2022年一次函数的应用第一课时.1一次函数的应用教学设计 .pdf

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1、1 第四章一次函数. 一次函数的应用（第 1 课时）大方县第五中学张刚一、学生起点分析本节课之前， 学生已初步掌握了函数的概念、一次函数的图象及性质， 并了解了函数的三种表达方式：图象法、列表法、解析式法。在此基础上引导学生根据图象等信息列出一次函数表达式的方法，并进一步感受数形结合的思想方法二、 教学目标分析了解两个条件可确定一次函数；能根据所给信息（图象、表格、实际问题等）利用待定系数法确定一次函数的表达式；并能利用所学知识解决简单的实际问题经历对正比例函数及一次函数表达式的探求过程，掌握用待定系数法求一次函数的表达式，进一步发展数形结合的思想方法；经历从不同信息中获取一次函数表达式的过程

2、，体会到解决问题的多样性， 拓展学生的思维三、 教学重难点教学重点：确定一次函数的表达式教学难点：应用一次函数四、 教学准备PPT、多媒体等等五、 教学方法合作探究六、教学过程设计本节课设计了六个教学环节：本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：初步探究；第三环节：深入探究；第四环节：反馈练习与知识拓展；第五环节：课时小结；第六环节：作业布置名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 2 第

3、一环节复习引入内容：提问：（1）什么是一次函数？（2）一次函数的图象是什么？（3）一次函数具有什么性质？目的：学生回顾一次函数相关知识，温故而知新第二环节初步探究内容 1：展示实际情境提供两个问题情境，供老师选用实际情境一：某物体沿一个斜坡下滑，它的速度v( 米/ 秒)与其下滑时间 t ( 秒 ) 的关系如图所示( 1) 写出 v 与 t 之间的关系式；( 2) 下滑 3 秒时物体的速度是多少？分析：要求 v 与 t 之间的关系式，首先应观察图象，确定函数的类型，然后根据函数的类型设它对应的解析式， 再把已知点的坐标代入解析式求出待定系数即可内容 2：想一想：确定正比例函数的表达式需要几个条件

4、？确定一次函数的表达式呢？目的：在实践的基础上学生加以归纳总结。这个问题涉及到数学对象的一个本质概念基本量由于一次函数有两个基本量k 、 b ，所以需要两个条件来确定第三环节深入探究内容 1：例 1如图所示，已知直线AB和 x 轴交于点 B,和 y 轴交于点 A 写出 AB两点的坐标求直线 AB的表达式名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 3 在弹性限度内，弹簧的长度 y( 厘米) 是所挂物体的质量x

5、(千克)的一次函数，一根弹簧不挂物体时长14.5cm ；当所挂物体的质量为3kg 时，弹簧长 16cm 。写出 y 与 x 之间的关系式，并求所挂物体的质量为4kg 时弹簧的长度解：设bkxy，根据题意，得14.5= b ， 16=3k +b ，将5.14b代入，得5 .0k所以在弹性限度内，5.145.0 xy当4x时，5.165.1445 .0y（厘米） 即物体的质量为 4千克时，弹簧长度为5.16厘米目的：引例中设置的是利用函数图象求函数表达式，这个例子选取的是弹簧的一个物理现象，目的在于让学生从不同的情景中获取信息求一次函数表达式，进一步体会函数表达式是刻画现实世界的一个很好的数学模型

6、这道例题关键在于求一次函数表达式，在求出一般情况后，第二个问题就是求函数值的问题可迎刃而解教学注意事项：学生除了从函数的观点来考虑这个问题之外，还有学生是用推理的方式： 挂3 千克伸长了 1.5 厘米，则每千克伸长了 0.5 厘米，同样可以得到 y 与x间的关系式对此，教师应给予肯定， 并指出两种方法考虑的角度和采用的方法有所不同内容 2：想一想：大家思考一下，在上面的两个题中，有哪些步骤是相同的，你能否总结出求一次函数表达式的步骤求函数表达式的步骤有： 1设一次函数表达式2根据已知条件列出有关方程3解方程4把求出的 k，b 值代回到表达式中即可目的：对求一次函数表达式方法的归纳和提升。在此基

7、础上， 教师可指出这种先将表达式中未知系数用字母表示出来，再根据条件求出这个未知系数， 这种方法称为待定系数法名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 4 第四环节反馈练习内容：1 若一次函数图象y=2x+b 经过点（ 1，4） ，则 b= 该函数图像经过点B（0，）和点 C（，0）2 如图直线 l 是一次函数 y=kx+b 的图象， b=（）k=（） 当 x=30 时，y=（） 当 y=30 时，x=（

8、）目的：四个练习旨在对学生求一次函数表达式的掌握情况进行反馈，以便及时调整教学进程效果：四个不同类型的问题由浅入深，学生能从不同角度掌握求一次函数的方法对于问题，教师可引导学生分析，并教学生要学会画图，利用图象分析问题，体会数形结合方法的重要性学生若出现解题格式不规范的情况，教师应纠正并给予示范，训练学生规范答题的习惯第五环节课时小结内容：总结本课知识与方法1本节课主要学习了怎样确定一次函数的表达式，在确定一次函数的表达式时可以用待定系数法，即先设出解析式，再根据题目条件（根据图象、表格或3、根据条件确定一次函数表达式：y 是 x 的正比例函数，当x=3 时，y=8，求 y 与 x 的函数4、

9、若函数 y=kx+b 的图象经过点（ 0,3） （2,9）,求 k,b 及表达式023xy名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 5 具体问题）求出 k ，b 的值，从而确定函数解析式。其步骤如下：（1）设函数表达式； （2）根据已知条件列出有关k，b 的方程； （3）解方程，求 k，b；4把 k，b 代回表达式中，写出表达式2本节课用到的主要的数学思想方法：数形结合、方程的思想目的：引导学生小结本课的

10、知识及数学方法，使知识系统化第六环节作业布置A 层：同步练习B 层：书上练习教师寄语： 数学来源于生活， 又应用于生活， 让我们学会用数学的眼光去看待生活。四、教学设计反思1. 设计理念本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件，一次函数的确定需要两个条件， 能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式，并能解决有关现实问题 本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础2突出重点、突破难点策略探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情景， 既增加了学生学习的兴趣，又让学生深切体会到一次函数就在我们身边，应用非常广泛 教学中注意到利用问题串的形式， 层层递进， 逐步让学生掌握求一次函数表达式的一般方法教学中还注意到尊重学生的个体差异，使每个学生都学有所获3. 分层教学根据本班学生及教学情况可在教学过程中选择拓展资源中内容进行补充或拓展，也可留作课后作业名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -