就是女娲，你遇到了那么多的困难，找了那么多的地方，你会怎么想？ d朗读句子体会（多种形式朗读） 句二：“五彩石

16、找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” a找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串表示动作的词，如：找、挖、放、炼、化、装、端、泼等，体会补天的艰辛和女娲的巨大神力。 b抓住“五天五夜”朗读体会时间之长。 c结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。 d引导学生用自己的话说说补天的经过。 e多种形式朗读体会女娲补天的艰辛 教学意图：女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补

17、好的这个过程是课文的重点。这小节的教学中要突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生良好的情感态度价值观的培养创造机会。我觉得，根据三年级学生的特点，就是要抓住几个词和句来落实，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的“几天几夜”和“五天五夜”，都不光光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，这几个简单的、并不引人注目的词语，经过一番品味，学生就能感觉到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。当学生在充分的朗读、感悟后抓住了女娲善良、勇敢、甘于奉献的精神品质时，本节课教学重难点的落实也就水到渠成了。 第四块、创设疑问，延伸

18、课外 1、齐读3、4段 2、小结 师：同学们，女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么，女娲她究竟是一个怎样的神呢？我们下节课继续研究。 教学意图：一节课教学的结束决不是给学习活动画上句号。相反地，应该让学生带着问号走出课堂，实现学习的延伸，认识的升华。所以在结束时，我抛下了这样一个问题：女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。那么，女娲究竟是一个怎样的神呢？我们下节课继续研究。“让学生带着问题走出教材”更重要的是要让学生有学习的延伸。 这样，经过整体的感

19、知和对重点句子、语段的深入体悟，落实了第一课时的重难点后，紧接着在第二课时里我把感受神话故事的神奇作为教学难点，把复述故事内容作为教学重点。 第一块、突破难点，感受神奇 首先要求学生默读课文的最后一自然段，说一说个人的理解。并着重引导他们理解“传说”这个词语的意思。 什么叫“传说”呢？学生可能会说：“传说就是听说的”、“不是真实的”、“是想象出来的”等等，对于这些想法我会及时的给予鼓励，但是此时极有可能在课堂上会出现一种情况，有学生会把神话传说、民间故事和童话故事混为一谈。此时作为教师的我不能急于纠正，更不能将这三者的区别直接灌输给学生，因此我让学生利用3分钟左右的时间回忆、简单的讲一讲自己学

20、过、看过的神话、民间故事、童话故事，学生可能会想起盘古开天地后裔射日丑小鸭等等，甚至更多课外的文学作品。这样做的目的是培养学生知识迁移的能力，从文本教学延伸到课外阅读，激发他们的自主阅读兴趣，同时还能使学生在回忆、对比中自主发现这三者的区别。我根据学生的观点进行规范性的总结： 童话故事是将动物、植物等拟人化，经过想象来编成的故事；“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，是人们想象出来的，常常以神仙形象作为故事的主角；民间故事是范围比较广,故事形式也比较多样,可以是人物传奇,奇闻逸事,而且是民间流传的,通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。 接着随机引导学生：古人是如何编出这么美丽动人的神话

21、故事的？学生可以针对这一问题各抒己见，只要能体会到古代劳动人民丰富的想象力即可，教师不必去强求固定的答案。 最后，我根据学生的回答进行梳理、总结：古人想象出女娲、盘古、后裔这样的神仙形象和神话故事,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。 当学生认识到这两点之后，本课的教学难点也就自然得到了突破。 第二块、复述课文、拓展延伸 结合课后练习第二题要求学生复述课文，这一环节我要求学生可以独立完整地把故事讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。如有充裕的时间，还可以讲一讲

22、与女娲有关的其他神话故事。 教学意图：这一环节的主要目的是培养学生的口语表达能力，激发自主阅读的兴趣，为语文园地的习作练习作好铺垫。 第三块、指导书写 为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。 五、作业设计 在安排作业时，除了完成必要的基础知识题外，针对语文园地的要求，让学生带着自己的兴趣和愉悦的心情来完成任务作业，我要求学生在一、二两项作业中各选一题：一是把今天学到的故事讲给你的亲人听（或者选择讲给你的好朋友听），让他们评评你讲得如何？二是在今天学习的基础上继续收集中国古代神话故事（或者收集外国神话故事），准

23、备开一次“神话故事会”。 在语文课程标准中讲到，要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系，我布置这两个任务也正是从这方面去考虑的。同时想通过这一系列的语文实践活动，提高学生的语文素养，锻炼学生收集材料、自主阅读、表现成果的能力。 六、板书设计。 在出示课题后，针对学生回答女娲补天的过程，我适时板书：造船救人、求雨灭火、找石炼石、补天救人的四个环节，在学生总结女娲的品质时，我随机板书：善良、勇敢、奉献。 这样板书的目的，一方面是给学生提供一个明晰的课文线索，帮助他们复述课文，另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。 附：板书设计 女娲补天 求雨灭火善良 造船救人勇敢 找石炼石奉献

24、补天救人牺牲 语文说课稿篇3 一、谈话导入 1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？ 2、有一位同学在小学毕业时感慨万分，饱含激情地写下了明天，我们毕业。今天我们就一起来学习这篇文章。（课件） 二、请同学们自学课文 注意： 1、读准字音，认清字形，读顺每句话。 2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。 3、指名读课文，纠正错误。（了解对部分词语的理解情况，眷恋憧憬朝夕相处博大精深） 4、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。（想一想、议一议） 第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。 第二段（25）写我们

25、不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。 第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师 4、分段朗读课文。 三、复习、导入 想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。 1、“眷恋”是什么意思？眷恋什么？（美丽的校园、眷恋朝夕相处的老师和同学） 2、还会眷恋什么呢？（五彩斑斓的学习生活） 3、为什么眷恋呢？（出示） （1）为什么深深眷恋美丽的校园？ （2）为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？ （3）为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？ 四、学生分小组讨论，相互启发，教师巡视。（议一议） 五、学习第二自然段 1、过渡：（引读）我还清楚

26、地记得，六年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。 2、校园这样美丽，可明天就要毕业了，你想对母校说什么？（说一说） 3、带着对母校的热爱、眷恋之情朗读课文。（读一读） 六、学习第三自然段 1、出示句子：六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ （1）“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？ （从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓） （2）表达了怎样的思想感情？ 六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，

27、我们怎么能忘记！ 2、表达了怎样的思想感情？有感情地朗读句子。 校园生活这样多姿多彩，你能通过朗读，表达出母校的热爱和赞美吗？ 七、学习第五自然段 1、指名交流 2、出示句子：“在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。”联系课文，说说你对这句话的理解。 3、你们的每一点进步、每一点成绩也离不开老师的心血和汗水，你有切身的体会吗？ 过渡：在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌（欣赏音乐），让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我炽热的心跳。 八、复习导入 1、背诵第4、5自然段 2、作者眷恋母校、眷恋老师，想以怎样的行动来报效母校和老

28、师呢。 九、讲读第三段 1、漫步美丽的校园，作者看着六年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是什么心愿呢？ 2、出示： 等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声“老师，我们没有辜负您的希望！” （1）“栋梁”是什么意思？ （2）这句话表达了怎样的思想感情？ 3、有感情地朗读第6自然段，体会同学们立志成材、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。 十、小结： 1、这篇课文主要写了什么？表达了怎样的思想感情？ 2、有感情地朗读课文。 十一、总结： 明天，我们就要毕业，。我们眷恋美丽可爱的校园，（因为）它是那样诱人；我们眷恋五彩斑斓的学习生活，

29、（因为）我们在这里茁壮成长；我们眷恋朝夕相处的老师，（因为）在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。让我们同唱一支歌，说声“谢谢，母校”“谢谢，老师”“谢谢，亲爱的同学”。分别总是那么让人依依不舍，不光是你们，老师的心中也是如此。回顾这难忘的时光，老师有许多话要说。可是，一时之间竟也不知如何开始，就用几句话，来表达我此时的心情吧！ 亲爱的同学们，你们背负着父母亲人的殷切期望，背负着母校老师期待的目光，希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪、让祖国和民族为你们骄傲！ 语文说课稿篇4 一、说教材 1、教材简析： 黄山记是高中语文第三册第二单元的一篇课内自

30、读课，这是一片写景抒情的散文。作者徐迟用大手笔描写黄山雄放瑰奇的景色，抒发了对祖国壮丽山河、对社会主义新时代的热爱。 黄山记虽是本单元的课内自读教材，但文章语言优美，构思谋篇独具匠心，体现了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。 2、教学要求： 根据高考考纲、教学大纲的要求和本课的特点以及提高学生语文素质的教学理论，我制定了如下教学要求： 欣赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美伟大时代的情感，以唤起学生热爱我们的时代、热爱祖国壮丽河山的激情。 欣赏本文别出心裁的构思和大手笔的写法。 通过和叶圣陶的黄山三日对比阅读，培养学生阅读兴趣、提高对文学作品的阅读鉴赏能力。 培养

31、学生自读能力和遣词造句的表达能力。 3、教学重点和难点： 教学重点是思想内容的理解和独特的谋篇布局特点。 难点是一、二部分在全文的结构和表现方面的作用，以及在对比阅读时对比点的确定上。 二、说教法： “感人心者，莫先乎情”。本文感情色彩鲜明，所以如何引导学生体会作者抒发的深情、引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，并且本文是课内自读课文，就一定要体现课内自读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上一整体理解为主，不要求面面俱到。为此我采用“点拨法”。所谓“点拨法”教学是在现代教育科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原则，综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，这种

32、教学法充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性。点拨教学分五步： 1、导入 2、研究 3、鉴赏 4、反馈 5、迁移。 其目的让学生学会然后达到会学。同时，为使课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，适当运用现代化的教学媒体。 三、说学法 为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“自读讨论法”，掌握“读”“想“划”议结的学习方法，通过读达到所思，有所得，认真思考，划分重点词句，议出问题的关键，总结各部分特点，帮助学生把握训练的重点。 四、说教学程序 导入性点拨（激发情感整体感知） 运用现代化的教学媒体，计算机软件黄山风光在屏幕上显示配乐的黄山风景镜头：险峰，云

33、海，日出，摄身光等奇景。用诗句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”激发情感导入课文，板书课文题目。 研究性点拨（明确自读目标，放手让学生自读，全面理解课文） 1、然学生用两个字概括黄山特点：险、奇。 2、文章自成四部分，让学生通过自读讨论拟定各部分小标题（要求尽可能用诗的语言概括）。 3、学情预测：甲、能概括但语言不简练。 乙、语言简练。 丙、诗句。 丁、四句话连成一首诗。 4、选诗句板书：黄山胜景天造就（险奇）。 千古黄山几人登（险）。 攀登天都寻常事（夷）。 天下奇景数黄山（奇）。 鉴赏性点拨（精读课文，解决难点，突破重点） 1、幻灯投出自读讨论题目：课文一、二部分在全文的结构和表现方面各

34、起什么作用？有人说，如果把这两部分删去，三、四部分也可以独立成篇，且不失为一片优秀的游记之作，你怎么看？二、三部分之间是什么关系？ 2、学生展开自由讨论。 3、教师点拨总结，板书要点。 反馈性点拨（复读课文，巩固提高） 1、交流各自欣赏的片断（学生个体不同，各自欣赏情况不同），并讲述欣赏的道理。 2、作者为什么写的这么好？ 3、点拨总结： “一切景语皆情语”，作者热爱黄山的美景。 语言生动准确，富有表现力。 谋篇独具匠心。 迁移性点拨（通过对比阅读引导学生举一反三，是知识转化为能力） 1、导入语：美的表现形式是无比丰富的，徐迟大手笔写黄山气势磅礴的美，同学们从中得到了美的享受，雄壮是美，平凡中

35、也有美；华丽是美，质朴同样也是美。 2、让学生将黄山记与另一篇写黄山的文章黄山三天（作者叶圣陶）进行对比阅读，提高对文学作品的阅读鉴赏能力。 3、指导方法，教学生学会对比阅读的方法，达到会对比阅读。 板书： 对比阅读 、对比什么 、怎样对比：对比要又广度（内容、结构、表达方式、语言等） 对比要有深度（作者写作目的） 4、幻灯投出阅读对比表格，组织学生自读讨论，发挥群体作用。 5、组织评价，让学生熟练掌握对比阅读的方法。 五、说板书设计 1、板书设计是在教学过程中完成的。 2、板书设计要突出重点、难点。 3、整个板书设计构成统一的一个整体。 语文说课稿篇5 一、说教材 今天我说课的内容是浙教版小

36、学语文第十二册第三单元第一篇课文冬眠。本单元安排的三篇课文都和科学知识有关，读这样的文章要把握文章介绍的知识要点，即写了什么？还要琢磨文章的词语是怎样把科学知识介绍的准确、生动的。即怎么写？冬眠这篇课文作者通过事情发展的顺序介绍了观察到的刺猬冬眠的情况，告诉我们有关动物冬眠的知识。教学冬眠这篇课文，其目的是学习作者运用语言文字将科学知识介绍准确生动的方法，为后面3篇课文的学习打下良好的基础。在研读课文过程中，我感觉到文章很长，但是文章的内容却浅显易懂，在课堂，如何让学生除了读懂文章，又能体会科普文章的表达方法？如何在科普文章中上出语文味来？这是我思考最多的问题。 二、教学目标 根据以上分析，结

37、合新课程目的和要求，再联系学生实际，从三个维度出发，我确立了本课的教学目标： 1、学会本文的8个生字，通过联系上下文，联系生活理解“荡然无存，野性难驯”等词的意思。 2、了解课文介绍的有关动物冬眠的一些知识。 3、结合课文特点，培养学生自主观察，探究的兴趣，初步学会介绍科学知识的文章的阅读方法，体会作者运用语言文字将科学知识介绍准确生动的方法。 4、通过学习本文培养学生热爱动物，探索动物世界，热爱大自然的兴趣。 三、学情分析 根据学习科普性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的

38、深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。 四、教学重难点 根据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，目标中的2,3两点又是本课的教学重难点。 五、说教法学法。 阅读是学生个性化的行为，在学习课文中，让学生自读自悟了解刺猬冬眠的特点。歌德说过：读书应该用两只眼睛，一直眼睛看文字表面，一个眼睛看到文字背后。通过对“甜”“于是”的感悟，通过角色体验，在多次朗读中感受作者对小刺猬的喜爱。 六、教学过程： 本课我打算在两课时中完成。 下面我来说说我设计的教学流程： 一、创设情境，走进文本。

39、 “同学们看到这个眠字，你会想到了哪些词？那冬眠你又会联想到哪些动物呢？”直接揭题，要求学生根据自己所了解的谈谈对冬眠的了解。这里将“冬眠”与学生的旧知相连，旨在调动学生的学习积极性，而且教师能从学生的回答中，捕捉到令学生最充满兴趣的问题，以此为切入口，进行教学更能激发起学生学习课文的兴趣。 二、围绕主线，多层研读。 于永正老师说过：“语文味在哪里？在朗读里。”“朗读是教语文的根本大法。”课堂中我抓“我决定把它带回家去，看看它怎样冬眠。”展开教学。 （一）、研读小刺猬冬眠的特点，第912自然段 课文的哪几自然段写了刺猬冬眠的情况呢？这里的研读，我又分3个层次进行。 1读、我们一起来读一读。这里

40、要求学生能读准字音，读通课文，了解小刺猬冬眠的大概情况。 2读、边读边思，知道刺猬冬眠的特点。用表格的形式将刺猬冬眠的情况展现出来，看谁的表格设计的最为合理。我们常说，语文教学应发展学生的思维，这里，用表格的形式，让学生将自己所读懂的列举出来，不仅让学生说说自己读懂了什么，更是在让学生感受到作者观察的顺序，叙述的顺序。“半个月来”“第三周开始”“第二天早晨”以后的“每隔两三个星期”，从文字表面的写了什么，到感受到文字背后的构思怎么来写的，使本文的重难点加以落实。 3读、读中品味，感悟。正所谓“语言有温度，字词知冷暖。”这里我主要抓住“半个月来，刺猬蜷成一团，睡得真甜，小鼻尖从刺丛中露出来。”中

41、的“睡得真甜”来感受作者对小刺猬的满心欢喜。从哪里看出小刺猬睡得很甜？为什么不说睡得沉，睡得很死，而说睡得很甜呢？这甜甜地睡着了，仿佛让你想到了谁？看着这小刺猬，作者仿佛看到了一个天真可爱的孩子，你说该怎么来读呢？这里我抓住“甜”，旨在引导学生关注细节，通过“睡得甜”和“睡得死”的比较，感受语言，又采用角色体验法，让学生进入课文特定的情境，深入作者的内心，感受作者遣词造句的匠心独具，而后又通过学生轻缓，充满柔情，满怀爱意的感悟朗读，深刻地感受到作者对小刺猬的热爱，同时也引发了学生对小动物的喜欢之情。 （二）、快读进入冬眠，即第38自然段。 那从课文的38自然段里，你又懂了什么呢？请同学们快速的

42、默读课文38自然段。阅读时学生个性化的行为，只要是学生言之有理，不违背科学常识的，我都加以肯定。然后我可以结合学生的回答，抓住“低温是促成冬眠的主要原因。”进行教学，旨在让学生明白什么是冬眠，并从字里行间感受到科普说明文用词之准确。这里我分两步进行教学。 1、“低温是促成冬眠的主要原因。”这是作者从书上看到的一句话，真是这样吗？你能用作者实际的观察来解释说明一下吗？这里的解释说明既可以是照本宣读，简述文本内容，从而提高处理文本信息的能力，又可以结合自己的理解进行二度创作，提高解决问题的能力。 2、打乱第四自然段的段序，通过再次排列，感受句子的严谨和“一般地说”，“但是”“因此”的用词之准确。

43、三、总结全文，升华认识。 粗读结束冬眠一段，“结束了冬眠，这个曾经睡得真甜的刺猬，又变得野性难驯了？你从课文什么地方可以看出野性难驯了？为什么会这样呢？你能结合你所学的有关冬眠的知识来解释一下吗？”这里的设计旨在让学生通过联系上下文，再次感受到冬眠是一种减少精力消耗的自然现象，等冬眠过后，就亦回到从前。 “于是，我又用旧毛衣把它包好，放回当初发现他的地方。”孩子们这里的于是，仅仅是因为小刺猬野性难驯，我俩交情荡然无存吗？这于是前，我又想到了什么？这里的角色体验，旨在让学生从“包好”，“放回原处”感受到我对小刺猬的爱护，再次体会到作者那颗爱小动物的心。 课已终，但我想，从这堂课中，我不仅从学生原

44、有的对“冬眠”认识上好了一堂补充课，更是让学生从科普文章中感受到了科学的准确与严谨，从对重点词语的关注体会到了科普文章中焕发人文的动人的一面。 语文说课稿篇6 尊敬的老师、同学： 大家好，我说课的题目是古诗小池。下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。 一、说教材 古诗小池是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色，而小池