2022年中考复习文言文阅读 .pdf

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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思中考文言文阅读专题复习一、文学常识梁老师说，文学常识一般考查的是文章出处及作者简介。解答这类题目关键以课本的书下注释为主，注意平时的积累。最好的办法就是将这些篇目做一个完整的梳理，可以按照朝代编序，列出每一篇目的出处、作者身份、文章要点以及相关材料等。如曹刿论战，出处为左传，作者左丘明是鲁国史官，文章要点为取信于民及把握战机，相关材料有编年体史书、长勺之战、以弱胜强等。如果将这些以列表的方式整理出来，并且随时增减，就会做到心中有数，应付自如了。二、名句默写教材里的文言文大多是传统名篇，内涵丰富，语言精练，有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵。尤其是文章的关

2、键句、富含哲理句、名句等，要重视其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。当然，做到不失分的关键，还在于对默写内容的透彻理解上。三、实词注解中考文言文试题中， 一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释，涉及的知识以 “通假字”、“词类活用”、“一词多义”、和“古今异义”为主。1、通假字通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“甚矣，汝之不惠！”中的“惠”通“慧”，“寡助之至，亲戚畔之。”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思中的“畔”通“叛”。 通假字

3、的考查点就是对它的解释。通假字的解释有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。【复习方法 】通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释， 复习的时候同学们可以分册集中整理， 在理解句子的基础上进行识记。 2、词类活用词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法，通常是词的性质发生了改变。 如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名词，这里活用作动词，意思是“打洞”；再如：“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“苦”和“劳”，本意都是形容 词， 这里 都用 作了 动词 “使 受苦”“使劳累”。【复习方法 】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。在此

4、基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法，确定其活用的方式。 词类活用是文言文学习中的难点，在复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。课内所学实词不仅要掌握其常用义，还要注意迁移，要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思3、一词多义在文言文里面， 一词多义主要以单音词为主，做这一类题时要结合具体的句子意思来分析。如：既克，公问其故；广故数言欲亡；故天将降大任于斯人也；温故而知新。句中的“故”是“原因”的意思，句中的“故”是“故意”的

5、意思，句中的“故”是“所以”的意思，句中的“故”是“旧知识”的意思。同样是“故”字，但意思却大不一样。像这样的词就是一词多义。【复习方法 】注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来。 结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。4、古今异义有些词语在文言文中的意思与现代汉语不同，这就是古今异义词。这类词是考查的重点，也是同学们容易失误的地方。如：“ 率 妻 子 邑 人 来 此 绝 境 ” 中 的 “ 妻子”“绝境”两个词都与现代汉语中的意思不同。“妻子”在文中是两个词，指“妻子和儿女”，现代汉语中则是一个词，仅指“丈夫的配偶”；

6、 “绝境”文中指“与人世精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思隔绝的地方”， 现代汉语中的意思是“没有出路的境地”。再如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”在文中指“身份低微，见识短浅”，现代汉语中则是“ (语言、行为)恶劣；不道德”。【复习方法 】教材中这类词大部分都有注释，在以后的复习中，同学们可以像复习通假字一样进行集中整理。 老师建议大家在复习中要进行合作：三个人一组分年级整理，最后再汇总，这样能很好地发挥集体优势，省时省力。四、语句翻译文言语句翻译是中考的必考内容，翻译的基本

7、原则是 直译为主，意译为辅 。翻译时既要字句对应， 又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体，即我们常说的“信、达、 雅”。最常用的翻译方法是“六字法”，即 对译法、增删法、移位法、保留法、替换法、意译法，简括为“ 对、增、移、留、换、意 ”六字。对译法 ：就是用现代汉语中对等的词去对换被译的文言词。如“野芳发而幽香”，可译为“野花开散发出清幽的香味”。增删法 ：就是将文言文中的单音节变成精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思双音节词或补出省略成分等。如“齐师伐我”，可译

8、为“齐国的军队攻打我们”，“乡为身死而不受”应译为“从前( 为了礼义) ，宁可死也不接受 ( 施舍)”；对少数文言虚词可以不译或删去。 “夫环而攻之”中的“夫”在译文时可以删去。移位法 ：对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子， 在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。如“何陋之有”，是“有何陋”；又如“战于长勺”，应按照“于长勺战”的语序来翻译。保留法 ：凡是古今意思相同的词 (国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等 )可照录，不必另作翻译。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”可照录不译。替换法 ：对少数文言词语所表示的意义，在译文时可用现代汉语中

9、意义相当的词去替换。如“吾欲之南海”中的“吾”替换为“我”，“之”替换为“去”，全句应译为“我想要去南海”。意译法 ：对少数文言词不能紧扣原文逐字逐句翻译的， 要能在理解句子大概意义的前提下，找出相近的含义加以表示。如“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思上， 看到山峰，就会平息那心”，意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人，远远望见这些雄奇的山峰， 就平息那些热衷于功名利禄的心。”两相比较联系上下文意义，显然意译要比直译更准确。又如“不以物

10、喜，不以己悲”，倘直译则为“不因为外物的变化而高兴，不因为自己的得失而悲伤”显然不符合语境，此处作者采用的是互文，因此要译为“不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲”。文言文翻译方法1. 对：对译，把单音词译成以该词为语素的合成词。2. 换：用现代汉语中的词替换句中的词。3. 留：文中的人名、 地名、年号、国名、官职及古今词义相同的词可保留不译。4. 删：文中有些虚词同现代汉语没有对等的词翻译，或现代汉语在这方面不用虚词，可省略。如“夫战，勇气也”中的“夫”是发语词，可不译。5. 补：补充原文中省略而现代汉语又不能省略的某些词语。6. 调：将与现代汉语的语序不同的地方作前置或后置的调整。精选学习资

11、料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思【复习方法】选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法，进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。选择练习的语段以包含关键性、 富有哲理性和生命力的句子为原则。五、文言句式 1 、判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。其基本形式是“者，也” ，“，者 ” ， “， 也” 。另一种是用 “则” “皆” “

12、乃” “为” “即” “非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。（1） “为”表肯定判断，可译为“是”例：中蛾冠儿多髯者为东坡（2） “乃”表肯定判断，可译为“是”例：吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏（3） “即”表肯定判断，可译为“就是”例：吟鞭东指即天涯精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思（4） “则”表肯定判断，可译为“是”例：此则岳阳楼之大观也非天质之卑，则心不若余之专耳则素湍绿潭，回清倒影（5） “是”做动词，表肯定判断例：斯

13、是陋室，惟吾德闻今是何世，乃不知有汉（6） “非”表否定判断，可译为“不是” 非天质之卑兵革非不坚利也（7） “，者也”牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（8） “者，也”。陈胜者，阳城人也，字涉。然而不胜者，是天时不如地利也（9） “者，”例：马之千里者，一食或尽粟一石（10） “，也”例：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也夫战，勇气也（11） “也”例：此诚危急存亡之秋也 2 、省略句句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：（1）省略主语 a 承前省 渔人甚异之（渔人）便舍船，从口入b 蒙后省精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - -

14、- - - -第 8 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思c 对话省 例曹刿论战（此）忠之属也。（ 曹刿论战） （此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）（2）省略谓语或省略动词择其善者而从之，（择）其不善者而改之。 （ 论语十则）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 （ 曹刿论战）（3）省略宾语投（之）以骨。（ 狼 ）君与（之）俱来。（ 隆中对）（4）省略介词林尽（于）水源。（ 桃花源记）急湍甚（于）箭。（ 与朱元思书）（5）省略量词文言文中数词后常省略量词一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已孔子东游， 见两（个）小儿斗 二（个）男新战死 3 、倒装句倒

15、装句主要有四种：（1）主谓倒装 。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。全句是精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思“汝之不惠甚矣” 。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了” 。（2）宾语前置 。否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例： “何陋之有”即“有何陋”的倒装。可译为“有什么简陋呢”， “何” ，疑问代词，“之” ，助词，无实在意义，在这里是宾

16、语前置的标志。（3）定语后置 。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例 1：遂率子孙荷担者三夫“荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年男子” 。例 2：予谓菊，花之隐逸者也。“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花”例 3：予谓菊，花之隐逸者也。“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花”例 4：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 15

17、页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思个核舟”（4）介宾结构后置 A、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。 例：何有于我哉？全句为“于我有何”的倒装句，介宾结构“于我”后置。译为“在我身上有哪一样呢”“ 告之于帝”是“于帝告之”的倒装，介宾结构“于帝”后置，译为“向天帝报告了这件事”躬耕于南阳，苟全性命于乱世全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，介宾结构“于南阳、于乱世”后置，可译为“亲自在南阳耕种，在乱世中苟且保全性命” B、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。例：屠惧，投以骨。全句为“以骨

18、投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。译为“把骨头扔给它”为坛而盟， 祭以尉首 “祭以尉首” 是“以尉首祭”的倒装，介宾结构“以尉首” 后置，可译为“用将尉的头来祭祀”醉能同其乐，醒能述以文者“述以文”是“以文述”的倒装，介宾结构“以文”后置，可译为“用文字来记述”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思愿陛下托臣以讨贼兴复之效“托臣以讨贼兴复之效”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介宾结构“以讨贼兴复之效”后置。 4 、被动句主要有两种情况：一是用“于” “为”“为所”“见” 字表被

19、动句。二是 没有被动词 ，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。（1）没有标志词语，意念上的被动，帝感其诚，命夸娥氏二子负二山被所感动（2）有标志词语 a “为”表被动国险而民附，贤能为之用 b “为所”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所吞”即“被吞掉” c “于”表被动管夷吾举于士 “举于”即“在被举荐” 。 5 、固定格式 。初中文言课文中固定结构有： “不亦乎” “有者” “得无乎” “如何”“奈何”“然则”等。（1） “不亦乎” 相当于“不是精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而

20、精思吗” 学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不易君子乎？（2） “如何”相当于“对该怎么办” “把怎么样”例：如太行王屋何？即“能把太行王屋两座山怎么样呢？” 其如土石何即 “能把土石怎么样呢”（3） “以为” 相当于“把当作”例： 以丛草为林，以虫蚁为兽即 “把丛草当作树林， 把虫蚁当作禽兽”（4）“何为”相当于 “为什么要呢” “为什么会呢 ”例：此何遽不为福也即“为什么不会变成福呢”（5）何以例：何以战六、划分节奏文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。1、根据句子的结构成分按照“ 主/谓/宾” 的原则进行划分。如：、予 /尝求/古仁人之心。、予 /独

21、爱/莲之出淤泥而不染。2、句首发语词助词后和关联词所属内容间应停顿。如：、故 /天将降大任于斯人也。故/君子有不战。3、在转折连词前应停顿，壮语提前的有关停顿：先帝创业未半 /而中道崩殂。中 /轩敞者/为舱。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思4、古代是两个单音词， 而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：故天将大任于 /斯人也。可 /以一战。5、节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再 /而衰，三 /而竭。句中“ 再” 、“ 三” 的后面都省略了动词 “ 鼓” 。6、根

22、据文意和逻辑意义确定朗读节奏。如：其一/犬坐于前。七、文言文标点加注方法1. 熟悉文言句式，记住常用语气词：陈述句：者，也。矣。耳。焉。疑问句：哉？邪？耶？乎？感叹句：哉！呜呼！噫！2. 牢记人物对话常用实词：“曰、云、谓、言、道、问”等后加冒号、引号。3. 文言文中散文居多，对偶句、骈句、排比句间常加逗号、分号。八、概括分析概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力。如：长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在之时，第二次是在之时(用原文填空 )。(曹刿轮战 )分析：要做好此题，首先要快速熟练地

23、读懂原文，在此基础上，抓住关键句子，筛选题目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看， 回答要快而且准。 此题答案为： 彼竭我盈，(故克之)；视其辙乱，望其旗靡，(故逐之 )。九、写法探究写作方法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者行文过程及技巧的题目。如：本文主要写的是“ 莲之爱 ” ，为什么还要写 “ 菊之爱 ” 、“ 牡丹之爱 ” 呢？(爱莲说 )分析：此题做起来应该不是很难，平时老师都反精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 15 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思复强调过，而且问题的答案较明显，写菊花和牡

24、丹，就是以“ 菊之爱” 、“ 牡丹之爱 ” 衬托 “ 莲之爱 ” ，突出莲之高洁，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好、不慕名利、正直伟岸的高尚情操。这要结合全文来整体感知，答案要完整，不能简单回答为：起衬托作用。十、比较辨析文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一个亮点。它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓展能力，考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和链接，考查学生的综合能力和语文素养。如：比较邹忌向齐王进谏的方式与诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同？(20XX 年河北中考 )答案：邹忌用自身小事和切身感受对齐威王委婉讽劝；诸葛亮则用奏表向刘禅直接进言劝谏。十一、延伸拓展此类题是新课程改革以来，最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合语文素养。目的是考查学生对作品的思想辩证、独特、创新的理解，培养学以致用的教育理念。如：阅读完邹忌讽齐王纳谏后，你对“ 忠言逆耳 ” 这个成语又有了怎样的理解？(20XX 年河北中考 )答案：忠言未必逆耳，诚恳劝告别人的话如果让人听起来很舒服，劝说效果会更好。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 15 页