5.4光合作用与能量转化(第1课时）课件--高上学期生物人教版必修1.pptx

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1、太阳光能的输入、捕获和转化，是生物圈得以维持运转的基础。光合作用是唯一能够捕获和转化光能的生物学途径。捕获光能的色素和结构捕获光能的色素和结构一、捕获光能的色素一、捕获光能的色素叶片中的色素可能与光能的捕获有关绿叶中究竟有哪些色素呢？1.1.实验原理实验原理(1)提取： 。(2)分离： . . 。绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中。绿叶中不同的色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。这样，绿叶中的色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分开。2.2.实验流程实验流程（1）提取色素：称取绿叶（选材：应选取新鲜的叶片，以保证 。）剪碎 研磨：加入少许SiO2(作用：

2、 )、CaCO3（作用： ）和10mL无水乙醇（作用： ） 过滤：漏斗基部放一块 收集滤液。（2）分离色素制备滤纸条：a.长与宽略小于试管，在一端剪去两角(作用： ）；b.在距剪去两角的一端1cm处画铅笔线。含有较多的色素有助于研磨充分防止研磨中色素被破坏溶解色素单层尼龙布使色素在滤纸条上扩散均匀实验分析：实验分析：画滤液细线：a.沿铅笔线画一条直且均匀的滤液细线(滤液细线要细、直,是为了 )b.干燥后，再画一两次。(目的是： )色素分离：将滤液条插入有3mL层析液（作用： ）的试管中，有滤液细线的一端朝下。(滤液细线不要触及层析液，否则滤液细线中的色素分子将 ，滤纸条上得不到色素带)防止色素

3、带重叠而影响分离效果积累更多的色素分离色素溶解到层析液中3.3.结果分析，结果分析，如右图从色素带的宽度可知色素含量的多少依次为： .从色素带的位置可知色素在层析夜中溶解度大小依次是： .若在圆形滤纸中央点上叶绿体色素的提取液进行层析，会得到近似同心的四个色素环，由内到外依次是 。若提取的色素成淡绿色，原因是： . . .叶绿素a、叶绿素b、叶黄素、胡萝卜素胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b 黄绿色、蓝绿色、黄色、橙黄色未加二氧化硅、绿叶不新鲜、 加入的无水乙醇太多、未加碳酸钙或加入过少这4种色素对光的吸收有什么差别呢？2.色素种类色素种类叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶

4、黄素主要吸收蓝紫光。2.色素的功能：色素的功能：吸收、传递、转化光能二、叶绿体的结构适于进行光合作用二、叶绿体的结构适于进行光合作用1.1.叶绿体结构叶绿体结构（1）双层膜：外膜、内膜（2）基粒：由许多类囊体堆叠而成，极大地扩展了受光面积，类囊体膜上分布有色素和酶。（3）基质：含有光合作用所需的酶、少量DNA、RNA和核糖体。叶绿体除了吸收光能外，还有什叶绿体除了吸收光能外，还有什么功能呢？么功能呢？思考思考思考思考1 1：恩格尔曼在选材、实验设计上有什么巧妙之处？：恩格尔曼在选材、实验设计上有什么巧妙之处？水绵：叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。好氧细菌：确定释放氧气多的部位。无空气黑暗环境：排

5、除氧气和光的干扰。极细光束：叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验。暴露于光下：验证实验结果。思考思考2 2：该实验的结论是什么？：该实验的结论是什么？ 氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，光合作用需要光照。思考思考3 3：该实验中大量的：该实验中大量的需氧细菌聚集在需氧细菌聚集在红光红光和和蓝紫光蓝紫光区域，为什么？区域，为什么？ 因为水绵叶绿体上的光合色素主要吸收红光和蓝紫光，在此波长光照射下，叶绿体会释放氧气，适于好氧细菌在此区域分布。思考思考4 4：综合上述资料，叶绿体具有什么功能？：综合上述资料，叶绿体具有什么功能？ 叶绿体是进行光合作用的场所

6、，并且能够吸收特定波长的光。思考思考5 5：叶绿体捕获光能、进行光合作用的结构基础是什么？：叶绿体捕获光能、进行光合作用的结构基础是什么？ 在叶绿体内部巨大的膜表面上，分布着许多吸收光能的色素分子，在类囊体膜上和叶绿体基质中，还有许多进行光合作所必需的酶。资料2：在类囊体膜上和中绿体基质中，含有多种进行光合作用所必需的酶。思考7：采摘下来的新鲜绿叶放置一天后，很多叶片都变黄了，原因是？叶绿素不稳定，被分解了，显现出类胡萝卜素的颜色。思考6：叶片一般是绿色，为什么？叶绿素为绿色，光合色素对绿光吸收最少。思考8：植物细胞中除叶绿体外，还有哪个结构含有色素吗？液泡，含有花青素思考9：温室或大棚种植时，应选择什么颜色的玻璃或塑料薄膜？无色透明