语言学习系统对听说情景课堂教学效果的影响.doc

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1、语言学习系统对听说情景课堂教学效果的影响语言学习系统对听说情景课堂教学效果的影响 【摘要】21世纪以来，信息产业和知识经济的兴起使得国际交往日益频繁，卫星广播电视、多媒体、计算机网络等交流手段已进人社会生活各个角落，通过有声语言来充实语言知识，增加语言实用能力已成为潮流。培养听说技能也是大学英语教学大纲规定的教学目标之一。本文强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的情景课堂理论与语言学习系统相结合既能符合因材施教的教改要求，又能充分利用先进教学资料、设备改善听说课堂教学效果。 【关键词】语言学习系统 听说情景课堂 一、本文国内外研究现状述评及研究意 任务教学法是一种建立在

2、建构主义理论基础上的教学法。建构主义以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，在建构主义的指导下，教师在进行教学设计时应注重情景创设。我国著名教育家陶行知提出的 “教、学、做合一”实践法；美国著名教育家布鲁纳认为“兴趣是最好的老师”，在他们的理论中都极其肯定情景教学法的重要性。 从20世纪80年代以来，大学英语听说课程作为专为学生进行口语训练和听力训练的课程，主要面对外语专业及其它专业学习英语、学习语言的学生，目前所服务的内容有英语精读，泛读，口语，听力及英文合同等。语音室教学更易于纠正学生的发音、进行口语、听力训练，学生可跟读并录音，将自己的读音与老师

3、的比较，跟读加以模仿纠正，达到读音准确的目的。现在国内多数学校采用New Class北京东方正龙数字语言学习系统，蓝鸽英语学习平台、星云系列语音教室系统都有各自强大的功能，但是由于教师缺乏深入的研究和广泛的应用，没有在课堂教学中根据学生的需要创设适当的情景致使长期以来，语音室上课就是让学生戴着耳机听英语，刚开始学生有一种新鲜感，但不久，由于没有适合高校学生使用的视频资料使听说课成为单调的聆听，很快学生就失去了兴趣。因此，教学效果不尽人意。 二、实践方法 本文根据不同的情景录制相应的课程视频，过去的英语学习资料过于陈旧，学生没有兴趣学习，本课题中的视频材料既会有外国学生和老师的参与也有中国学生的

4、互动，内容丰富、贴近学习和生活、涵盖范围广泛、实用性强；所以此方法能激发学生学习兴趣，有利于学生应用英语，使英语真正能得到运用，而不是纸上谈兵。美国外语教学法专家 W.M Rivers. 和 M. S. Temperly 统计，人们在社会实践的语言文字使用中45%是通过听来完成的。然而，听力是学生英语学习中最薄弱的环节之一，即使是基础较好的学生，也只不过是阅读能力强，词汇量大，真正能听懂BBC，VOA新闻，与外国人流利交谈的学生凤毛麟角。随着大学英语教学改革的不断进展，数字多媒体语音室将在高校外语教学中发挥越来越重要的作用。为配合大学外语教学的两个改革方向，我们需要创新的教学模式来配合大学外语

5、教学改革。 具体步骤如下： 1.收集整理适合各种情景和各个层次学生适用的翻译、写作、阅读、口语、测试、小组学习的资料，录制相应视频资料，结合语言学习系统创设情景课堂以提高听力课教学效果。 2.在视频资料中融入测试，分析等程序，充分利用其个性化教学 （小班教学 ）和协作式学习功能，建立适合高校学生的英语听说课程体系。 3.通过上课实践在课后利用网络优势建构小组教学模式、翻译教学模式、测试教学模式、自习教学模式，减少教师重复工作量，提高学生学习效率。 4.通过实践教学分析本科院校英语听说课程教学特点和要求，研究其面临的问题及解决方法。 5.总结不同情景相应的课程视频形成较为成熟的英语听说情景教学课

6、程体系，不断改革创新。 所以可以采用对比法测试预设情景下教学视频结合先进教学设备对听力教学的影响。同时采用理论研究和实验分析相结合、综合阐述和对比分析相结合、系统评价和调查问卷等方式相结合的研究方法。 三、主要观点和创新之处 教师在进行教学设计时：第一：注重情景创设从而提高学生外语应用技能； 第二：承认学生的个体差异，针对学习能力不同的学生，采用不同的教学方式，从根本上提升教学质量，实施个性化教学，提供协作、探索式的学习模式。充分利用个性化教学 （小班教学）和协作式学习功能，创设建立适合高校学生的英语听说情景课堂教学体系。 根据不同的情景录制相应的课程视频，采用语言学习系统使听力情景课堂既形象又生动。教学中的视频材料既会聘请外国学生和老师的参与也有中国学生的互动；所以此项目能激发学生学习兴趣，使英语真正能得到运用，而不是纸上谈兵。教师可以将预设的听力场景（如学校、课堂、医院、餐厅、宾馆、机场等）编辑材料通过小组教学的方式让学生置身其中，增强课堂的实用性效果。教师根据不同学生的层次在翻译教学上采取由词到句的以学生为中心的多层次教学。教师可根据课程建立资料库设定测试情景如随堂测试、四六级模拟测试、专四、专八模拟测试等从而提高教师工作效率，最终达到增强学生英语学习兴趣，提高听力教学效果的目的。5