人教版小学数学二年级下册《余数和除数关系》教学设计.doc
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1、精品文档,仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除人教版小学数学二年级下册余数和除数关系教学设计教材分析:本课是人教版二年级下册有余数的除法例2的教学内容,是在学生已经认识了有余数除法的基础上教学的。例2的知识点很简单,但是怎样让简单的内容丰富而扎实,教材的编排就给我很大的启示。教材以具体情境引入,让学生运用原来的知识计算从84到164,通过观察发现余数和除数的关系,这样的一个探究发现的过程能让学生充分体验感悟。于是我将其做出适当的改变,通过学生的摆小棒活动,让其逐步体检余数比除数小的道理。设计理念:教材是一种重要的课程资源,但不是唯一资源。教学内容可以根据需求做必要的处理,使之服务于教学。本课
2、教学立足于促进学生的发展,把教材作为中介材料,根据学生喜欢动手的心理特点,安排了动手摆图形的实践操作,让学生在摆的过程中体会有余数的除法,初步感受余数一定要比除数小的道理。但仅仅有初步感觉到这些是不够的,下面就安排了猜余数可能是几的环节,借助前面摆小棒的基础,深化余数小于除数的道理,并通过逐步的分析,探讨,让学生不仅知其然还知其所以然。练习环节中每一个材料的设计都是有针对性,难度是螺旋上升的。教学目标:1. 进一步巩固对有余数除法的认识和理解;2. 培养学生初步试商能力,懂得余数比除数小的道理;3. 使学生通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。教学重点、难点:重点:理解并运用“
3、余数除数”的关系。难点:结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。教学具准备:小棒(816)根小棒之间每组各一份(数量不等)、记录单教学设计:一、 复习导入,巩固旧知1、 我会算。62= 153= 284= 459=103= 185= 224= 206=2、 你能说出下面每道算式的商和余数各是几?再读一读。136=21 288=34有7个草莓,每两个一盘,可以分几盘?还剩几个? ( )( )=( )盘( )个教师引导学生交流算式中每个数分别在图中表示哪个部分?分别表示什么意思?【设计意图:借助练习,帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义,并学会确定商与余数的名数,为下一步的教学做铺垫。】师:这
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