2022年不含小括号的加减乘除混合运算教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载不含小括号的加减乘除运算教学设计教学内容： 教材第 48 页中的例 2 及相关内容。教学目标：1. 充分体会小括号在混合运算中的作用，会计算含有小括号的混合运算。2. 充分调动学生独立思考，自主学习新知， 通过计算过程的教学，提高学生解决问题的能力。3. 提高学生细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力。目标解析：创设跷跷板乐园的情境，让学生在具体的情境中理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，同时在算法的比较中体会数学表达的简洁美。在练习的设计中注意层次性，让学生在不同层次的练习中掌握运算顺序。教学重点： 理解含有小括号的混合运算的运算顺序教学难点：掌握含有小括

2、号的混合运算的运算顺序教学准备： 课件、尺子等。教学过程：一、复习导入：与同桌说一说先算什么？再算什么？然后写出计算过程。23+8-14 56-13+39 36+24+15 664 2796 7292 二 、创设情境，解决问题课件出示第48 页例 2 的情境图。( 一) 引导学生仔细观察，从图中获得哪些信息？（注重学生语言表达的完整性）名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载提取信息：跷

3、跷板乐园场地内有3 个跷跷板，每个跷跷板上有4 个人，场地内还有7个人。( 二) 根据上面的信息提出数学问题问题预设： 1跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？2跷跷板乐园一共有多少人？( 三) 解决以上两个问题1解决“跷跷板乐园里有多少人在玩跷跷板？”（1）学生独立列式并计算。（2）学生汇报、交流。2解决“跷跷板乐园一共有多少人？”（1）想一想：应先算什么，再算什么？怎样列式计算？（2）学生独立列式并计算。可能出现以下方法：方法一：分步计算方法二：不含括号的综合算式方法三：添加小括号的综合算式43=12（人） 4 37 7 （ 43）127=19（人） =12 7 =712 =19 （人） =19

4、 （人）3指解法不同的学生进行板演，并让他们分别说说先求什么？再求什么？【设计意图：例2 贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情景图作为直观支撑，学生还有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便，因此这个素材是极好的学习资源，教学时应充分运用。同时，有这个直观媒介，学生大多能依据主题图比较清楚地阐述自己解决的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序做好了铺垫。】二、合作交流、初步探究（一）交流比较、理解运算顺序的必要性引导学生发现：无论哪种方法，都要先求玩跷跷板的人数。（二）优化算法、体会数学表达的简洁美1呈现算式：7（ 43）和 7 43。2引导学生比较。

5、（1）这两个算式有什么相同点和不同点？（2）讨论交流：加上小括号是什么意思？不加小括号行吗？让学生明确在这里小括号可以不要，这样就更简洁些。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载3学生独立脱式计算743，指定学生板演，教师巡视，关注脱式书写规范的指导。4师生归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。【设计意图：此环节依据学生提供的不同解题

6、方法，引导他们围绕每种方法都是先算什么以及在比较中优化算法，展开充分的交流。让学生结合生活情境，并经历探究的过程，更好地理解规定先乘除后加减的运算顺序必要性。同时在比较中体会小括号的作用，体会数学表达的简洁美。】三、运用规定，进行计算1. 下面各题第一步要先算什么？把它圈起来，然后再计算。20-8 2 75-3 4+46 819+21 让学生独立解决，同时指定学生板演，教师巡视指导，要求书写规范。2全班交流，并根据学情进行归纳指导。【设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深

7、学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。】四、练习巩固、应用实践（一）计算（课件出示教材第48 页“做一做”）教师引导学生读题，明确先算什么， 加深对没有括号的含有两级运算的算式中“先乘除后加减”的运算顺序的巩固。（二）接力赛（课件出示教材第50 页第 4 题）以小组接力的形式完成，每小组派6 名学生上台板演，一人做一题， 一人做完下一位才能接着做下一题。最后以正确率、书写规范和速度等方面对学生加以评价。（三）比大小（课件出示教材第50 页第 5 题）先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最后进行比较。 教师巡视，关注学生解题的习惯。（四） 2. 在里填上“、或 =”

8、5492 3 3 6213+567 3 7-16 27 45-935 8-18 先让学生独立完成，然后指定学生说说错误的理由，加深学生对运算顺序的理解。五、课堂小结、畅谈收获名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？你还有什么不懂之处？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？【设计意图：提纲挈领的小结，不仅引导学生掌握运算顺序，还要学会根据情况正确选择。】名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -