2022年高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告 .pdf

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1、高中音乐特长生培养模式的实践研究课题年工作总结报告“高中音乐特长生培养模式的实践研究” 实验半年以来，我们课题成员主要采用行动研究法、观察法、 个案研究法等方法进行研究。取得了一些经验，现将 2015年下半年实验工作总结如下：一、初步探索出音乐特长生有效运用的几种教学模式音乐特长生每年专业考试的主要内容有声乐、器乐、舞蹈、乐理、视唱练耳等专业课的学习。声乐、舞蹈、器乐专业课都是实践性非常强的课，过去， 我们一直按照传统一对一的教学模式来进行教学，但在研究中发现，这种传统一对一的教学模式不但满足不了学生的学习需求、学生与学生之间缺乏交流，而且造成教师的课时量大，教师在教学过程中可能因无法顾及所有

2、学生而影响教学效果，甚至完不成教学任务。因此，我们在实验中探索出以下教学模式。1“个别课”与“小组课”相结合的教学模式建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，它强调学习者的认知主体作用， 又不忽视教师的指导作用， 教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；建构主义还认为，认知是一个过程，而不是一个结果。教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与把知识建构起来的过程。“个别课”教学中，教师针对学生存在的问题进行讲解和纠正，能够让师生明确当前学习中存在的问题， 针对问题找到解决的办法和途径，并能根据每个学生的不同个性进行教学。“个别课”有利于对学生因材施

3、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 教，但缺点是需要大量教学时间，而采取“个别课”和“小组课”相结合的教学模式，教学效果就大不相同。实验过程中，教师把学生根据学生的基础和对知识的接受能力以及专业成绩的层次、专业学习中存在问题的共同点等分成几个小组， 每个小组 6-8 人， 进行小组授课，既分层次教学， 这样既可以让学生之间互相学习和借鉴，又能够根据学生的不同专业水平有针对性的指导，还能够在较短的时间内让每位学生都得到

4、老师具体的教导。这种“小组课”教学模式非常适用于音乐专业的技能课以及乐理与视唱练耳课的教学。实验教师张斌在教学时，以一个典型学生的演唱为对象, 小组探讨这个学生演唱的亮点和不足, 是优点就及时总结经验 , 积极推广，深刻领会。如果是问题, 那就要认真研究 ,找出问题的根源 , 师生达成共识 , 再由学生或教师提出解决问题的方法， 最终由教师确定合理解决问题的方案与步骤并实施训练, 以获得现场的教学实效 , 让每一个同学切实感受到他们在直接参与教学。“个别课”与“小组课”相结合的教学模式,学生可以学会观察问题、发现问题和分析问题的方法, 又可以逐步提高他们观察问题、分析问题、 理解问题和解决问题

5、的能力，充分发挥他们的主动性和想象力 , 让学生的学习更有实践性和富有积极性, 为丰富教学手段和艺术实践性提供了良好的平台。本课题研究能以普通高中 音乐课程标准为主要理论依据，尊重音乐教学环境的审美性；尊重学习者的个人感受和独特见解， 鼓励学生的自我意识与创新精神，在学习过程中强调参与、强调活动、强调探究、强调实践，将教学过程变为整合、转化间接经验为学生直接经验的过程，将学习过程变为融学习名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - -

6、- - 者个人经历、感受、见解、体验，自我解读、自.作的过程。让学习者自身去经历、去感悟、去操作。在实验中, 我们课题组成员都将情感体验置于实验目标的首要位置，能遵循“情感体验是感知音乐的基础”这一认知规律， 充分发掘音乐现象中的情感因素，引导学生由浅入深的去体验音乐中的情感，挖掘音乐情感， 每学一首新的作品，教师都要引导学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、调式调性、织体、曲式结构、音乐风格等音乐要素进行深入地探讨。2“小组课”与“大课”相结合的教学模式高中音乐课程标准指出： “在音乐教育中，注重学生的个性发展更具有特殊的意义。 音乐是体验性的学科， 只有学生主体主动参与和自主体验才能感受学习的

7、快乐并积累学习的成果。”课题实验中，实验教师采用“小组课”与“大课”的相结合的教学模式，将音乐特长班学生由 4 到 6 名组成一个小组， 10 到 20 名组成一个大组进行教学。在专业分配上也采取“小组课”与“大课”的相结合的教学模式，实验教师既要明确每位教师的教学任务，又要充分发挥教师的专业特长，以“大课”为中心，采取“小组课”轮流教学的模式，让有不同专业的老师充分发挥每个老师专业的特长；让有某方面特长的专业教师负责整个特长班学生的某项专业，最大限度的发挥专业教师的专业特长， 调动老师的积极性， 同时让每个学生能够得到更好的专业指导。这种教学模式责任明确、便于管理。（1）“小组课”与“大课”

8、相结合教学的模式，可以形式相互进行练习、充分发挥各种同伴的作用，相互交流、彼此争论、互教互名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 学、共同探究， 会的学生指导不会的学生。因为教师在课堂上讲授的知识、要点，小组成员之间都彼此清楚，在练习的过程中相互之间能够进行监听， 并及时纠正错误。 教师在下一节课中只要根据学生在练习中出现的问题再进行点拨、分析、指导，指出学生在练习过程中出现的问题及在以后的练习中应该注意的方面，布置新的

9、作业， 逐渐提高学生的专业知识水平， 充分开发和利用教学中的人力资源，拓展了课堂教学的外延。（2）“小组课”与“大课”的相结合的教学模式，这种授课形式主要是对“个别课”与“小组课”教学补充，学生人数在10 20 人之间。可根据学生的自身条件、认知能力、性格特点、知识技能水平，将学生分成一个个学习小组开展教学。在不同的学习阶段，根据教学内容的不同， 采用“同质小组”和“异质小组”两种不同的分组方式进行分组。同质小组是将知识水平、 能力结构相当的学生编排在一组， 异质小组是将不同水平层次的学生进行混合搭配，使学生在掌握声乐演唱、器乐和舞蹈表演等各项技能的同时， 也掌握一些必备的理论知识。让学生在自

10、我探究、 互教互学、 和谐民主的教学环境中掌握专业知识技能，提高课堂教学的效率。 如声乐课分组时应尽量考虑声部相同、程度相近、 性别一样为一组，这样有利于教师备课，因材施教。对刚入学的高一学生，第一年主要是打好专业基础。 授课模式多以“大课”为主，主要解决带有共性的问题。 如建立正确的歌唱状态，歌唱呼吸的支持； 演奏姿势、手形等。在声乐练习中， 一般以“小组课”进行教学，3-4 人为宜。可以选择相同的曲目，相同的练习，操作步骤为：集体练声、分别回课、个别指导、个别纠正、相互观摩、相互评议；对存在的共性问题，大家讨论，教师重点讲解、范唱、范奏，举一反三。学生听课观摩、取长补短， 既节约时间又能互

11、相学习， 培养了学生分析问题和解决问题的能力，实现了资源共享， 对教与学都有促进作用。 这种的教学模式培养了学生学习能力和习惯， 同时提高了学生自主探究、 自主解决问题的能力， 大大地提高了课堂教学的效率。3. 在表演中培养学生实践能力普通高中音乐课程标准 中指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。因此， 在所有的音乐教学活动中，都应重视艺术名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 实践，将其作为学生获得音乐审美体

12、验和学习音乐知识与技能的基本径。”实验中， 教师们都能认真地贯彻这一原则，在教学中尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感。在音乐特长生专业课教学中， 实践能力的培养非常重要。声乐、器乐、舞蹈这三门学科都属于表演艺术，离不开舞台实践，舞台是检验教学效果的最好方法。艺术本身就是一种实践活动。 注重艺术实践就是强调锻炼， 这种艺术锻炼和实践， 对于高中音乐特长生综合能力的培养有着举足轻重的作用，同时也是提高音乐专业教学水平，检验教学质量的重要途径。 在这个活动过程中由于是学生自主参与艺术实践，积极性高涨，思维也极为活跃，最大限度地发掘、展示自我。人人都有自我表

13、现的机会和条件，学生的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。因为活动是团体性，团体成员之间的思维碰撞， 激发的火花成为创造的又一源泉，从而学生的实践活动能力得到了极大的开发。 通过艺术实践培养学生的心理素质，锻炼他们的艺术表演能力和应考能力，为高考面试打下良好基础。二、课题研究所取得的效果1. 提高了课堂教学的效率音乐特长生有效运用的三种教学模式的运用，使教师讲授的知识点只需讲一次，省下时间把问题带给学生，让学生相互讨论、共同探究，分析作品的技术重点与难点， 然后教师再进行点拨、 示范、指导，再指出每个同学所存的优缺点，这其中有的是共性问题， 有的是个别问题。这样的教学模式不仅注意教

14、师的实际示范行为，加强了理论讲名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 解与内容的分析， 又注意到了学生学习的方式， 使学生明确了练习的重难点与练习的方法， 培养了学生学习的能力和习惯。同时提高了学生自主探究、自主解决问题的能力，使学生把学习当作乐事，进入学会到会学和乐学的境地。 形成教学的良性循环， 大大地提高了课堂教学的效率。2. 培养了学生自主学习能力“授之以鱼，不如授之以渔”。音乐特长生有效运用的三种教学模式的运用

15、，培养了学生自主学习能力，音乐特长生的教学中，由于专业的特点，很大一部分时间是需要学生进行自主学习，因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。在对艺术特长生的专业课辅导中，教师要以布鲁纳的认知学习理论为依据，教会学生认识和了解本专业，并要教会学生在已有的基础上学会跟老师学习和自主学习，养成良好的学习习惯， 进一步提高自己的认知和学习能力。好的学习习惯是取得良好成绩的保障， 学习习惯需要学生在学习过程中反复练习形成并不断发展， 成为一种自动化学习的行为方式。拥有良好的学习策略，大大提高学习效率。首先，培养学生注意力，要求学生在一定时间内完成一定的学习内容是保持注意力的一种措施。其次，培养学生良好的

16、时间观念， 一个时间观念很强的学生会更好的利用时间，得到更大的学习效率。艺术特长生往往比较懒散，时间观念不强，这需要专业教师在日常学习过程中不断地培养学生的时间观念，把具体的学习任务安排在具体的时间内，要求学生按时完成目标， 时间久了学生便知道何时该做什么，不该做什么。另外，培养学生之间的交流与名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 合作的习惯，艺术专业的特点要求学生不能“闭门造车”，由于学生对专业课的领悟能力各不相同，

17、每一个学生都有自己的特长和弱点，需要他们在学习过程中进行交流和沟通，取人之长，补己之短，不断交流学习方法和学习心得，逐渐提高学习成绩。三、课题研究中存在的问题1学校对高一音乐特长班组建工作缺乏足够重视。2音乐特长班学生文化基础薄弱。四、下阶段的研究思路1继续做好音乐特长生的培养工作，根据学生自身条件选择适合学生演唱、演奏、舞蹈的作品。2加强学生个案的整理，分析研究学生的发展状况，修改、提炼有对特长生的培养模式。3音乐特长生高考取得成功的重要条件为：专业合格加文化合格。在专业相同情况下，文化弱成为学生高考失败的重要因素，在组建音乐特长班时要重视学生的文化课成绩。4. 实验教师要继续进行有针对性的理论学习，不断的在实践中总结经验，从而更好的为教学研究服务。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -